1、第五章歐姆定律第一節：歐姆定律【儀器材料】 電源、開關、導線、定值電阻（5Q、10Q）、滑動變阻器、電壓 表和電流表等及多媒體課件。【教學目標】知識與技能1、通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系。2、使學生學會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和通過導體的 電流。3、會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓。過程與方法1、使學生感悟用“控制變量”來研究物理問題的科學方法。2、體驗探究歐姆定律的實驗過程，并掌握實驗思路。情感、態度與價值觀1、重視學生對物理規律的客觀性普遍性和科學性的認識，注意學生科學世界觀 的形成。2、通過實驗探究，增強學生之間的合作意識。3、通過學生對科學探究 的情感體驗

2、，提高學生探索新事物的積極性。重點與難點本節課，是通過實驗去 發現電流和電壓、電阻的關系，同時運用數學方法分析得出規律。【教學重點】設計實驗過程、實驗數據的分析，建立歐姆定律。【教學難點】做好實驗，利用數學方法正確得出實驗結論，理解歐姆定律是本節課教學重點。【教學過程】教師活動學生活動設計意圖復習提問 我學過的電學部分 的物理量有哪些？ 他們之間有關聯 嗎？ 一段導體兩端的電 壓越高，通過它的電 流如何變化？當導體 的電阻越大，通過它 的電流如何變化？學生以舉手的形式回 答問題，并將自己的 想法寫在學案上。這部分問題學生以前 已經有了感性的認 識，大部分學生回答 得很正確，即使有少 數同學回答

3、錯誤也沒 有關系，學生之間會 進行糾正。導入新課提問：電壓增大，電 流也隨著增大，但是 你知道電流增大了多學生大膽猜想。（教師把同學的猜想 寫到副板書上）不論對錯，教師都應認 真對待，但應該注意： 猜想不是瞎猜、亂猜， 應該引導學生在原有知少嗎？讓學生猜測電流I、 電壓U、電阻R之間 的關系式。實驗方法控制變量法識的基礎上有根據，符 合邏輯進行猜想。將所 有學生的猜想寫在黑板 上，這對其他的同學有 啟發作用。讓學生自我 發現問題。進行新課一、設計實驗 讓學生闡述自己進行 實驗的初步構想。 器材。 電路。 操作。對學生的實驗方法提 出異議，促使學生思 索實驗的改進。鎖定實驗方案，板書 合理的器材

4、選擇、電 路圖、數據記錄方法、 操作過程。二、進行實驗 教師巡視指導，幫助 困難學生。學生按照學案的過 程，補充實驗器材， 畫電路圖，并且簡單 陳述自己的實驗操作 過程。學生根據老師提出的 異議，討論實驗的改 進方案，并修正器材、 電路圖、操作方法。學生以小組為單位進 行實驗。三、分析論證 傳授學生觀察數據的 方法，投影問題，讓 學生通過觀察數據找 到問題的答案，最終 得到結論。學生根據教師投影出 的問題觀察數據，在 回答問題的過程中發 現規律。設計實驗部分疋 難點，教師要進行引 導，不要輕易否定學 生的想法，在設計過 程中教師可以提出啟 發性的問題，讓學生 自我發現問題。實驗數據之間的關系

5、非常明顯，要讓學生 從分析數據的過程中 感受歐姆定律發現的 邏輯過程，傳授學生 控制變量法。【板書設計】 已學的電學物理量：電流I、電壓U電阻R。猜測三者之間的關系：I = UR I = U/R I = U- R、， 實驗所需器材：電源、開關、導線、電阻、電流表、電壓表、滑動變阻器。 實驗電路圖：見圖一105 n10 n1 ViI 2 V1一 13 V1記錄表格:結論：" （歐姆定律）【教學反思】本課重點即定律的內容不是老師強加到學生腦中，而是通過 學生自主的探究，在一定思考和推理情況下學到知識，因此我們設計教學一定要 符合初中學生的思維能力，該講的還是要講，該放的一定要放。相信學生

6、能行， 能做好，有能力做好。 想一-實驗一-驗證”只有轉變了思想認識，擺正了師生之間的關系，并通過“猜嚴密的科學探究方法，才能培養學生能力，真正發揮實效。第二節：測量電阻【教學目標】1. 知識與技能知道伏安法測電阻，能使用電流表和電壓表探究電路，并能正確地進行測量和讀數。2. 過程與方法使學生經歷科學的探究方法，學會測量電阻及減小誤差的方法，學習分析實驗數據的方法。3. 情感、態度與價值觀通過探究活動，使學生體驗學習的方法，感受科學的魅力，獲得成功的喜悅。【教學重點】探究伏安法測電阻。【教學難點】探究其他測電阻的方法。【教學過程】a R探究 伏安法測教師活動設計通過生活中的實際問題創設情境。

7、教師拿出壞了的隨身聽，告訴學生11I 學生通過教師創設的 情境自然走進探究過程。學生活動設計引導學生設計實驗方案。學生可能設計的實驗 方案：1 .伏安法測電阻；2 .歐姆表測電阻；3 .等效法測電阻。引導學生交流討論實驗方案。（著 重討論伏安法的設計電路和記錄表格， 以及多次測量取平均值的方法）交流討論，找出設計 方案中的不足，培養嚴謹 的科學態度。學生已有豐富的實驗經驗，教師可 放手讓學生自主實驗。進行實驗，收集數據。教師適當引導，采用多種方法，對 實驗數據進行分析。分析數據，得出結論, 交流評估。注重用多種方法分析 實驗數據。二、實驗 設計其他 方法測電 阻教師設疑：如果在缺少測量儀器的|

8、條件下，如何測電阻？III總結歸類：安阻法、伏阻法、等效法等。教師引導學生總結各種方法。設計實驗電路。電阻是其中的一個10Q的電阻損壞了，老師| 雖然有一些電阻，但不知道阻值，那我 II 們如何測出這些電阻的阻值呢？|1. 伏安法測電阻三、課堂小結2. 其他方法測電阻3. 多次測量取平均值4. 圖像法分析數據 根據需要進行安排。學生活動手冊中的練習。【實踐活動】1.查閱資料，設計把電流表改裝成測電阻的儀表。2. 分析測電阻時的誤差。【教學反饋】本節學習的重點是探究測電阻的方法。 要讓學生在掌握基本方法的基礎上， 勇于 探索新的方法，探究未知領域，培養學生的創新精神。第三節：等效電路【儀器材料】

9、兩個5Q的電阻、兩只不同規格的電流表、兩只不同規格的電壓表、兩種不 同電壓的電源、滑動變阻器、開關、導線若干。【教學目標】1. 知識與技能 進一步了解串、并聯電路的特點，了解等效電阻、電路。2. 過程與方法 探究等效電阻和等效電路，體會轉換法及理性探究。3. 情感、態度與價值觀 體驗探究的快樂及科學方法的魅力。【教學重點】 了解串、并聯電阻的特點，理解等效電路。【教學難點】 并聯電路的等效電阻的猜想和推導。【教學過程】 一、實驗探究：串聯電路的等效電阻師：上節課同學們幫老師測出了電阻的阻值都是 5Q,而我卻需要10Q的電 阻，怎么辦呢？學生提出猜想：用兩個5Q的電阻，代替10Q的電阻。 教師引

10、導學生提出替代的方法。學生提出不同的設想：串聯或并聯。 引導學生從眾多的實驗器材中選取合適的相匹配。 設計實驗方案。根據學生的實際情況，教師做適當指導即可。 進行實驗，收集數據，分析數據，得出結論。、理性探究：串聯電路的等效電阻 教師引導學生利用串聯電路特點和歐姆定律進行理論推導。 理論推導串聯電路電阻關系。 師：很多的科學探究既需要實驗的驗證，也需要理論依據。 學生回憶過去獲取知識中相類似的經歷。 教師用直觀的方法，幫助學生理解電阻的串聯，即可以把電阻的串聯看做是 增加了電阻的長度，也就增大了電阻。 （為下一步探究做鋪墊） 學生用直觀的圖示理解串聯電阻的特點。、理性探究：并聯電路的等效電阻 引導學生思考并聯電阻的特點。 學生思考討論，直觀判斷。指導學生理論推導并聯電路的等效電阻。在這個理論推導中，學生不容易想 到倒數相加，教師可做適當點撥。學生推導，體驗不同探究方式的奧妙。四、實際應用例題的講解可采用兩種方法。1.首先通過歐姆定律計算出總電阻，再利用串聯電路電阻特點，求出串聯電阻的阻值。2 .可以采用教科書中的方法，從而體現串聯分壓的特點。 思考多種方法解決實際問題。探討并聯電阻的作用。 引導學生看教科書中的等效電路圖示，理解等效法。 學生自己解釋等效的意義。五、課堂小結1. 了解串、并聯電路的電阻關系六、2. 知