1、試析產(chǎn)出數(shù)字化寫作大學(xué)生產(chǎn)出性詞匯進展的作用與影響    內(nèi)容導(dǎo)讀：于學(xué)生產(chǎn)出性詞匯知識寬度變化有何影響？（2）數(shù)字化寫作對于學(xué)生產(chǎn)出性詞匯知識深度發(fā)展有何影響？三、數(shù)字寫作與產(chǎn)出性詞匯發(fā)展1.數(shù)字化寫作為了改革大學(xué)英語教學(xué)，特別是大學(xué)英語寫作教學(xué)，切實提高學(xué)生英語寫作能力，進一步促進學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提升，2011年春季學(xué)期，北京科技大學(xué)大學(xué)英語系“數(shù)字化英語寫作 摘要本項研究采用了定量分析、問卷調(diào)查、師生訪談的方法，針對數(shù)字化寫作對于大學(xué)生詞匯發(fā)展的作用與影響，從詞匯知識寬度和詞匯知識深度兩個方面進行了產(chǎn)出性詞匯發(fā)展的實證研究。研究結(jié)果表明，學(xué)生

2、對數(shù)字化寫作教學(xué)模式有較好的期待；這種新型的寫作教學(xué)模式能夠有效促進大學(xué)生英語詞匯的發(fā)展，豐富大學(xué)生英語寫作的表達能力。關(guān)鍵詞數(shù)字化寫作平臺；產(chǎn)出性詞匯；寫作能力；實證研究A 論文編號1009-8097（2012）11-0091-06一、前言背景產(chǎn)出性詞匯（productive vocabulary）是指學(xué)習(xí)者能夠用于產(chǎn)出性語言應(yīng)用的詞匯，它的使用與文本質(zhì)量有著高度相關(guān)性。國內(nèi)外相關(guān)研究證明，產(chǎn)出性詞匯水平在直接影響寫作能力的諸多因素中至關(guān)重要，產(chǎn)出性詞匯量越大，作文分?jǐn)?shù)越高，其表達能力也越為豐富）。以往關(guān)于產(chǎn)出性詞匯與寫作關(guān)系的研究主要有兩類：一是考察詞匯知識廣度與深度多種指標(biāo)和詞匯使用錯誤

3、的數(shù)量對于文本質(zhì)量的影響；二是采用基于文本的方法考察產(chǎn)出性詞匯發(fā)展Schmitt&Meara，1997；Schmitt，1998；吳旭東，陳曉慶，2001；劉紹龍，2001；譚曉晨，2006）。隨著計算語言學(xué)、語料庫語言學(xué)的不斷發(fā)展，詞匯研究及其與寫作之間關(guān)系研究的成果被應(yīng)用到寫作評價與測試中，并被應(yīng)用到國際知名語言測試體系中，如托福的網(wǎng)考，使英語寫作評測呈現(xiàn)數(shù)字化、自動化、網(wǎng)絡(luò)化、資源化的特征。由此可見，產(chǎn)出性詞匯水平在評價作文質(zhì)量與寫作能力方面扮演越來越重要的角色。然而，回顧以往研究，我們可以看到，對于通過寫作訓(xùn)練促進產(chǎn)出性詞匯發(fā)展的研究寥寥無幾，有關(guān)數(shù)字化寫作對于大學(xué)生產(chǎn)出性詞匯

4、發(fā)展的作用與影響的研究更是空白。我們認(rèn)為，相關(guān)研究有望為解決外語學(xué)習(xí)者，特別是中、高級水平外語學(xué)習(xí)者“產(chǎn)出性詞匯的僵化問題”提供新的方法與途徑，成為打破詞匯學(xué)習(xí)瓶頸的一個新的“突破口”。二、聚焦問題新的大學(xué)英語課程教學(xué)要求首次增列了口語和書面語產(chǎn)出性詞匯，足以證明產(chǎn)出性詞匯學(xué)習(xí)的重要性。而詞匯學(xué)習(xí)對于中國英語學(xué)習(xí)者中始終是一大難題付出很多，收效甚微。究其原因，我們認(rèn)為主要有三個方面。首先，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，死記硬背（rote memory）仍然是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主要手段；其次，重視聽說的教學(xué)理念與教學(xué)行動大大削弱了教師在有限課堂學(xué)時內(nèi)對詞匯教學(xué)的關(guān)注：此外，寫作是幫助學(xué)習(xí)者記住外語詞匯的一條有

5、效途徑，“記得多，記得住，記得牢”，但長期以來，受四、六級考試深刻影響的“模板式寫作”應(yīng)試練習(xí)不僅限制了學(xué)生寫作能力的發(fā)展，更是嚴(yán)重桎梏了產(chǎn)出性詞匯的發(fā)展，無論是篇章、句式，還是詞匯，學(xué)習(xí)者做的更多的是背誦模板，只用自己熟悉的語言形式表達思想，其效果至多是改善外語使用的熟練程度，其負(fù)面影響卻是導(dǎo)致“產(chǎn)出性詞匯僵化”的進一步加深。面對大學(xué)英語教學(xué)、特別是大學(xué)英語寫作教學(xué)中產(chǎn)出性詞匯發(fā)展受到制約的問題，本研究聚焦數(shù)字化英語寫作教學(xué)，引入數(shù)字化寫作資源平臺，旨在探索數(shù)字化寫作教學(xué)對于大學(xué)生產(chǎn)出性詞匯發(fā)展的作用與影響。具體研究問題如下：（1）數(shù)字化寫作對于學(xué)生產(chǎn)出性詞匯知識寬度變化有何影響？（2）數(shù)字

6、化寫作對于學(xué)生產(chǎn)出性詞匯知識深度發(fā)展有何影響？三、數(shù)字寫作與產(chǎn)出性詞匯發(fā)展1.數(shù)字化寫作為了改革大學(xué)英語教學(xué)，特別是大學(xué)英語寫作教學(xué)，切實提高學(xué)生英語寫作能力，進一步促進學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提升，2011年春季學(xué)期，北京科技大學(xué)大學(xué)英語系“數(shù)字化英語寫作教學(xué)團隊”，在全論文下載中心國高校中首次嘗試開設(shè)了“數(shù)字化助學(xué)生向突破產(chǎn)出性詞匯習(xí)得“瓶頸”邁出關(guān)鍵的一步。源于：代寫職稱論文教學(xué)過程中，我們收集、統(tǒng)計學(xué)生作文中上述三個范疇不同錯誤類型出現(xiàn)頻次，以跟蹤學(xué)生產(chǎn)出性詞匯知識深度的發(fā)展。計算方法如下：錯誤總數(shù)/文章長度*100，即每100個單詞中，出現(xiàn)錯誤的頻率，與產(chǎn)出性詞匯知識深度成反比。錯誤標(biāo)

7、注由教學(xué)團隊兩 英語寫作”實驗課程。有關(guān)數(shù)字化教學(xué)的整體設(shè)計與實施（平臺介紹、教學(xué)團隊、學(xué)生群體、教學(xué)模式），請參見參考文獻。以下，本文從數(shù)字化資源寫作平臺的獨特功能在教學(xué)實踐中的具體應(yīng)用介紹其如何促進學(xué)生對于產(chǎn)出性詞匯的感性認(rèn)知與理性實踐。2.產(chǎn)出性詞匯的感性認(rèn)知與理性實踐“體驗英語寫作教學(xué)資源平臺”為學(xué)生提供了自動分析評價范文的功能。通過使用范文分析評價功能，學(xué)生可以獲得有關(guān)文本中產(chǎn)出性詞匯使用不同層面的多元信息，如圖1所示，包括“文本統(tǒng)計信息”、“詞頻統(tǒng)計信息”、“單詞分布預(yù)覽”和“單詞長度統(tǒng)計圖”。學(xué)生通過輕點鼠標(biāo)即可以獲得“范文分析結(jié)果”，分析結(jié)果展示的多元的詞匯信息幫助學(xué)生了解自己

8、寫作中產(chǎn)出性詞匯的使用情況，增強學(xué)生對產(chǎn)出性詞匯的感性認(rèn)知，提高產(chǎn)出性詞匯意識；同時，便捷的修改環(huán)境使學(xué)生在“知道”的基礎(chǔ)上有意識地進行理性實踐，不斷嘗試使用更多的產(chǎn)出性詞匯，達到促進產(chǎn)出性詞匯發(fā)展的目標(biāo)。（1）通過量化分析揭開產(chǎn)出性詞匯“面紗”基于Laufer與Nation提出的詞頻概貌表（lexical frequency profile），“范文分析”功能對產(chǎn)出性詞匯類型進行統(tǒng)計，得出“單詞類型”統(tǒng)計值，如圖1所示，即四類詞的量化分布情況，包括最長用的1000詞數(shù)量、次常用的1000詞數(shù)量、學(xué)術(shù)詞匯數(shù)量和開放詞匯數(shù)量；此外，“文本統(tǒng)計信息”中的“詞重復(fù)率”反映了學(xué)生產(chǎn)出性詞匯的復(fù)現(xiàn)程度，

9、即產(chǎn)出性詞匯多樣性情況；量化的詞匯分布使學(xué)生對產(chǎn)出性詞匯寬度有一個感性的認(rèn)知。“范文分析”功能很輕松地為學(xué)生揭開了產(chǎn)出性詞匯的“面紗”。這是在傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式中，甚至一些基于網(wǎng)絡(luò)的寫作模式中也無法得以充分實現(xiàn)的。（2）通過“詞頻統(tǒng)計信息”揭示產(chǎn)出性詞匯“全貌”“詞頻統(tǒng)計信息”進一步為學(xué)生展示了產(chǎn)出性詞匯使用情況，如圖1所示，包括“單詞列表”、“單詞頻率”、“單詞類型”三個方面。學(xué)生通過查看“詞頻統(tǒng)計信息”了解文中具體使用了哪些單詞、屬于哪一類型、是否過度重復(fù)、過度依賴哪些高頻詞匯。“詞頻統(tǒng)計信息”在“文本統(tǒng)計信息”基礎(chǔ)上加深了學(xué)生對于產(chǎn)出性詞匯的感性認(rèn)知，幫助學(xué)生向突破產(chǎn)出性詞匯習(xí)得“瓶頸”邁

10、出關(guān)鍵的一步。源于：代寫職稱論文教學(xué)過程中，我們收集、統(tǒng)計學(xué)生作文中上述三個范疇不同錯誤類型出現(xiàn)頻次，以跟蹤學(xué)生產(chǎn)出性詞匯知識深度的發(fā)展。計算方法如下：錯誤總數(shù)/文章長度*100，即每100個單詞中，出現(xiàn)錯誤的頻率，與產(chǎn)出性詞匯知識深度成反比。錯誤標(biāo)注由教學(xué)團隊兩位老師承擔(dān)，每篇文章都經(jīng)過兩次標(biāo)注檢查核對，以確保標(biāo)注的準(zhǔn)確性。采用配對樣本T檢驗，分析數(shù)字化寫作對于學(xué)生產(chǎn)出性詞匯知識深度變化所起的作用，見表4、圖7：3.學(xué)生反思上述結(jié)果與學(xué)生回答問卷的情況及訪談結(jié)果相吻合。例如，有學(xué)生說：（1）這方面提高一直很困惑。如果保守用已經(jīng)學(xué)過的句式可能沒有錯誤但是缺乏創(chuàng)新。如果創(chuàng)新就會出現(xiàn)大段的錯誤，這

11、也是我寫作中遇到的一大難題。題依舊存在，但總比不知道的好。希望自己哪天痛下決心，將這些毛病徹底清除，早日突破這些瓶頸。五、結(jié)論展望本研究取得的成果令人興奮，對我國目前大學(xué)英語教學(xué)改革，特別是英語寫作教學(xué)改革具有重要的意義。第一，數(shù)字化寫作能夠有效促進學(xué)生產(chǎn)出性詞匯知識寬度的發(fā)展，尤其在詞頻概貌、詞匯密度方面，有顯著的促進作用。 可見，產(chǎn)出性詞匯知識深度的改善并不是短時期就能夠達到顯著效果的。慶幸的是，數(shù)字化寫作使學(xué)生意識到了自己寫作中詞匯方面的不足，如有學(xué)生說：（2）這次作文的寫作讓我意識到自己單詞量的極度匱乏寫得時候感覺很吃力，很詞窮。（3）詞匯量太小。或者說不會積極地從學(xué)過的詞中調(diào)出那些優(yōu)

12、雅的、高級的詞匯，書到用時方恨少，以后要多多積累多多練習(xí)。（4）單詞不夠熟悉。其次“花樣”還不夠多。希望以后能多用點新穎的單詞，句式等等。（5）我知道了許多自己在寫作時容易出現(xiàn)的問題以及自己在寫作方面的一些缺陷，比如詞匯、語法、句型。也知道了今后寫作中自己該注意些什么問題。雖然這些問題依舊存在，但總比不知道的好。希望自己哪天痛下決心，將這些毛病徹底清除，早日突破這些瓶頸。五、結(jié)論展望本研究取得的成果令人興奮，對我國目前大學(xué)英語教學(xué)改革，特別是英語寫作教學(xué)改革具有重要的意義。第一，數(shù)字化寫作能夠有效促進學(xué)生產(chǎn)出性詞匯知識寬度的發(fā)展，尤其在詞頻概貌、詞匯密度方面，有顯著的促進作用。第二，詞匯寬度得

13、到顯著發(fā)展的同時，衡量產(chǎn)出性詞匯知識深度的指標(biāo)中除了拼寫知識得到顯著提高，深層次的形態(tài)一一句法知識和語義知識的正確使用也有一定的促進作用，但并不顯著。為Laufer產(chǎn)出性詞匯知識寬度與詞匯知識深度發(fā)展不平衡的論斷提供了實證研究支持。第三，數(shù)字化寫作平臺為中高級英語水平的學(xué)生突破詞匯學(xué)習(xí)“瓶頸”提供了嶄新的途徑。教學(xué)實踐證明，對于中高級英語水平的學(xué)生來說，產(chǎn)出性詞匯的進一步發(fā)展是一個“瓶頸”問題。不同于傳統(tǒng)寫作環(huán)境下的保守做法盡量避免使用沒有把握的詞匯，數(shù)字化寫作平臺的評分功能、分析功能、顯示界面等提供的多元詞匯信息和數(shù)據(jù)增強了學(xué)生對于產(chǎn)出性詞匯的感性認(rèn)識并激發(fā)了理性實踐，有效促進學(xué)生嘗試使用更

14、多的詞匯，敢于“冒險”，這對于突破產(chǎn)出性詞匯的發(fā)展的“瓶頸”以及提高寫作能力是一個良好的“推進器”。第四，對于大學(xué)英語教學(xué)來說，本文的研究結(jié)果具有一定的指導(dǎo)意義。在強調(diào)聽說、強調(diào)交際效果的教學(xué)理念與行動中，不能忽視詞匯教學(xué)；反之，教師應(yīng)該探索如何拓展產(chǎn)出性詞匯寬度，特別是增加詞匯多樣性，以及如何促進產(chǎn)出性詞匯深度知識的學(xué)習(xí)。第五，實踐證明，“體驗英語寫作教學(xué)資源平臺”為進行研究型寫作教學(xué)提供了強大的技術(shù)支持。對于學(xué)生而言，通過平臺的客觀分析、分層評價、直觀顯示等功能，能夠獲得以前只有依賴教師通過相關(guān)語料庫、分析軟件才能獲得的數(shù)據(jù)信息，并利用這些數(shù)據(jù)信息改進自己的作文，促進寫作能力的不斷發(fā)展；對于教師而言，數(shù)字化、資源化的寫作平臺使進行研究性寫作教學(xué)變得簡單、便捷、容易、輕松。當(dāng)然，本研究也存在一些不足。比如，后測作文主題影響詞匯多樣性的測量，學(xué)生樣本數(shù)量不是很大，受益群體較小，研究周期較短，上述論述尚缺乏廣泛性，其普遍有效性有待進一步研究論證。我們希望與廣大教師同仁攜手努力，共同開創(chuàng)“