1、雙減”下著力打造小學語文高效課堂的有效措施課堂是一個微觀社會，是師生之間、班級成員之間的一種人際關系的相互影響過程，是一個自我概念形成和發展的過程。課堂效率是根據既定的教學目標，通過課堂40分鐘的師生互動，學生對知識、能力生成的程度，教學目標實現的程序。就目前教育“雙減”背景之下，要提高教學質量，既有預定目標，又要結合課堂實際，教師勢必要優化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高。故而把控課堂、提高教學效率就顯得尤為重要。一、創設問題情境，激發學生探索欲望。小學生自主、合作、探索性學習方式是在問題情境之中的學習，因此如何創設問題情境，就成為這個方式能否有效的前提條件。心理

2、學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發展。學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境的過程，它可以引起學生認知沖突，激發學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展。通過問題情境的創設，大大地激發了學生們探索的欲望。如此同時，我們還利用多媒體課件展示，再現課文生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環境，從而產生提出問題，解決問題的欲望，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發展。二、正確定位多媒體，讓教學事半功倍。著名教育學家陶行知說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”。這是合理運用多媒體的一個先決條件。多媒體與傳

3、統的教學手段起著互補的作用，能達到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。恰當合理地運用多媒體能給課堂教學帶來質的飛躍。但教師依然是教學的主導，教師在制作課件時必須要有“以學生為中心”的思想。將多媒體課件制作成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及界面的人性化，使知識流向能根據教學的需要而隨意調度。在教學中，教什么，學什么，取決于教師，怎樣做、怎樣學也取決于教師，盡管有最先進的現代化教學工具，若運用不當也不會收到好的效果。因此，如何用好多媒體關鍵在教師。多媒體教學手段對小學生有很大的吸引力，利用多媒體可以讓課堂教學起到事半功倍的效果。但是如果老師過于依賴多媒體，所有的教學內容

4、都靠多媒體展示，整節課都圍繞著多媒體轉，不停地按鼠標，按部就班地以多媒體內容進行教學，這樣就喧賓奪主了，教師被多媒體束縛住了“手腳”，而學生看到的只是在大屏幕上的圖片，聽到也只是電腦的聲音，缺少師生互動。這樣勢必造成了語文課變成了多媒體展示課。因此，教師要做好多媒體的定位。多媒體只是輔助教學的工具，起中介的作用；做好教師的定位，教師仍起主導作用；做好學生的定位，學生仍起主體作用。將多媒體作為教學過程中幫助學生積極學習、主動建構知識的認知工具才是正確的定位。教學設施再高檔，也只有適用于具體的教學目的時才具有效力。這就需要教師充分挖掘教材內容，仔細體味編者意圖，廣泛搜集相關素材，精心策劃制作課件。

5、教學需要多媒體，但教學不是為了多媒體。合理地運用多媒體技術是為了搞好教學，提高課堂教學效率。三、培養學生的自主意識，鼓勵學生質疑和創新學生是課堂教學的主體，即以學生為本，發揮學生的潛能；在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，他們是課堂學習的主人，而教師的作用是隱性的，是為學生的學習服務的。教師在提供了一些豐富的素材后，學生就要進行大量的自主探索。同時可以選擇自己喜歡的學習方式，如自己獨立學習，也可以與他人合作，與老師交流討論。這樣的課堂教學不僅讓學生了解有關知識，完成了學習任務，而且真正把學習的自主權還給了學生，進一步激發了學生學習的興趣。這說明，為學生的學習創設獨立思考、自主探索的時間和空間，大部分學生是完全可以自己獲取知識、自己質疑并解疑的。但是，對那些差生的學習情況不容忽略，也要予以關愛，進行協調，對他們遇到的個別問題要進行個別解決，以此促進差生的學習進程，讓全班同學都有不同程度的收獲和發展，都能分享收獲學習成果的喜悅。四、鼓勵學生用心研讀課文，激蕩語文的情感浪花。情感是語文課堂的靈魂，也是語文課堂的精氣之所在。每篇文章都是作者情感活動的伴生者，是作者感官活動的外觀和升華。研讀就是要扣住教