1、"雙減"背景下的初中英語作業設計與實施一、作業設計的背景課后作業一直都是我國教學體系中的主要內容，更是提高整體教學質量的基礎。尤其是在初中英語的學習過程中，由于其中所涉及的語法和詞匯比較多，只是是進行課上教學是不夠的，還要從學生的發展特點岀發，調整課后作布置的方案，豐富英語知識，加深學生對英語知識的印象。同時，學生還可以在課后作業中獲取更多的英語知識。因此教師在實際的教學中一定要加強對課后作業的重視，從減負增效的理念出發，對初中英語作業進行合理布置，不斷改進課堂教學內容，創新教學方式，結合不同學生對英語學習的基本情況，合理布置作業，喚起他們的主體意識。二、作業設計目前所存在

2、的問題(一) 知識面狹窄。作業形式單一、機械重復、作業量大，主要是題海戰術；強調語言層面的死記硬背和機械操練，圖“量”不求“質”，缺乏針對性和趣味性；作業內容僅限于英語學科知識范圍，知識面狹窄，與學生的生活實際相脫離。這些作業占用了學生太多的時間，打擊了學生的學習熱情，給學生造成了很大的壓力。(一)缺乏應用。書面作業是傳統課外作業的唯一形式，即鞏固和運用學過的知識,其答案也比較單一；教師很少甚至沒有口頭作業或其他作業方式，忽視了英語的口頭交際功能和語言的運用能力，長期下來，遏制了學生個性發展和語言應用能力的培養。（三）作業設計缺乏層次性和差異性。三、作業設計的原則：(一)以學生為中心充分了解學

3、情基礎上，以學生發展為目標，有針對性設計英語作業。既要通過作業檢驗學習成果和鞏固所學，又要考慮到學生興趣。（二）直觀性原則促使學生在完成作業中思考，增強對課堂所學知識的理解，并認識到知識的本質和規律等（三）啟發性原則作業不能局限于簡單的知識運用，而是要引導思維深度發展，促進學生舉一反三。四、作業設計的要求：（一）知識夯實是基礎這部分作業是針對每個學生布置的，要在每個學生的消化能力以內，避免過難過多打擊到學生的學習積極性。可以由口筆兩部分構成，每部分的任務應在1015分鐘內可以完成。口頭作業鼓勵學生根據當日所學內容自由發揮結對完成，主要以編對話做調查等形式表現。在此過程中發揮了學生的自主能動性，

4、提高了學習興趣同時基礎知識點在活學活用中自然而然地被吸收了。筆頭作業即書面作業以當天的學習內容為主要檢測點?？诠P作業的結合能促使學生將知識落到實處，加強了學生的聽說讀寫各項能力，盡量降低了“啞巴英語”的出現。（二）能力提高要加強學生在知識的學習吸收過程中是存在差別和差距的，作業設計要轉變“一刀切”的做法，而是要對學生分層并依據不同層次學生英語基礎和發展需求，確定好作業訓練目標，在此基礎上針對不同學生設計不同作業。教師在布置作業時要目的明確，遵循“因材施教即分層施教”這個教學原則，給不同的學生布置不同的作業，不僅可以有效地避免相互抄襲，還給學生們提供了相互學習和取長補短的機會，使課外作業最大程度

5、地發揮作用。這樣的英語作業兼顧優等生、中等生、學困生鞏固練習與提升的需求，所有學生會在完成英語作業中獲得進步。（三）作業設計要滿足趣味化實踐性需求興趣是催化劑和助推力，學生對英語作業不能產生興趣，作業所能發揮作用十分有限。因此“雙減”下英語作業設計，需要做好改革，在契合作業設計目標和要求情況下，盡最大努力滿足學生的興趣需求。英語作業不要拘泥于形式，要做到靈活多變。相較于單一的英語習題訓練，融入實踐性作業，初中生完成作業的興致將增強。以背誦單詞任務為例，教師可指導學生以小組為單位，采取單詞接龍的方式。教師定期布置英語演講或者辯論作業，抑或是布置英語舞臺劇編排作業。英語作業實踐性增強，同時更具有趣

6、味性和個性化。這樣學生會積極完成英語作業，在實踐中將會融會貫通課堂所學，應用能力將顯著提升。課例1八上Unit4What'sthebestmovietheater?SectionA2d-3cHomeworkHelpyourpartnertofindsomebestplacesinyourneighborhood.Drawasimplemapandmakeanewconversation.KislMraalHim分析：本課作業將口頭作業與書面作業相結合，口頭作業通過對話方式鞏固最高級的用法.在完成作業的同時培養學生樂于助人的品格。書面作業讓學生運用本課所學繪制簡單的地圖和編寫對話，做到了

7、以學生為中心的原則，寓教于樂，保證作業質量的同時鍛煉了學生的自主學習能力。課例2八上Unit5Doyouwanttowatchagameshow?SectionAla2cHomework：levelA：1. Polishyourconversationandtalklikeafriendlyspeaker.2. Lookupthedictionaryandfindoutmoremeaningof"stand"and"mind".LevelBFindthelatest（最新的）showsandsharethemwitheachother.分析：LevelA

8、的完善對話這個作業促使學生在課后進一步鞏固消化課堂上的知識點，并要求學生交流時注重friendly,輔以情感教育。在字典上查找單詞意義這個作業，拓展學生課外知識點，增加了學生完成作業的興趣，提升學生能力。LevelB體現了作業布置的實踐性，與學生的實際生活相結合，跳出了傳統作業的局限，創新了作業形式，學生在和其他人分享的同時又一次鞏固所學。課例3八上Unit5Doyouwanttowatchagameshow?SectionAla2cHomeworkLevelA： Imitatetheconversationandpayattentiontothestressandintonation.Lev

9、elB： Writedownyouropinions（觀點）aboutTVshowsandsendittoNingboT. Makeareportandpresentitafterclass.分析：LevelA是口頭作業，通過模仿本課對話來促使學生注重語音語調的重音部分，鍛煉提高學生的口語能力。LevelB是書面作業，在口頭作業的基礎上進一步鞏固所學，讓學生將意見投送給具體網站區別于一般的練習，可以激發學生的興趣，提高學生的積極性，給予學生一定的成就感。最后的報告結合口頭與書面，重在培養學生對于知識的實踐與運用，提高學生的綜合語言能力。結語：總而言之，初中英語教學中作業設計極為關鍵，事關學習成

10、效，以及英語思維和學習能力發展等。目前英語作業設計要轉變過去以量取勝做法，而是要減少量，確保作業優質。這樣學生英語作業負擔會減輕，有助于形成積極心理，同時優質作業還能促使學生觸類旁通和舉一反三，最大限度地鞏固課堂教學成果，達到增效的目的。"雙減”背景下初中英語作業設計的實踐探索一、作業設計的意義近年來，學生課業負擔重、作業形式單一枯燥等話題受到社會的廣泛注重.2019年中共中央國務院頒發的關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見中，明確提出“促進學生完成好基礎性作業，強化實踐類作業，探索彈性作業和跨學科作業，不斷提升作業設計質里。教育部辦公廳日前印發關于加強義務教育學校作業管理

11、的通知,再次明確要“把握作業的育人功能，嚴控作業總量，創新作業類型方式，提高作業設計質量，同時認真批改反饋作業?！笨梢?，提高作業設計質量，提高教師作業設計能力是解決作業問題的突破口，是全體中小學教師當務之急義不容辭的責任和義務。赫爾巴特認為“作業是學生學習、練習和鞏固教材知識的重要手段，往往以閱讀和書寫等方式表現出來，學生通過這些方式，以便記住并熟練地應用書本知識而不遺忘.”因此，作業成為學生鞏固課堂知識和完善技能、技巧的重要載體。二、初中英語作業設計存在的主要問題目前，英語作業設計缺乏系統設計，教師憑經驗、憑感覺隨意布置作業現象比較普遍。大部分作業是機械性、重復性的紙筆作業，抄寫單詞及短語等

12、枯燥乏味，不符合初中學生富有想象力、思維活躍、探究欲強的年齡特點，很難為學生的認知發展提供有力支持，導致學生認知上的乏味和厭倦，加重了學生作業負擔。三、初中英語作業設計的探索與實踐在“雙減”政策及新課改理念的指導下，英語作業設計應改變傳統模式，適應學生發展的需要，加強作業設計的層次性，培養學生的語言綜合運用能力及學科素養。根據新課標英語學習活動觀設計不同層次的作業，從學習理解到應用實踐到遷移創新，促進語言思維和文化同步發展的課后作業路徑。（一）學習理解類作業學習理解類活動包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基與此相匹配的學習理解類作業主要為知識與技能層面的作業，包括單詞、短語及重點句型的記

13、憶等，這是英語學習的根基。為了更好的幫助學生記憶，作者進行了以下的嘗試。1.單詞歸類通過單詞歸類練習幫助學生進行基礎知識的梳理和整合。如可以將每一模塊的單詞分為動詞性、名詞性、形容詞性，進行歸類。再如外研版英語初二上第3模塊Sports,可以將本模塊目標詞匯分為球類運動baseball、volleybal1>tennis等；田徑運動fieldandtrack、longjump>highjump>race等；描述運動特點的形容詞類boring、exciting、relaxing等，學生還在此基礎彌補了更多的球類運動basketball>football>tablet

14、ennis>soccer等，以及描述運動特點的形容詞safe>dangerousinteresting>difficult>popular通過單詞歸類，構建、完善知識體系，讓單詞記憶充滿趣味性。2.給單詞配圖片抽象的英語單詞略顯枯燥，如果能將形象的圖畫與抽象的單詞聯系起來，不僅能增加趣味性，更能大大提高記憶單詞的效果。如在記憶basebalKvolleybal1等單詞時，可以在旁邊自配圖片，讓抽象的單詞活起來。（二）應用實踐類作業應用實踐類學習活動主要包括描述與闡釋、分析與判斷、內化與應用實踐類作業包括轉述、釆訪、調查、報告等作業。英語實踐類作業可以把學生從課堂引向社會

15、、家庭和生活。只有在社會實踐和社會生活中，學生才能體驗到真實的交際。例如在外研版英語八上第3模塊Sports第一單元，文章通過大明、托尼、貝蒂三人在家觀看電視足球比賽節目時的一段對話，對比了他們各自對觀看比賽和參加比賽的感受。通過對比大明、托尼、貝蒂三個人對不同體育運動的想法，學生學會描述、對比不同體育運動?；诖耍竟澱n的實踐作業為：(1)釆訪你的3位同學，了解他們最喜歡的運動是什么以及喜歡這項運動的原因等。學生聯系自己的生活和喜好，在彼此合作、交流中完成作業，在真實語境中鍛練了聽說表達能力。(2)結合以上調查結果進行匯報，寫成一篇報告。學生進而將調查結果落實到筆頭，鍛煉了書面表達能力。同樣

16、，在外研版英語八上第4模塊Planes,shipsandtrains第一單元學完后，作者設計了以下調查釆訪作業：以小組為單位調查班內同學的出行方式及原因，并完成調查報告。教師可以根據作業完成時限來設定釆訪的學生人數。如一周內完成全班每位同學出行方式的調查，并根據調查結果進行數據統計，統計出最終結果之后再結合調查的問題進行綜合分析和探討，得出結論。這種作業需要通過小組合作來完成。在完成的過程中培養學生互助合作精神，同時培養學生的交際能力。學生在進行數據整理和總結歸納時亦可以提升自己的分析能力。（三）遷移創新類作業遷移創新類學習活動包括推理與論證、批判與評價、想象與創造等超越語篇的學習活動。遷移創

17、新類作業包括表演類、演講類、繪畫類、設計類等作業。美國著名教育家布魯斯說：“教學生任何科目絕不是對學生灌輸固定知識，而是啟發學生主動的去獲取和組織知識。教師不能把學生教成一個活動書柜，而是教學生如何思維。”遷移創新性作業是指以課本知識為基本點，以與基本點相關的知識為拓展內容，然后發揮學生想象力、創造力，運用所學語言來完成作業。教師可以將課本對話延伸和拓展，布置學生排演課本劇、小品等作業，也可以結合模塊主題，讓學生搜索資料，辦英語手抄報或電子報、創作英語散文、詩歌等。例如外研版英語八下第二模塊Experience用現在完成時談論個人經歷。作者設計了以下作業：結合自己的生活經歷或暑假經歷，做一則美篇或美圖，別忘記用現在完成時來描述一下哦。在學習完狀語從句后，學生用思維導圖的形式將整個初中的狀語從句進行了梳理。遷移創新類作業能有效的調動學生英語學習的積極性，最大限度的拓展英語學習的空間，更好的解放學生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間，真正的體現學生的自主性，為學生撐起一片