1、教師如何上好一堂國學課一、善用語言巧表述好的語言，能夠讓一節課熠熠生輝。有了優美動聽的教學語言，學生在國學課堂中 也是一種高尚的享受，有了恰當好處的教學語言，可以陶冶學生的情操，喚醒學生 奮發向上的心靈，使得國學課程更好的開展。1、解釋文本的語言國學課中的很多內容都是用文言文所寫，這就造成了今人在閱讀和理解上的困難。 不但是學生，就連老師，對于很多生僻的字，年代久遠的文章都很難看懂和理解。 針對這一問題就需要教師在課堂中，會選用合適的現代語言來向學生講授文章內容， 讓學生能夠明白古今義的差異，并能很好的理解。就像 易中天品三國一樣，易老選 擇了很多很現代的語言來幫助我們的理解。比如說“曹操第一

2、個官職是洛陽縣北部 尉，相當于副縣級公安局長”。我們對于“北部尉”這樣一個官名十分陌生，但是 與現在的副縣級公安局長對比著來說，相信大家都理解了吧？這就是新語釋舊詞的 對比性解釋運用。在我們的課堂上，這種方法尤其適合。因為教師面對的是一群古 文底子薄弱甚至是空白的學生，教師語言的選擇就顯得尤為重要。如果教師選用的 課堂語言生動活潑且貼切形象，學生可以很直觀的了解教師所講述的內容。如弟子規中的第三課有“冬則溫，夏則清”這樣一句話。生活在優越物質條件 下的孩子們卻很難理解，教師可以采用形象的比喻說：“ 黃香對于父親的作用，就 相當于我們現在的空調。黃香就是一臺小空調。”因為孩子對空調很熟悉，可以深

3、 有體會的感受到 黃香孝行對父親的作用，同時也讓孩子很直觀的學習到有關“孝” 的道理。2、形式多樣的鼓勵語國學的課文內容相對來說比較枯燥復雜，孩子們很難理解和從中獲得學習的快樂。教師應充分注意觀察學生的上課表情和反映。可多采用鼓勵性的語言去激勵學生， 激發學生的學習興趣，培養學生上國學課的積極性。教師的鼓勵語言應該是多種多 樣的，而不是簡單的很棒、你真棒等。教師要抓住一切機會，找出學生在課堂上的 閃光點，及時的、有針對性的鼓勵。孩子在得到教師的認同之后， 會對教師所表示 的認同表現出更多的興趣和關注， 而興趣則是最好的老師。比如說，在班上有一個孩子很喜歡認字，并在學習中學會了很多字。老師發現之

4、后， 高興的夸獎他為“小字典”，而不是簡單的“你真棒”，老師在孩子的眼中發現了 驕傲，比簡單的一句“你真棒”更有效果。針對不同個性的學生，采用形式多樣的 鼓勵語言，做到有的放矢，也可以讓學生感受教師對學生的尊重和了解。 當然， 教 師課堂上的鼓勵的形式也可以是多種多樣的，比如是口頭表揚、實物獎勵、優勝者 特權等等。二、濃厚生活氣息的課堂1、要將理論與生活實際相結合 縱觀弟子規這本書，主要教授的是“為人父母怎么做”、“為人子女怎么做”、“為人朋友怎么做”、 “為我怎么做”等問題， 與我們的生活息息相關。學弟子 規最現實的一個目的是為了指導我們如何做人，并在此基礎上了解我國深厚的文 化歷史傳統。如

5、何去貫徹這一目標？如何讓我們的學生學有成效？關鍵是將課堂和 生活結合起來，善于抓住生活中典型事例，結合課本與學生共同剖析文本內容。比 如在弟子規中的第五課中，有這樣的一句話“德有傷，遺親羞；身有傷，遺親 憂”。我們可以結合調皮搗蛋的學生的例子來加以講解，讓調皮的孩子自己來說說 其中的見解和感悟，讓其有切身體會，同時也明白，原來生活中處處皆國學。并適 時的將德育和安全教育貫穿其中，達到一石二鳥的效果。2、實際生活情景的模仿弟子規中著重講的是“首孝悌，次謹信，泛愛眾，而親仁，有余力，則學文” 我們要善于將課本知識與現實生活聯系起來。而在課堂上實現結合的最好辦法就是 情景模擬。通過情景模擬，可以將課

6、本內容直觀、形象的體現在學生面前，同時也 可以檢查學生對課本的理解程度。在上弟子規第九課的時候，老師讓學生表演 情景“見到老師時（路上、下課后）”，有些同學的表現差強人意。但是當老師第 二天早上來學校上課時，卻發現到了一個很大的變化：很多學生主動跟老師問好， 并讓老師先進校門。下課的時候，改變了蜂擁而出的陋習，而是等著老師先出去， 他們才走出教室。通過情景模擬，省去了老師辛勞而又無用的說教，讓學生自己去 明白：什么是真善美，什么是假惡丑。情景模擬，讓學生發揮出了自己的主動性， 參與到課堂中來，成為了課堂的主體。同時，也加深了對國學課堂上所學知識的認 識，并將其內化為自己的行動，達到了一個新的高

7、度。三、課堂形式的多樣化在課堂上，我們可以依據教學內容，采用多種形式來完成我們的教學任務。對于兒 童來說，國學相對枯燥無味， 教師需要采用不同的方式去刺激學生、 培養學生的興 趣， 激發學生的求知欲，引導學生熱愛國學。針對這一階段的兒童的心理和身理特 征，我們需要將相對枯燥無味的國學課上的有聲有色所必須的法寶就是講故事。教 師在充分理解課文意思之后，利用書籍或者是網絡資源查找與文章相關的小故事， 也可以作為作業布置學生搜集查找，在課堂上進行總匯，以師生共同講故事形式來 上國學課。不但讓學生在聽故事中學到了國學知識，同時還培養了學生的表達能力、 語言組織能力和自己動手的能力。除了在課堂上可以采用

8、講故事的形式外，我們還 可以選用經典誦讀、知識問答、你做我說等多種形式來上好一節課，保持學生的對 國學好奇心和新鮮勁。再比如單就誦讀這一項來說，也可以采用多種形式，像開火 車讀、分組讀、男女pk讀，詩句接龍讀、問答式讀盡量做到課堂實現形式的多 樣化，不斷的刺激學生，以達到我們國學課的要求。當然，除了學校課堂之外，我們還有家中、社會課堂。孩子能不能學到國學知識， 能不能學好國學，很關鍵的一點就是在于家長和周遭的社會環境。我們的課堂不應 該只是局限于學校里的課堂，更應該把 國學教育普及到孩子生活的點滴之處。作為 國學教師，就更應加強學校課堂與家中、社會課堂的聯系，平實多布置一些讓家長、社會中人能共

9、同參與的活動。家長應是 國學教育有力的后備軍和實施者。在課堂外， 家長應積極響應學校、教師的號召，同孩子一起感悟經典。通過學校學教育、家庭 教育、社會教育三方面同時著手，讓我們的孩子在誦讀經典之后，將知識內化為行 動，內化為氣質。四、發揮總策劃的作用國學教育的主陣地在課堂，課堂的關鍵在教師。在學生的心目中，教師的作用是無 可比擬的，他們由“媽媽說”轉變為了“老師說”。教師對于他們來說就像是黑暗 中指引光明的火炬。教師在課堂上的表現，直接關系到學生對這門課的喜愛程度。很多孩子在剛開始并不是討厭某門課程，而是因為討厭課程的任教老師才不喜歡某 門課的。作為一名國學教師，我們要不斷提高自身的國學素養，身體力行，做好學 生的表率，用自己的行動感召學生，做好國學課堂上的總策劃。 只有我們自己有一 桶水的時候， 才能給學生一瓢水。 我上課時一般將課堂分為六個環節，即看看（文 章包括哪幾個部分、有什么故事、插圖）、讀讀（圈出不認識的生字、通讀全文、了 解全文主要內容）、想想（有什么不懂的、值得學習的地方、批判的地方）、議議（交 流自己的想法、評議是非；師總結性評價、講故事）、背背（在理解的基礎上背誦）、 練練（聯系生活實際，學以致用），全方位的發展孩子的能力。教師