1、淺談基礎教育改革背景下中小學教師專業發展作者；吳侗芯一直以來，中小學教師的專業發展都是我國基礎教育改革所關注的熱點問題。眾所周知，中小學教師專業水準直接關系到我國基礎教育的質量，在改革進程中發揮這重要的作用。 隨著新課程改革的推進，中小學教師的專業發展也面臨著巨大的挑戰。一、教師專業發展的內涵教師專業發展是指教師通過自身的努力由一個非專業人員成長為一個專業人員的過程。教師的專業發展旨在使教師形成主動發展自身專業素質、專業能力的自我提高意識。 在外部條件的支持下，教師提高教育教學認識， 在教育教學實踐中摸索方法，促使教師專業自我發展。二、中小學教師專業發展現狀我國中小學教師專業發展起步較晚，相對

2、于歐美等國家，其專業理論和經驗均稍顯薄弱。 新課程改革的推進使得我國中小學教師的專業發展逐漸步入正軌，各方面的研究也有所成效。但是，教師專業發展過程中的問題也逐漸顯現出來。這也在很大程度上顯示出研究中小學教師專業發展現狀的必要性，只有了解現狀，才能創造出有針對性的條件對問題予以解決。1、專業發展的自我意識薄弱在傳統教學觀念的影響之下，大多數中小學教師習慣于以灌輸知識為主要特征的灌輸式 教學，從而忽視了自身專業發展的重要性。在基層的很多老師甚至不屑于自身的學習提高， 認為把學生帶出高升學率就足夠。在忽視自身發展的同時，也忽視了學生發展對教師專業發展的需求。2、教師的專業滿意度較低在教育飛速發展，

3、全民重視教育的今天，教師這個職業已不再是以往人人印象中的“教書匠” 而是一個專業職業。但是，大量的調查數據顯示，大多數中小學教師對自身的專業地位、待遇的滿意度均處于較低水平。3、知識儲備單一、研究能力不足現階段， 我國中小學教師擁有堅實專業知識基礎， 但是對于其他非專業知識的掌握卻仍 舊欠缺。主要表現在：知識面寬度不夠、知識結構單一，從而導致知識應用的靈活性缺乏， 跟不上綜合課程的推進。4、教師職業道德缺少規范力度教師職業道德的第一條是愛崗敬業， 熱愛教育事業是教師專業發展的基礎。 在我國， 由 于中小學數目大、 資源得不到合理分配等問題， 教師在進行工作時難免會有壓力過大的感覺， 久而久之這

4、種因壓力導致的懈怠逐漸使得教師對教育工作缺乏熱情。5、在職教師缺少進修機會與在校學生不同， 在職教師每天都有不同的教學管理任務， 缺少整體性的學習進修時間， 對教師的專業發展也有所影響。 由于中小學教師的數量大， 機會少， 分配到個人的進修機會 更無法保障。三、影響中小學教師專業發展的因素分析 當前中小學教師專業發展不穩定的原因是多方面的。 教師專業發展是一個長期且不間斷 的過程， 其間容易受到各種因素的影響。 分析影響其發展的因素， 有利于提出切實有效的措 施來改變這一局面，同時也是促進中小學教師專業發展的有力保證。1、影響教師專業發展的外部因素（1）理論基礎薄弱。在我國，教師專業發展的研究

5、起步較晚，未尚形成科學系統的理 論體系，且實踐經驗不足。在學習國外的相關研究時，發現由于教育的大環境不同，先進的 理論在我國也并不適用， 加大了我國相關理論研究的難度。 符合我國的教師職業發展的系統 理論的研究尚在摸索中。（2）教育結果的功利性。無可否認，在倡導素質教育的今天，選拔性考試仍是教育成 效的測量標準。 教育結果評價的驅利性使得教師的目標著眼于升學率而不是學生的發展， 自 然就缺乏對自身專業發展的追求。教育結果評價的功利性使教師專業發展的意識淡薄。（3）缺少專業發展的機會。目前，我國中小學教師對于自身的專業發展，除了自主學習以外， 專門的進修需求得不到滿足。 政府和學校對此類學習活動

6、的支持和組織的關注度不 夠，導致教師缺少進修學習的機會。2、影響教師專業發展的內部因素首先， 影響中小學教師專業發展最主要的內部因素就是：對待專業發展的認識和理解不夠深刻， 沒有深刻的認識到教師專業發展的價值及對自身職業發展的影響。 如此一來， 在其 教學過程中往往表現出依賴經驗、主觀性較大。四、促進中小學教師專業發展的策略1、完善相關理論及管理組織教師專業發展理論對于教師的專業發展具有重要的指導作用。 現階段， 我國相關的理論 的研究還尚未成熟， 在學習西方相關理論的同時， 應充分聯系我國教師專業發展的實際情況， 形成具有我國特色的理論體系。 理論是實踐的指導基礎， 使教師專業發展朝向正確的方向。2、改進教師在職專業培訓制度在中小學教師專業發展中， 有組織的培訓達不到預期效果， 這一現象有賴于政府部門的介入。提供科學系統的理論指導， 并對全過程予以監督， 可以有效地避免形式化問題的出現。3、提高教師職業的學歷門檻教師的職業是以知識為基礎的，其專業發展也對知識的發展提出了更高的要求。五、結語總之，教師的專業發展是當前我國基礎價與改革背景下的重點問題。中小學教師專業發展并不是教師個人的事情， 關乎整個教