1、淺談美術教育在兒童發展過程中的作用諫壁小學幼兒園袁慧眾所周知，幼兒美術不同于成人概念上的美術，和中、小學的美術教育也不同，這并不是難易程度或循序漸進的問題，而是由幼兒的生理和心理發展所決定的。他們不會按眼睛看到的物象的形狀、顏色、結構去表現，而是用心靈對知覺 樣式的把握和理解去表現。幼兒美術如同原始人類的藝術活動一樣，是他們認知和表現的一部分，可以說它是 一種混合體，它既是幼兒自身本能的欲望的表現，又是對客觀世界認識的反映，既是體質、智力的體現，又是情感、態度的表達，既是游戲、又是學習，既有模仿，又有創造。幼兒美術教育正是基于幼兒美術活動的這種 混合體的特點，因此具有多方面的綜合性教育功能特性

2、。它的作用包括諸如培養美感、促進認知、發展智力、提高手、眼、腦的協調性和手的靈活性。能夠通過繪畫發現美，創造美，在獲得美術繪畫技能的同時，促進創造性的藝術想象力和表現力等等。在這些作用中最重要的作用 在于它具有培養創造性的功能，這種功能是通過造形活動實現的。造形是幼兒美術教育的核心，是幼兒美術教育區別于其它教育（如語言、數等）最重要的內涵。因此，幼兒美術教育對促進幼兒的全面發展具有重要意義。一、幼兒美術教育的目的作為一個美術教師，我曾經被這么一個簡單卻又不易回答的問題所困繞你究竟想要教會孩子們什么東西？對于教學來說，這是無疑是一個非常根本的問題，亦是所有教學活動的焦點。通過教學，我了解到幼兒的

3、繪畫是幼兒天性的直接需求及反映。他們對一切新鮮事物所具有強烈的好奇心及表現欲，對外界事物的初步認知，促使他們去尋找一種表達內心感受的方法，毫無疑問，繪畫成為他們最終的共同選擇。幼兒天真純樸地接觸自然，直觀地觀察自然萬物。懵懂的思維決定了繪畫中稚拙橫生，色彩明快并富有想象力的表現手法。在繪畫過程中，常常夸大某些物體形象，而省略他們認為無關緊要的東西。其色彩表現不受物體固有色及光影的限制，總是以最強烈最刺激的顏色大膽地抒發感情。不難明白，正是通過繪畫這種過程，才使幼兒在觀察、認識、記憶、想象、創造等各方面有了較大的提高。因此，幼兒美術教育的目的就是要求教師通過觀察、教學來了解不同幼兒在不同年齡階段

4、對不同事物進行繪畫時所體現出來的不同認識、思維、創造等能力，有針對性地引導幼兒以自己的個性對各種事物進行觀察、記憶、想象和創造，充分挖掘幼兒潛藏的智力，而不是單純地教會他們繪畫的技能。二、如何進行美術教學在明確教育目的的基礎上，如何制定具體的教學計劃，運用具體的教學方法就是一個比較實際的教學問題。不同的教學方法適用于不同年齡段的幼兒，在同一年齡階段的幼兒，教師也應尋求不同的教學方法進行教育。科學的幼兒美術教學方法應該注重實物及行為對幼兒所產生的影響，并充分運用這種影響，使幼兒從最初的行為模仿中逐步得到初步的但又是最重要的認知能力。所謂行為教學，是指教師拋開成人的正常思維，通過利用各種實物（尤其

5、是具有生命的實物） ，從幼兒的思維角度及行為特點出發，以最接近幼兒認知能力，以觀察、模仿為主要方式的教學。以此理論為依托，行為教學的根本方法就是要求教師以類似幼兒的行為方式來幫助幼兒獲得各種認識事物的經驗，并加強幼兒與教師，幼兒與幼兒之間的交流，促進幼兒對各種事物及行為作出表達，豐富他們對事物表象的儲存。在教學中要強調客觀存在的作用，以簡單易記、易學易模仿的事物及行為獲取幼兒的注意力，先娛目動情，再激思勵志。在教學中要偏重直接經驗的灌輸，引導幼兒通過各種感官直接進行實踐，在活動中讓幼兒用眼睛去看，用腦子去想，去記，通過各種行為去體驗。要利用現實的刺激去激發幼兒的想象，使他們產生創作的沖動。比如

6、說進行金魚的繪畫教學，首先要讓幼兒對金魚這一事物產生興趣。這有兩種方法：一種是教師提供有關金魚的圖片，在講解示范之后，讓幼兒去模仿繪畫；另一種是：拿來一缸活金魚，先引導幼兒進行觀察，然后再展示圖片，進行講解示范，最后才讓幼兒進行模仿和繪畫。毫無疑問后一種教學方法比前一種方法更為有效。更為有效的關鍵就在于活著的金魚比圖片中的金魚具有更大的吸引力，更能激發幼兒的好奇和想象，促使他們產生表達的愿望。應該說，教學行為中采取不同的方式方法對幼兒的教育會產生巨大的差別， 如何找到并運用最適宜幼兒的教學方法是教師肩負的重要責任。三、如何提高美術活動的高效性高效整體活動教學就是最大程度地發揮課堂教學的功能與作

7、用，在規定時間內最大限度地完成教學任務，完美地實現教育活動三維目標的整合，以求得課堂教學的最大效益，發展幼兒情感、認知和技能目標。實現美術活動高效教學，必須突出美術活動的特點，最大限度的挖掘美術活動的性質與價值，與此同時，關注幼兒知識與技能的獲得，情感、態度和價值觀的發展。幼兒美術活動的高效性要貫穿于教學活動的始終，即高效的活動準備、高效的活動過程和活動的教學延伸。1. 實現活動準備的高效性俗話說好的開始時成功一半，而我說有效有針對的準備是成功的一半。教學活動包括教師根據題材的設計的三維目標，教學的組織形式，教學環節的設計等。只有提前做好這些準備，才開好高效教學的頭。目標的設計分為兩種，一種是

8、眼下可以解決好的，例如三維目標中的技能，一般技能目標都是短效的，是在活動中就能完成的，所以設計它的時候一定要突出，明確。而另外一種則是需要延續和發展的，例如情感。它的設定要有延續性和發展性，不可形式主義地賦予過多意義。再就是處理教材了，處理教材要有創造性，因為本身統一的教材不一定都適合不同地域和文化背景的孩子，教師拿到教材的時候要對其進行再處理。例如我在獅子的教學活動中，教材上只有用紙去裝飾獅子的毛發，這樣局限了孩子的創造性，而我們孩子自身的創造力遠大書本預期的能力估計。所以在設計目標的時候我根據孩子自身情況。把原來“利用紙給獅子毛發造型”改為“利用多種材料給獅子造型” 。這樣不僅使幼兒做出的

9、獅子更有趣，而且也讓幼兒的 創造性思維得到了發展。2. 實現活動節奏的協調性美術一種視覺藝術，如何更好的刺激幼兒的審美，這涉及到最重要的一點就是如何讓幼兒更好的觀察。首先我們提供的素材的呈現要層次分明、張弛有度。在觀察中感受作品的視覺藝術，在感悟中認知，認知作品所表達的內在意義，在認知后表現，在表現中創造為這一教學活動的基本流程。要完成觀察、感悟、認知、表現、創造這一系列的活動，需要有大量的視覺素材作為支撐。而素材的呈現只有做到有條理、有層次，才能幫助幼兒更系統認知。比如我在美術活動我的小小手中，我請孩子們帶來了放大鏡，讓他們在放大鏡夸張的效果下夸張自己的手，然后再讓孩子把自己在放大鏡下看到的

10、手的狀態給畫下來，這樣孩子們出來的效果都是千奇百態的。3. 實現教學方法的適用性美術不是教孩子畫什么，它是一種多種表現形式的藝術，它的方法涉及到傳統的畫，還有創造性的貼，剪，等等。那么想要挖掘孩子的創造性，從而提高整個活動的高效性，我們必須在美術教學活動中多運用有效性的開放式提問。例如我在美術活動多變的橙子時，我除了讓孩子們觀察正切面的橙子，我問孩子：你覺得橙子除了可以這樣切還可以怎么切 ?不同的切法呈現出的切面是不同的。然后我繼續追問： “你覺得這樣切像什么 ?還像什么 ?”從而挖掘孩子的想象力和創造性。4. 實現教學內容的整合性。美術教材呈現出的一系列課程內容為教師搭建了一個具有可操作性又

11、含有很大拓展空間的平臺。教師在開發課程內容時，要有意識、有目的地挖掘與活動內容相關聯的藝術形態及文化內涵，把這些相關的內容進行有機的整合，增強課程內容的廣度和深度，在固定的時間內加大教學密度，傳遞更多信息。但是在這些內容的選擇上，要有重點，而不是泛泛而談。在挖掘牛的美術教學活動中，我為幼兒展示了卡通的牛，剪紙的牛，水墨畫等多種表現形式的牛，這樣更利于幼兒作品的豐富性和多樣性。提高幼兒學習的高效性。5. 實現師幼互動的有效性。綱要體現 -讓幼兒做教學活動的主人，教師在教學活動中扮演的是一個引導者的角色。在活動中要創造幼兒主動參與的條件和獲得學習成功的機會。發揮幼兒學習的主題性，要提高幼兒對活動的

12、參與意識和態度，積極地探索和創造，體驗成功的喜悅，自覺有效地發揮主動性，更多更好更快地掌握知識，提高活動效率。6. 實現教學手段的效益性時下是一個科技發達的時期，我們除了傳統的欣賞，我們還可以讓幼兒欣賞多媒體一些動態的效果圖，刺激幼兒的感官。為幼兒營造一個色彩繽紛、聲像同步、亦靜亦動的優美情境，從而激發幼兒學習興趣，促使幼兒積極主動的參與學習。7. 實現教學活動延伸的高效性。教學延伸即教學的拓展和延伸，是美術教學不可分割的一部分。因為教育目標中的一些短期不能完成的目標，是需要靠延伸來完成的。除了活動中挖掘的豐富表現形式，另外一些沒有來得及的體現的就可以讓孩子在延伸中繼續去探索。 在美術活動有趣的瓶子中，我和孩子們除了用了丙烯去美化，還用彩色的卡紙去裝飾。整個活動已經很充足，所以在后續的延伸活動中，我讓幼兒回家與家長一起嘗試用另外的方法去美化瓶子。孩子帶回來的瓶子豐富多彩，有的用橡皮泥，立體直觀