1、JOURANLOFNORTHCHINAINSTITUTEOFTECHNOLOGY(SocialSciences)2002年第1期96華北工學院學報(社科版)論數字化校園建設的要點和策略陳建斌(華北工學院教育技術與信息中心,山西太原030051)摘要:“數字化校園”是基于現代教育技術的高速發展,對傳統教育進行全新改革后形成的,符合建構主義要求的全新教育環境,要求從教育理念、教育體制、教學方式、教學內容等多方面進行全面的革新和改造。綜合提出一種“數字化校園”的概念,對其組成、特征、要點和建設策略作了初步的探討。關鍵詞:教育;信息化;數字化校園;教育改革中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:10

2、0924520(2002)0120096203KeyPointsandStrategiesonClpusin(Centeroflormation,NorthChinaInstituteofTechnology,030051Taiyuan)Abstract:TheDigitalCampus,basedontherapiddevelopmentofeducationaltechnology,isanewlyinnovatededucationalenvironment,whichmeetsthedemandsofconstructionist.Ithasnewideal,newKeywords:e

3、ducation;informationized;digitalcampus;educationalreform未來的大學是開放式大學,未來的教育是終身教育、全民教育。數字化校園向開放式大學和終身教育邁出了最有力一步。高等教育改革和發展,需要全新科學技術的支撐;以信息技術為代表的新技術革命推動了社會的整體進步,從而推動教育產業信息化的發展。兩種趨勢的融合,導致一種全新教育模式的產生和繁衍。一、數字化校園的概念和內涵“數字化校園”是以數字化信息為基礎,以計算機技術和網絡系統為依托,支持學校教學和管理信息流,實現教育、教學、科研、管理、技術服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸、應用,使教學

4、資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。其核心是指用全數字化的信息獲取、存儲、傳輸及處理技收稿日期:2001203208作者簡介:陳建斌(19702),男,山西長治人,碩士,講師。術,去控制和操縱整個學校的事務。其基本框架包括校園網絡建設、數字圖書館建設、MIS系統(信息管理系統)建設和遠程教育等幾個方面。“數字化校園”是一個巨動態系統,是數字化教育的實體表現,是在現代化教育理論指導下,通過計算機、網絡、多媒體、虛擬現實等數字化技術與教育教學各個環節緊密融合,對教育體制、教學模式、教育內容等進行全新建構后形成的數字化自主、積極的學習環境。數字化校園的理論基礎是以建構主義為核心的現代教育理論,其

5、技術基礎是以計算機、通信、多媒體、網絡、虛擬現實技術為主的現代數字技術群體。數字化校園的主要特征是網絡數字化和知識生產。“數字化校園”與傳統校園相比,有以下明顯的2002年第1期論數字化校園建設的要點和策略(陳建斌)97不同:(1)空間拓展:傳統意義上的教室不復存在。教室的概念是網絡環境中同時處于學習狀態的學習者群體,而與物理位置無關。(2)時間拓展:人們可以根據自己的需要自主安排學習時間,突破了傳統上定時集中上課的束縛,即教學不再受地點和時間的限制;接受教育的時限也不再有學制的限制,衍生為終生教育。(3)教育對象的拓展:除了在冊的學生(包括校內的,遠程教育的),數字化校園也接受社會上其他成員

6、的請求,向全社會開放其教學資源。(4)教學方式本質變革:從課堂、教師講授為主,轉化為教師講授和學生學習相結合以學生自主學習為主,教師的重要作用體現在引導和幫助。(5)教學內容質的飛躍:數字化校園中的教學內容,不只是傳統書本知識的電子化,而是從形式到內容的全新構造,其主體是各門課件及多種形式的教學輔助資料,其主要特征是電子化、數字化、體、多層次、多鏈接,種技術的融合。(6)要求,作出相應的變革:題,對實踐性環節、自助實驗環節等的考核和評估等。數字化校園是基于建構主義的教學模式,能為學習者提供圖文聲像并茂、豐富多彩的交互式人機界面,提供符合人類聯想思維與聯想記憶特點的按超文本結構組織的大規模知識庫

7、和信息庫,為學習者創設并使之進入學習情景,最大限度地發揮學習者的主動性和積極性,為其實現探索式、發現式學習創造條件。利用多種技術手段建立學習者之間、學習者與教師之間協商交流的暢通渠道,方便進行學習討論和研究,鼓勵學生在自主學習和不斷探索的基礎上主動建構知識,實現自己獲取知識、自我更新甚至創造知識的理想目標。“數字化校園”由以下幾層構成(見表1):物理層:指通過計算機網絡相互連接的配備數字化設施的教室、實驗室、圖書館、宿舍,它們構成數字化校園的物理基礎;應用層:指在物理層上運行的各種軟件系統和資源系統,包括管理信息系統(MIS)、辦公自動化系統(OA)、網上教學系統、開放資源管理系統及知識庫、信

8、息庫等,它們構成數字化校園的軟件基礎;理念層:指按照數字化教育要求的教育理念及其指導下的教學方法、教學內容安排、教學管理和評估方式等理念、規則、方法和行為總和。理念層決定了應用層的內容、形式和運行方法,也決定了物理層上各種硬件資源的組織、利用。應用層和物理層是理念層的具體表現。表1數字化校園構成理念層數字化校園物理層應用層教育理念教學體制教學方法教學管理和評估MISOACAI知識庫信息庫教室實驗室圖書館宿舍二、建設“數字化校園”的要點和策略“數字化校園”是現代教育發展的理想和必然目標,它的建設,首先是教育理念、教育體制、教學模式的變革,、。因此,數字化校(見表2),分別為教育理、硬件平臺建設、

9、知識庫和信息庫建設、以教學應用為核心的應用系統建設。它們之間的關系可以表示為:表2數字化校園各部分關系建構主義的教育理念和方法教學應用系統、MIS、OA等知識庫信息庫數字化圖書館校園計算機網絡平臺11數字化校園建設要點:(1)教育理念的重構以現代教育理論為指導,研究數字化校園教育教學的特征和規律,對教育體制、教學方式、教學內容等進行全新改革,確定目標和技術路線,逐步把現有的模式改造為符合數字化教育的新模式,比如學年制向學分制的轉變,即使是學分制,也要充分體現學生自學為主,充分調動學習積極性和趣味性。教育理念的重構,還包括全新教育理念在全體教育者和受教育者及相關者中的思想滲透,逐步取得教師、學生

10、和社會各界人士的認可,并體現在各自的行為中。(2)校園計算機網絡平臺的建設校園網及分布于不同物理位置的數字化設備,是開展數字化教學的重要基礎設施。必須建設一個寬帶、高速、可靠、安全的,有線和無線相結合的,遍布校園各個角落的多媒體網絡平臺,建設一批實驗以眾人之力起事者,無不成也。管仲98華北工學院學報(社科版)2002年第1期數字化教學的網絡教室、多媒體教室和用于自學、自主實驗的電子閱覽室、DIY實驗室等。(3)知識庫和信息庫的建設包括課件庫、輔助資源庫、電子圖書館等,把有特色的成熟的課件、教案、教學實景等資源集成為課件庫,把教學背景資料、史料、案例、教學參考資料集成為輔助資源庫,把圖書館建設成

11、檢索方便、涵蓋全面的電子圖書館。這是數字化校園豐富的、賴以生存的資源基礎。(4)應用系統的建設應用系統是教育教學的行為體現,完成教學資源的調度,為學習者創設學習情景,提供學習服務,為教師提供方便的教學環境和引導環境,為管理者提供高效的管理環境。適于不同的需求,應用系統應涵蓋傳統意義上的管理信息系統、辦公自動化系統、網上教學系統等,如基于web的公共信息發布系統和電子公文流轉系統、教育信息管理系統、開放資源管理系統、基于用戶的網絡和桌面管理系統、電子身份證系統等。21“數字化校園”,有一段逐步成熟的過程,就應遵循“循序漸進,逐步提高”的大原則,在建設中探討,在探索中前進。數字化校園的建設策略應為

12、:(1)注重理論研究,加強對“數字化校園”本質的研究和認識,在各個應用項目實踐的基礎上,總結新模式下的規律、特點,在探索、總結和實踐中不斷提高,把“數字化校園”的建設納入學校宏觀戰略規劃中。(2)“數字化校園”的建設要與學校教學改革、(上接第83頁)科研發展、學科建設等各個方面的工作結合起來,把學校各項工作的數字化納入全校數字化建設的規劃中。(3)制定“數字化校園”的長遠目標和分階段建設目標,確定各個階段的建設內容和建設重點,確定建設原則、方法和路線等。“數字化校園”的目標體系和建設方案,是指導具體建設工作的綱領性文件,要具有科學性和操作性,在實踐中不斷驗證,并根據情況發展不斷修正,保持方案的

13、科學性、正確性和指導性。(4)確定相對穩定的權威組織領導機構,確定職能明確的強有力的實施隊伍,確定符合實際且有一定強度的資金、資源保障。(5)長期規劃,逐步實施,分期投資,注重實效。結合每一階段的工作內容制定嚴格的考核評估體系,進行應用性、,不斷進行效,、重點和投資。知識庫,既要符,又要注意發揮本校學科優勢和資源優勢,在與全國高校的數字化建設相協調過程中,不斷加強特色建設。參考文獻1傅德榮1教育信息化的目的內容與意義J1教育技術通訊,2000,(7):2412楊斌,鄭燕林,王以寧1中英高等教育領域網絡教育狀況的比較J1教育技術通訊,2000,(7):3013陸宏,蔣忠英1認知建構主義學習理論與網上課件的開發J1電化教育研究,2000,(11):351(責任編輯:徐繼開)實際水平。作為教學單位,當學生一踏入校門就應讓他們投入外語學習的環境中,教師也要采取措施為學生創造學習外語的氣氛,校方所有的現代化的設備,諸如語音室、錄像室、無線耳機等都應充分利用。還可以定期舉行一些英語演講賽、英語晚會等,以激發學生的興趣,同樣英文對白配有中文字母或英文對白配有英文字母的影視節目、錄像節目等對學生來說也是聽力實踐,欣賞的同時,就可學到生活中的英語,聽力能力一定會提高。全英文版的新聞片、故事片,學生們即