1、|常言道：常言道：“自古雄才多磨難，自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。從來紈绔少偉男?！泵献右裁献右舱f：說：“天將降大任于斯人也，天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。亂其所為?！笨嚯y苦難墊腳石墊腳石 成功成功下一頁|囊螢映雪囊螢映雪（晉車胤和孫康的（晉車胤和孫康的學習故事）學習故事）|懸梁刺股懸梁刺股（戰國蘇秦的學習（戰國蘇秦的學習故事，也叫故事，也叫“頭懸梁，錐刺頭懸梁，錐刺股股”）|鑿壁偷光鑿壁偷光（西漢匡衡的學習（西漢匡衡的學習故事）故事）|韋編三絕韋編三絕（孔子晚年讀（孔子晚年讀易易的故事）的故事）

2、|畫荻教子畫荻教子（歐陽修的學習故（歐陽修的學習故事）事）|晉代孫康由于沒錢買燈油，晚上不能看書，只能早早睡覺。他覺得讓時間這樣白白跑掉，非?？上?。 一天半夜，他從睡夢中醒來，把頭側向窗戶時，發現窗縫里透進一絲光亮。原來，那是大雪映出來的，可以利用它來看書。于是他倦意頓失，立即穿好衣服，取出書籍，來到屋外。|晉時，有一個叫孫敬的年輕人，孜孜不倦勤奮好學，閉門從早讀到晚也很少休息，有時侯到了三更半夜的時侯很容易打盹瞌睡，為了不因此而影響學習，孫敬想出一個辦法，他找來一根繩子，一頭綁在自已的頭發上，另一頭綁在房子的房梁上，這樣讀書疲勞打瞌睡的時侯只要頭一低，繩子牽住頭發扯痛頭皮，他就會因疼痛而清醒

3、起來再繼續讀書，后來他終于成為了赫赫有名的政治家。|戰國時期的蘇秦是一個有名的政治家，但是他在年輕的時侯學問并不多，到了好多地方都沒有人關注，即使有雄心壯志也得不到重用，于是他下定決心發憤圖強努力讀書。由于他經常讀書讀到深夜，疲倦到想要打盹的時侯就用事先準備好的錐子往大腿上刺一下，這樣突然的痛感使他猛然清醒起來，振作精神繼續讀書。|漢朝時，少年時的匡衡，非常勤奮好學。| 由于家里很窮，所以他白天必須干許多活，掙錢糊口。只有晚上，他才能坐下來安心讀書。不過，他又買不起蠟燭，天一黑，就無法看書了?？锖庑耐催@浪費的時間，內心非常痛苦。| 他的鄰居家里很富有，一到晚上好幾間屋子都點起蠟燭，把屋子照得通

4、亮。匡衡有一天|鼓起勇氣，對鄰居說：“我晚上想讀書，可買不起蠟燭，能否借用你們家的一寸之地呢？”鄰居一向瞧不起比他們家窮的人，就惡毒地挖苦說：“既然窮得買不起蠟燭，還讀什么書呢!”匡衡聽后非常氣憤，不過他更下定決心，一定要把書讀好?？锖饣氐郊抑校那牡卦趬ι翔徚藗€小洞，鄰居家的燭光就從這洞中透過來了。他借著這微弱的光線，如饑似渴地|讀起書來，漸漸地把家中的書全都讀完了?？锖庾x完這些書，深感自己所掌握的知識是遠遠不夠的，他想繼續看多一些書的愿望更加迫切了。| 附近有個大戶人家，有很多藏書。一天，匡衡卷著鋪蓋出現在大戶人家門前。他對主人說：“請您收留我，我給您家里白干活不報酬。只是讓我閱讀您家的全

5、部書籍就可以了?！敝魅吮凰木袼袆?，答應|了他借書的要求。| 匡衡就是這樣勤奮學習的，后來他做了漢元帝的丞相，成為西漢時期有名的學者。|春秋時期的書，主要是以竹子為一根竹簡上寫字，多則幾十個字，少則八九個字。一部書要用許多竹簡，通過牢固的繩子之類的東西按次序編連起來才最后成書，便于閱讀。通常，用絲線編連的叫絲編，用麻繩編連的叫繩編，用熟牛皮繩編連的叫韋編，其中為熟牛皮繩最為結實。像周易這樣厚重的書，當然是由許許多多竹簡通過熟牛皮繩編連起來的。|孔子晚年喜易，花了很大的精力，反反復復把周易全部讀了許多遍，又附注了許多內容，不知翻開來又卷回去地閱讀了多少遍。通常認為，孔子這樣讀來讀去，把串連竹

6、簡的牛皮帶子也給磨斷了幾次，不得不多次換上新的再使用。以此比喻讀書勤奮用功。|即使讀書讀到了這樣的地步，孔子還說:假如讓我多活幾年，我就可以完全掌握周易的文與質了。|北宋時期，有個杰出的文學家和史學家，叫歐陽修。四歲時他的父親就去世了，家境貧寒，沒有錢供他讀書。他的媽媽用蘆葦稈在沙地上寫畫，教給他寫字。還教給他誦讀許多古人的篇章。到他年齡大些了，家里沒有書可讀，便就近到讀書人家去借書來讀，有時接著進行抄寫。就這樣夜以繼日、廢寢忘食，只是致力讀書。從小寫的詩、賦文字，下筆就有成人的水平那樣高了。宋濂宋濂 延津縣城北學校 九年級語文組 宋濂，字景濂，號潛溪，謚文憲宋濂，字景濂，號潛溪，謚文憲. .

7、 明朝初期著名文學家，生平著作明朝初期著名文學家，生平著作甚豐，甚豐，與劉基、高啟為明初詩文三與劉基、高啟為明初詩文三大家。大家。宋濂很受朱元璋器重，為明宋濂很受朱元璋器重，為明代代“開國文臣之首開國文臣之首”，劉基贊許他，劉基贊許他為為“當今文章第一當今文章第一”。平生著作很。平生著作很多，有多，有宋學士文集宋學士文集等。等。 下一頁 本文寫于洪武十一年（本文寫于洪武十一年（13781378）。）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉到這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉到應天府朝見朱元璋。他的同鄉晚輩應天府朝見朱元璋。他的同鄉晚輩馬馬君則君則來拜見他，他便寫了這篇來拜見他，他便寫了這篇“贈序贈序”送給

8、東陽馬生，介紹自己的求學經歷送給東陽馬生，介紹自己的求學經歷及態度，勉勵他勤奮讀書，成為德才及態度，勉勵他勤奮讀書，成為德才兼備的人。兼備的人。下一頁|本文是一篇贈序，本文是一篇贈序，其中的其中的“序序”，并，并非非“序言序言”，而是，而是“贈言贈言”的意思。的意思。|作為文章的體裁，作為文章的體裁，序序有有書序書序和和贈序贈序之分。之分。 贈序與書序的性質不同，始于唐朝，贈序與書序的性質不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，贈序多為種思想感情，贈序多為推崇、贊許或推崇、贊許或勉勵之辭。勉勵之辭。 下一頁嗜（嗜（ ） 碩（碩（ ）叱咄（叱咄

9、（ ） 俟（俟（ ）負篋（負篋（ ）曳（）曳（ ）屣（）屣（ ）皸（皸（ ）裂）裂 媵（媵（ ）人）人衾（衾（ ） 綺（綺（ ）容臭（容臭（ ） 燁（燁（ ）裘（裘（ ）葛（）葛（ ）缊缊（ ）凍餒（凍餒（ ） 謁（謁（ ）撰（撰（ ） 贄（贄（ ） shsh讀準字音。讀準字音。ch duch dushushus sqiqiyyx xjnjnyngyngqqqnqnxixiyyqiqiggynynniniyyzhzhzhunzhun任務任務:讀課文第一段（一遍）；背記重點詞義（讀課文第一段（一遍）；背記重點詞義（5分分鐘鐘）；背記、運用翻譯方法，并翻譯課文。）；背記、運用翻譯方法，并翻譯課文。

10、一、基本方法：一、基本方法：直譯直譯(一一對應按順序不漏地翻譯一一對應按順序不漏地翻譯)為主，意譯（為主，意譯（根據句意靈活翻譯）根據句意靈活翻譯）為輔。為輔。二、具體方法：留、刪、二、具體方法：留、刪、補補、換、換、調調、變。、變。“補補”，即增補。，即增補。1變單變單音詞音詞為雙為雙音詞；補出省略句中的音詞；補出省略句中的省略成分；省略成分；2補出省略了的詞句。補出省略了的詞句。3補字詞，使語言通順。補字詞，使語言通順?！罢{調”是調整。倒裝句、后置句等翻譯時一般應是調整。倒裝句、后置句等翻譯時一般應調整語序調整語序三、三、聯系句子及上下文聯系句子及上下文，結合，結合積累的文言知識積累的文言

11、知識（古今異義、（古今異義、一詞多義一詞多義、通假字、活用、通假字、活用），），猜詞猜詞義。義。翻譯課文翻譯課文 余余幼時幼時即即嗜嗜學。家貧，學。家貧，無無從從致書致書以以觀，觀，每每假假借借于于藏書藏書之之家，家，手手自自筆筆錄錄，計日，計日以以還。還?！咀g文】【譯文】 余：余： 即：即： 嗜：嗜：無從：無從： 致：致：以：以： 每：每： 假：假：于：于： 之：之： 手：手：筆：筆： 錄：錄： 以：以：我我抄寫抄寫用筆用筆常常常常向向連詞，相當于連詞，相當于“來來”。取得。這里指買到取得。這里指買到愛好愛好就就結構助詞的，的結構助詞的，的動手動手借借沒有辦法沒有辦法連詞，相當于連詞，相當于

12、“而而”天大寒，硯冰堅，手指不可天大寒，硯冰堅，手指不可屈屈伸伸， 弗弗之之怠怠?！咀g文】【譯文】 屈：屈： 伸：伸：弗：弗： 之：之：怠：怠：彎曲彎曲不不伸直伸直代詞，指代詞，指“筆錄筆錄”這件這件事事懈怠，放松懈怠，放松錄錄畢畢，走走送送之之，不敢稍，不敢稍逾約逾約。以以是是人人 多多以以書書假假余，余余，余因因得得遍觀群書。遍觀群書。【譯文】【譯文】畢：畢： 走：走：之：之： 逾約：逾約：以：以： 是：是：以：以： 假：假：因：因： 得：得：因為因為把把超過約定的期限超過約定的期限完，完畢完，完畢跑跑于是于是代詞，指所借之書代詞，指所借之書借借這樣這樣能夠能夠既既加冠加冠，益益慕圣賢慕圣

13、賢之之道道，又，又患患無無碩師碩師名名 人與游，人與游，嘗嘗趨趨百里外從百里外從鄉鄉之之先達先達執經執經叩問叩問。【譯文】【譯文】既：既： 加冠：加冠： 益：益： 之：之： 道：道： 患：患：碩師：碩師： 碩：碩： 嘗：嘗： 趨：趨： 鄉：鄉： 先達：先達： 叩問：叩問： 叩：叩：到了成年到了成年已經已經的的更加更加學說學說當地當地大師。指學問淵博的人曾經曾經快步走快步走擔心，憂慮擔心，憂慮有德行學問的前輩有德行學問的前輩求教求教問問大大先達德先達德隆隆望望尊尊，門人門人弟子弟子填填其室，其室，未嘗未嘗 稍降稍降辭辭色色?！咀g文】【譯文】隆：隆： 望：望：尊：尊： 門人：門人：填：填： 未嘗：

14、未嘗：辭：辭： 色：色：弟子，學生弟子，學生高尚高尚重，大重，大名望，聲望名望，聲望塞滿，充滿塞滿，充滿神色神色言辭言辭不曾不曾余立侍余立侍左右左右，援援疑疑質質理，俯身傾耳理，俯身傾耳以以 請請；或或遇遇其其叱咄叱咄，色，色愈愈恭，禮愈恭，禮愈至至，不，不 敢出一言以敢出一言以復復；俟俟其欣悅，則又請其欣悅，則又請焉焉?！咀g文】【譯文】左右：左右： 援：援： 質：質：以：以： 請：請： 或：或： 其：其： 叱咄：叱咄： 愈：愈： 至：至： 復：復： 俟：俟： 焉：焉：近旁，身邊近旁，身邊連詞，相當于連詞，相當于“地地”詢問詢問引述引述請教請教有時有時代詞，指先達代詞，指先達大聲斥責大聲斥責周

15、到周到更加更加回答回答等待等待兼詞，于之兼詞，于之故故余余雖雖愚，愚，卒卒獲有所聞。當余獲有所聞。當余之之從師從師 也，也，負負篋篋曳曳屣屣，行深山巨谷中，行深山巨谷中，窮冬窮冬 烈風，大雪深數尺，足膚烈風，大雪深數尺，足膚皸裂皸裂而而不知。不知?！咀g文】因此【譯文】因此故：故： 雖：雖： 卒：卒： 之：之：負：負： 篋：篋： 曳：曳： 屣：屣： 窮冬：窮冬： 皸裂：皸裂： 而：而：終于終于助詞，無實義助詞，無實義雖然雖然背著背著因此因此隆冬，深冬隆冬，深冬鞋鞋拉，牽引，這里指拉，牽引，這里指“拖拖”書箱書箱皮膚因寒冷干燥而破裂皮膚因寒冷干燥而破裂表轉折，卻表轉折，卻至至舍舍，四，四支支僵僵勁

16、勁不能動，不能動，媵人媵人持持湯湯沃沃 灌灌，以以衾衾擁擁覆，久覆，久而而乃乃和。和。寓寓逆旅逆旅， 主人主人日日再再食食，無鮮肥滋味，無鮮肥滋味之之享享?！咀g文】【譯文】舍：舍： 支：支： 僵勁：僵勁： 媵人：媵人： 湯：湯： 沃灌：沃灌：以：以： 衾：衾： 擁：擁： 而：而：乃：乃： 寓：寓： 逆旅：逆旅： 日：日：再：再： 食：食： 之：之： 享：享：僵硬僵硬通通“肢肢”居室，學舍居室，學舍用用熱水熱水被子被子才才侍女侍女旅館旅館洗濯洗濯表修飾，不譯表修飾，不譯圍著圍著寄居，居住寄居，居住每天每天提供伙食提供伙食的的享受享受兩次兩次同舍生皆同舍生皆被被綺繡綺繡，戴朱纓寶飾，戴朱纓寶飾之之

17、帽，帽，腰腰白白 玉之環，左佩刀，右備玉之環，左佩刀，右備容臭容臭，燁然燁然若若神人。神人。【譯文】【譯文】被：被： 綺繡：綺繡： 之：之： 腰：腰： 容臭：容臭： 臭：臭：燁然：燁然： 若：若：的的同同“披披”，穿，穿繡花的絲綢衣服繡花的絲綢衣服香袋香袋腰上系著腰上系著好像好像光彩鮮明的樣子光彩鮮明的樣子香料香料的的余則余則缊缊袍袍敝敝衣處衣處其其間，間，略略無無慕慕艷艷意。意。 以以中中有有足樂足樂者者，不知，不知口體之奉口體之奉不若不若人人 也。也。蓋蓋余余之之勤且艱若此。勤且艱若此?！咀g文】【譯文】缊：缊：亂麻亂麻 敝：敝： 其：其： 略無：略無： 慕艷：慕艷：艷羨，十分羨慕 以：以：

18、 有有者：者： 口體之奉：口體之奉： 不若：不若： 蓋：蓋： 之：之：破破代詞，指同舍生代詞，指同舍生毫無毫無有有的事的事因為因為吃的穿的吃的穿的不如不如大概大概結構助詞，的結構助詞，的 今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供， 父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔立之勞矣；有司業、博士為之師， 未有問 而不告，求而不得者也； 凡所宜 有之書皆集于此，不必 諸位學生諸位學生官府官府公家按時供給的糧食公家按時供給的糧食供給供給夏衣夏衣送來送來憂患憂患寬大的寬大的書房里書房里誦讀誦讀勞累勞累作他們的老師作他們的老師請教卻請教卻告訴告訴回答的情況回答的情況凡是凡是 應該應該集中在這里集

19、中在這里有之書有之書: :名詞性詞組名詞性詞組送東陽馬生序送東陽馬生序后半部分后半部分若余之手錄，假諸人而后 見也。 其 業 有不精，德 有不成者，非天質之卑，則 心 不若余之專 耳，豈他人之過哉? 像像.那樣那樣向人借向人借 然后然后諸諸: :之于之于 而后而后: :然后然后才能學習才能學習那些學業那些學業精通精通道德道德養成的人養成的人天然資質天然資質非非則則: :不是不是就是就是低下低下就是就是專心罷了專心罷了難道是他人的過失嗎難道是他人的過失嗎之之: :取獨取獨現在諸位學生在太學學習，公家每天供應膳食，父母每年給（他們）準備四時之衣，沒有受凍挨餓的憂患了；坐在高大寬敞的房子里面誦讀詩書

20、，再也沒有到處奔走求學的勞累了；有司業、博士當他們的老師，沒有任何問題得不到解決，沒有任何要求得不到滿足。凡是你們應該有的書，全都集中在這里，不必像我那樣親手抄寫，要向別人借來才能看到。他們的學業要是不精通，不能養成良好道德品行，不是天然資質低下，就是用心不及我的專一罷了，哪里是別人的過失呢？ 東陽馬生君則在太學 已 二年，流輩甚稱其賢。余朝(于)京師， 生以鄉人子 謁 余。撰 長書 以為贄， 辭甚暢達。與之 論 辯，( (學習學習) )同輩的人同輩的人很很賢能賢能到京城朝見皇帝到京城朝見皇帝用同鄉晚輩用同鄉晚輩的身分的身分拜見我拜見我 ( (他他) )寫寫( (一封一封) )長信長信作為作為

21、( (表示表示) )敬意的禮物敬意的禮物流暢流暢通達通達討論辨析討論辨析馬生君在大學學習已經兩年了，同輩的人很是稱贊他馬生君在大學學習已經兩年了，同輩的人很是稱贊他的賢能。我到京城朝見皇帝，他以同鄉晚輩的身份來的賢能。我到京城朝見皇帝，他以同鄉晚輩的身份來拜見我。寫了一篇長信做見面禮，文辭很流暢通達。拜見我。寫了一篇長信做見面禮，文辭很流暢通達。同他討論辨析問題，同他討論辨析問題，言 和 而色夷。自謂少時用心于學甚勞。是可謂善學者矣 見 其 親也，余故 道 為學之 難 以告 之。語言平和語言平和神色和悅神色和悅用心于學用心于學: :于學用心于學用心 用功用功探望他的父母探望他的父母特意說說特意

22、說說求學求學 的的 艱難艱難來來 告訴他告訴他（他總是）語言平和、神色和悅。自己說少年（他總是）語言平和、神色和悅。自己說少年時學習用功十分辛苦。這可以說是愛好學習的時學習用功十分辛苦。這可以說是愛好學習的人。他將要回家鄉探望他的雙親，我特意講講人。他將要回家鄉探望他的雙親，我特意講講求學的艱難來告誡他。求學的艱難來告誡他。請請 戰則請從戰則請從 俯身傾耳以請俯身傾耳以請再再再而衰再而衰日再食日再食患患患無碩師名人與游患無碩師名人與游無凍餒之患無凍餒之患請讓請讓請教請教第二次第二次兩次兩次擔憂擔憂憂患憂患一詞多義一詞多義 古今詞義古今詞義 湯湯 媵人持湯沃灌媵人持湯沃灌古義：古義：今義：今義：

23、走走 走送之走送之古義：古義：今義：今義：趨趨 嘗趨百里外從鄉之先達執經叩問嘗趨百里外從鄉之先達執經叩問古義：古義：今義：今義：熱水熱水菜湯菜湯跑跑行走行走快步走快步走趨勢趨勢或或 或遇其叱咄或遇其叱咄古義：古義：今義：今義：卒卒 卒獲有所聞卒獲有所聞古義：古義：今義：今義：遺遺 父母歲有裘葛之遺父母歲有裘葛之遺古義：古義：今義：今義：假假 以是人多以書假余以是人多以書假余古義：古義：今義：今義：有時有時或者或者最終最終士兵士兵贈送贈送遺失遺失借借虛假虛假、古今異義、古今異義媵人持媵人持湯湯沃灌沃灌下一頁詞類活用詞類活用 腰腰 腰白玉之環。腰白玉之環。手手 不必若余之手錄。不必若余之手錄。諸諸

24、 假諸人而后見也。假諸人而后見也。腰，腰掛，名詞用為動詞。腰，腰掛，名詞用為動詞。手，用手，名詞作狀語。手，用手，名詞作狀語。諸，兼詞諸，兼詞“之于之于”的合義。的合義。 5 5、特殊句式：、特殊句式：省略句：（省略句：（余余）又患無碩師名人與游）又患無碩師名人與游 省略主語省略主語“余余”倒裝句：弗之怠倒裝句：弗之怠 應為應為“弗怠之弗怠之” 賓語前置賓語前置下一頁6、通假字、通假字四支僵勁不能動。四支僵勁不能動。同舍生皆被綺繡。同舍生皆被綺繡。“支支”通通“肢肢”，肢體。，肢體?！氨槐弧蓖ㄍā芭保┲?。，穿著。 弗之怠弗之怠 走送之走送之 益慕圣賢之道益慕圣賢之道 不必若余之手錄不必若

25、余之手錄 蓋余之勤且艱若此蓋余之勤且艱若此之之 代代“抄書抄書” 代詞，指代詞，指“書書” 結構助詞，的結構助詞，的 結構助詞，的結構助詞，的 下一頁助詞，用在主謂之間，取助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性，不譯。消句子獨立性，不譯。7、虛詞、虛詞 禮愈至禮愈至：周到：周到 以中有足樂者以中有足樂者：足夠：足夠至至 足足 至舍至舍：到達：到達 足膚皸裂而不知足膚皸裂而不知：腳：腳無從致書以觀無從致書以觀計日以還計日以還以是人多以書假余以是人多以書假余以中有足樂者以中有足樂者以衾擁覆以衾擁覆以以 連詞，表目的，來連詞，表目的，來表修飾，不譯表修飾，不譯 因為，介詞因為，介詞 把，介詞把，介詞因為

26、，連詞因為，連詞介詞，用介詞，用下一頁1、思考、思考:作者是從哪幾個方面談自己刻作者是從哪幾個方面談自己刻苦求學的經歷？苦求學的經歷？下一頁2、作者寫自己從師問學的、作者寫自己從師問學的“勤勤”、“艱艱”時，面對生活比時，面對生活比自己好的同舍生，自己好的同舍生，“余余”抱什么態抱什么態度？為什么會有這樣的態度？度？為什么會有這樣的態度？略無慕艷意；略無慕艷意；以中有足樂者，不知口體之以中有足樂者，不知口體之奉不若人也奉不若人也。下一頁3、全文主要采用了什么樣的表現手、全文主要采用了什么樣的表現手法？運用這種手法有什么好處呢？法？運用這種手法有什么好處呢？ 難難易易對比對比余幼時學習情況：余幼

27、時學習情況：致書之難致書之難 從師之勞從師之勞 奔走之苦奔走之苦 生活之艱生活之艱 諸生的學習條件：諸生的學習條件：無凍餒之患無凍餒之患 無奔走之勞無奔走之勞有專門老師有專門老師 有豐富藏書有豐富藏書 師：辭色嚴厲，甚至叱咄師：辭色嚴厲，甚至叱咄生：色愈恭，禮愈至生：色愈恭，禮愈至師生態度師生態度 生活情況生活情況同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥作者：作者：緼緼袍敝衣，日僅再食袍敝衣，日僅再食學習條件學習條件昔日作者：借書抄書，奔走求昔日作者：借書抄書，奔走求師，生活艱辛，尊師力學師，生活艱辛，尊師力學今日太學生：衣食豐足，學舍今日太學生：衣食豐足，學舍寬宏，有問必答，應有

28、盡有寬宏，有問必答，應有盡有對比對比對比對比對比對比勤勤 作者認為，勤奮和艱苦是相互聯作者認為，勤奮和艱苦是相互聯系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服切艱難困苦都可以克服,這正是學有所這正是學有所成就的根本原因。成就的根本原因。勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼備的勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼備的人才。人才。下一頁 下一頁1 1、 “先達先達”的嚴肅和作的嚴肅和作者的謙恭者的謙恭2 2、同舍生的富華生活與、同舍生的富華生活與自己的貧困生活自己的貧困生活下一頁7、作者家貧窮嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢、作者家貧窮嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出

29、言，這樣到底對不對？當代中學恭畢敬，不敢出言，這樣到底對不對？當代中學生應該如何看待這種學習態度和從師尊師方式？生應該如何看待這種學習態度和從師尊師方式？ 態度：態度： 對鄉之先達，宋濂畢恭畢敬，對鄉之先達，宋濂畢恭畢敬， 色恭色恭禮至禮至 。 評價評價： 這種關系不可取。師生關系應該是民主平等關系，這種關系不可取。師生關系應該是民主平等關系，老師應平易近人，與學生平等交流、相互信任、老師應平易近人，與學生平等交流、相互信任、共同成長。這樣才能有利于我們的學習和成長。共同成長。這樣才能有利于我們的學習和成長。 可取。我認為可取。我認為“先達先達”的的“未嘗稍降辭色未嘗稍降辭色”并非并非不尊重學

30、生，而是一種更負責的尊重。因為只有不尊重學生，而是一種更負責的尊重。因為只有“嚴師嚴師”，才能出，才能出“高徒高徒”，出高素質的學子。，出高素質的學子。同時，尊重師長是我們中華民族的傳統美德。同時，尊重師長是我們中華民族的傳統美德。小結小結刻苦學習刻苦學習 博覽群書博覽群書 虛心求教虛心求教1、學習的動力源于濃厚的興趣，以讀書為樂。、學習的動力源于濃厚的興趣，以讀書為樂。2、向人求教要謙虛誠懇、向人求教要謙虛誠懇3、學習要積極主動、敢于發問、學習要積極主動、敢于發問4、學習要勤奮刻苦、不畏艱難、學習要勤奮刻苦、不畏艱難。 中心思想中心思想 作者通過自己青少年時期求學的作者通過自己青少年時期求學

31、的種種艱辛和現在太學生學習條件的優種種艱辛和現在太學生學習條件的優越進行對比，說明是否學有所成，關越進行對比，說明是否學有所成，關鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚馬生的謙虛好學，勉勵馬生利用太學馬生的謙虛好學，勉勵馬生利用太學的優越條件努力學習，表達了作者對的優越條件努力學習，表達了作者對他的殷切期望。他的殷切期望。 一、根據原文填空一、根據原文填空1.揭示作者小時侯學習就很勤奮的句子是揭示作者小時侯學習就很勤奮的句子是_.2.最能表現作者勤學苦讀，不畏艱難的抄書之苦的句最能表現作者勤學苦讀，不畏艱難的抄書之苦的句子是子是_3.表明作者嘗趨百里外求學原因的句子是

32、表明作者嘗趨百里外求學原因的句子是_4.其他人其他人“燁然若神人燁然若神人”作者卻作者卻“略無慕艷意略無慕艷意”的原的原因是因是_5、“人多以書假余人多以書假余”的原因是：的原因是： _. 6、說明作者不辭艱辛、求師勤學的原因、說明作者不辭艱辛、求師勤學的原因 ：_7、總結第二段文字乃至整篇的一句是、總結第二段文字乃至整篇的一句是 余幼時即嗜學余幼時即嗜學天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游以中有足樂者，不知口體之奉不若人以中有足樂者，不知口體之奉不若人錄畢，走送之，不敢稍逾約。錄畢，走送之，不敢稍逾約。 余幼

33、時即嗜學余幼時即嗜學 慕圣賢之道慕圣賢之道 以中有足樂者以中有足樂者l8作者幼時借書抄書來讀，其原因是作者幼時借書抄書來讀，其原因是“ 嗜學嗜學 ”與與“家貧家貧”之間的矛盾來決定的。之間的矛盾來決定的?！耙灾杏凶銟氛咭灾杏凶銟氛摺敝钢缸x書之樂讀書之樂。l（1）“嗜學嗜學”與與“家貧家貧”的矛盾。解決辦法：的矛盾。解決辦法：l 每假借于藏書之家，手自筆錄，走送之。每假借于藏書之家，手自筆錄，走送之。 l（2）“益慕圣賢之道益慕圣賢之道”與與“又患無碩師名人與游又患無碩師名人與游”的矛盾。解決辦法：的矛盾。解決辦法：l 嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。1、作者、作

34、者“雖愚，卒獲有所聞雖愚，卒獲有所聞”以及以及“家貧家貧”卻卻“遍觀群遍觀群書書”的原因是什么？的原因是什么？l答：他有強烈的求知欲，為獲得知識，學問，他不辭辛答：他有強烈的求知欲，為獲得知識，學問，他不辭辛苦，不怕困難，非常虛心虔誠的求教，堅忍不拔，誠實苦，不怕困難，非常虛心虔誠的求教，堅忍不拔，誠實守信、不斷的克服重重障礙。守信、不斷的克服重重障礙。2、作者對、作者對“同舍生同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么的豪華生活毫不羨慕的原因是什么？聯系實際，談談你的感受或體會。？聯系實際，談談你的感受或體會。 答：原因：（概括）：作者從讀書中得到精神上的快樂，答：原因：（概括）：作者從讀書中得

35、到精神上的快樂，不在意生活的貧困。（原話）：以中有足樂者，不知口不在意生活的貧困。（原話）：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。體之奉不若人也。 體會：體會： 現今的不少青少年特別講究吃穿，穿名牌衣服、戴首現今的不少青少年特別講究吃穿，穿名牌衣服、戴首飾、玩手機，無心向學。因此，我們應向作者學習：飾、玩手機，無心向學。因此，我們應向作者學習：排除不利于學習的環境的干擾；排除不利于學習的環境的干擾；在物質上不盲目攀比在物質上不盲目攀比；堅定人生追求，刻苦勤奮學習。堅定人生追求，刻苦勤奮學習。3、作者本是要鼓勵馬生勤奮學習，作者寫自己艱苦、作者本是要鼓勵馬生勤奮學習，作者寫自己艱苦求學的經歷的目的

36、是什么求學的經歷的目的是什么?l答：作者現身說法以此來勉勵馬生勤奮學習，成為答：作者現身說法以此來勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼備的人才。德才兼備的人才。4、作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接、作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以自身經歷相告，這樣寫有什么好處？以自身經歷相告，這樣寫有什么好處？l答：以自身經歷相告，現身說法，曉之以理，動之答：以自身經歷相告，現身說法，曉之以理，動之以情，態度懇切，增強感染力和教育作用，易于接以情，態度懇切，增強感染力和教育作用，易于接受。受。5、本文另一個重要的特點是夾敘夾議方法的運用、本文另一個重要的特點是夾敘夾議方法的運用,從從文中找出一處

37、環境描寫的句子和議論句，抄在下面文中找出一處環境描寫的句子和議論句，抄在下面，試分析其作用。，試分析其作用。l答：答：“窮冬烈風，大雪深數尺窮冬烈風，大雪深數尺”； 說明求學的艱說明求學的艱苦?？?。 議論句：蓋余之勤且艱。作用：揭示道理，畫龍點睛議論句：蓋余之勤且艱。作用：揭示道理，畫龍點睛、深化中心。、深化中心。6、找出表現老師嚴厲的句子，并說說描寫老師嚴厲的、找出表現老師嚴厲的句子，并說說描寫老師嚴厲的目的？目的？l答：答： “ “未嘗稍降辭色未嘗稍降辭色 ” “ ” “ 或遇其叱咄或遇其叱咄 ” ”l 用反襯的手法，寫老師的嚴厲是為了突出作者求用反襯的手法，寫老師的嚴厲是為了突出作者求師

38、的誠懇，生動地表現了他的虔誠和恭敬的態度。師的誠懇，生動地表現了他的虔誠和恭敬的態度。突出了他求師的艱難。突出了他求師的艱難。7、宋濂對鄉之先達持怎樣的態度？你怎樣評價這種師生關系？、宋濂對鄉之先達持怎樣的態度？你怎樣評價這種師生關系？ 態度：態度： 對鄉之先達，宋濂畢恭畢敬，對鄉之先達，宋濂畢恭畢敬，色恭色恭禮至禮至。 評價評價： 這種關系不可取。師生關系應該是民主平等關系，這種關系不可取。師生關系應該是民主平等關系，老師應平易近人，與學生平等交流、相互信任、老師應平易近人，與學生平等交流、相互信任、共同成長。這樣才能有利于我們的學習和成長。共同成長。這樣才能有利于我們的學習和成長。 可取。

39、我認為可取。我認為“先達先達”的的“未嘗稍降辭色未嘗稍降辭色”并非并非不尊重學生，而是一種更負責的尊重。因為只有不尊重學生，而是一種更負責的尊重。因為只有“嚴師嚴師”，才能出，才能出“高徒高徒”，出高素質的學子。，出高素質的學子。同時，尊重師長是我們中華民族的傳統美德。同時，尊重師長是我們中華民族的傳統美德。鏈接中考鏈接中考l下列表述中，不符合文意的一項是（下列表述中，不符合文意的一項是（ ）（）（3分）分）lA“略無慕艷意略無慕艷意”、“不知口體之奉不若人也不知口體之奉不若人也”，表現作者在艱苦的環境中一心向學的精神。，表現作者在艱苦的環境中一心向學的精神。lB描寫富家子弟的豪華，是為了突出

40、對自己窮酸描寫富家子弟的豪華，是為了突出對自己窮酸生活的遺憾。生活的遺憾。lC作者以作者以“勤且艱勤且艱”的求學經歷，勉勵馬生勤奮的求學經歷，勉勵馬生勤奮學習。學習。lD文段內容告訴了我們這樣一個道理：精神上的文段內容告訴了我們這樣一個道理：精神上的富足，能夠戰勝物質上的貧困。富足，能夠戰勝物質上的貧困。Bl選出下列句子中加點詞含義相同的一組。選出下列句子中加點詞含義相同的一組。( )l A或遇其叱咄或遇其叱咄 B故余雖愚，卒獲有所聞故余雖愚，卒獲有所聞l 或王命急宣或王命急宣 骨已盡矣，而兩狼之并驅如故骨已盡矣，而兩狼之并驅如故l l C蓋余之勤且艱若此蓋余之勤且艱若此 D不知口體之奉不若人

41、不知口體之奉不若人也也l l 北山愚公者，年且九十北山愚公者，年且九十 若為傭耕，何富貴也若為傭耕，何富貴也l A送東陽馬生序送東陽馬生序閱讀測試題閱讀測試題 閱讀下面的語段，完成后面的練習。寓逆旅主人，日再食，無鮮肥寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則緼，右備容臭，燁然若神人；余則緼袍敝衣處其間，略無羨艷意，以中袍敝衣處其間，略無羨艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也有足樂者，不知口體之奉不若人也。 1.對上段中對上段中“舍舍”“”“腰腰”“”“略略”“”“知知”解釋正確的是（解釋正確的是（ ）A房子腰間絲毫感覺房子腰間絲毫感覺B房子腰上掛著稍微知道房子腰上掛著稍微知道C房子腰上掛著絲毫感覺房子腰上掛著絲毫感覺D房子腰間掛著絲毫知道房子腰間掛著絲毫知道C2.“日再食日再食”的正確譯文是（）的正確譯文是（） A每天的第二頓每天的第二頓B每天吃兩頓每天吃兩頓C每天吃第二頓的時每天吃第二頓的時候候 B3.“以中有足樂者以中有足樂者”是指（）是指（） A作者認為讀書是足以快樂的事作者認為讀書是足以快樂的事B作者認為自己家貧而能勤奮讀作者認為自己家貧而能勤奮讀書，這是足以快樂的事書，這是足以快樂的事C作者認為書中有令自己欣慰的作者認