1、把研究性學習方式引入小學語文課的實踐與思考在偏僻的農村，絕大多數的老師還是采用“滿堂灌”的教學方式，老師什么, 學生學什么。我在農村這幾年的語文教學中通過不斷探索，把研究性學習方式引 入課堂，變教為誘，變教為導，變學為思，學思結合，收到了一定的效果，提高 了教學質量。大膽實踐，勇于探究在教學實踐中，我也用過一支粉筆兩片嘴皮子的“滿堂灌”的教學方法，追 求知識的系統性、科學性、思維的邏輯性、語言的藝術性。但偏遠農村學生的學 習勁頭不是很高，我在前邊講，他們在下面干什么的都有。考試的卷子慘不忍睹。究其原因，學生的積極性沒有調動起來，他們只是被動的接受，不是主動的學習 探究。所以必須發揮學生的主體作

2、用。必須讓學生主動學習，學會學習，學會思 考。在后來的教學中，我試著把研究性學習方法引入課堂。如學習美猴王時 我先出示問題：結合課文相關語句說說“美猴王”的“美”之所在？學生帶著問 題，先自學，后討論。學生學得津津有味，討論的也很熱烈。二、師生互動，四步研學研究性學習方式引入課堂，因課堂時間、條件所限，我就把研究性學習方式 擴展到學生的課余學習生活中，讓學生在村子里結對學習主動研究探索課文內 容，課上課下結合、校內校外結合。效果較好。按照“師生互動四步研學法”的教學模式，改變老師先在前邊講，學生后在 下邊做的方法。先在上節課布置學習任務，讓學生課上自學、課下探究，當堂課 上檢測答疑，精講訓練，

3、然后布置下節學習任務。課堂教學分四步進行。第一步：檢測。每堂課的第一步是檢測學生對上一節課布置的學習任務的自學情況。對檢測內容馬上處理。答卷交上后，讓學生先看書自查，然后再讓學生 互議，最后老師訂正答案。檢測時學生注意力最為集中，自查互議時思維最活躍, 效率最咼。第二步：議論、答疑解惑。老師把學生普遍存在的問題提出來，或讓學生自 己提出來，也可以讓學生把自己對某些知識的理解， 甚至是錯誤認識展示給大家, 共同討論。如在講甘羅十二為使臣時讓學生討論：甘羅是怎樣一個人物？有 學生說：“甘羅是虛構的人物，”有的學生說：“無知者無畏，甘羅不怕死” 我讓學生大膽發言，大膽討論。最后有一個學生有理有據的提

4、出了自己的看法。大家心服口服。充分發揮學生的主體作用。教師少講，變教為誘，變教為導。第三步：定位。教師布置下一步學習任務，確定具體的學習目標。教師按照 課標要求，明確知識要點及各個知識點之間的聯系，有關知識的形成過程、思維 的角度等等。第四步：自學、探究。學生按老師布置的導學提綱，反復研讀課本，查找有 關資料，理解有關知識，并做練習題。課堂上在老師的督促下，學生必須看書思 考，培養學生讀書習慣和獨立思考的能力。 課下學生可按照自己的思路繼續完成 自學任務。三、聯系實際，深入導思提高自學質量，是實行這種教學模式的關鍵。要是學生主動自學，必須提高 導學提綱所提問題的質量。只有提出切合學生實際，符合

5、學生知識和能力儲備的特點，既有一定的難度，有能夠通過探究解決且讓學生感興趣的思考題，學生才 能看得進去，自學才有成效。我所出的導學提綱多為課本中的重點和難點， 是遵 循學生的認知規律提出來的。為了激發學生興趣，培養他們分析問題、解決問題 的能力，培養他們的創新精神，凡是能夠聯系實際的，盡量結合實際提出。如在 學習野草一課時，我讓學生先觀察自家房前屋后的小草，特別是石頭下面的 小草是怎樣長出來的。然后再設計“作者為什么主要贊頌小草的力量？”在自學的過程中，學生逐字逐句研讀課本，思考老師所提問題，完成作業， 搜集資料，討論探索，正是變學為思、學思結合的過程。四、總結經驗，理性思考由于把研究性學習方

6、法引入了課堂， 學生學習主動性普遍提高， 以自學為主， 體現了主體地位。 課下在圖書館、 計算機房經常可以看到學生的身影。 老師少講 精講，變教為誘，變教為思，體現主導地位。從檢測情況看，學生對課本內容的 理解掌握比以前好， 運用所學知識分析問題解決問題的能力大大提高。 在農村教 學實踐中，我有如下思考。1.把研究性學習方式引入課堂是很有成效的教學模式。實施以創新精神和實踐能力為重點的素質教育， 著眼點是改變學生單純的接 受教師知識傳授的學習方式， 幫助學生形成一種對知識的追求， 并重視解決實際 問題的積極的學習方式。 研究性學習方式正是這樣一種學習方式。 教師指導學生 通過自主參與開放的、探

7、究式的學習活動，獲取知識，應用知識，解決問題，培 養能力。強調學生主動學習并對所學知識、技能實際運用，而不是一般的記憶、 理解和掌握；強調學生參與、探究的體驗，加深對學習價值的認識，使他們在思 想意識、情感意志、精神境界等方面都得到升華。2.把研究性學習方式引入課堂，老師必須更新概念。學生能否主動學習， 確實與老師的觀念、 老師的主導作用有關。 也就是說看 你用怎樣的方法調動學生了。 我們教師應該相信學生， 注意學習， 以新理念武裝頭腦，是教育思想與時俱進， 隨著教育理論與實踐的發展而不斷進步，并將新的教育觀念轉化成具體行動。3.把研究性學習方式引入課堂，老師必須充分發揮主導作用。讓學生主動學

8、習、探究，老師必須充分發揮主導作用，始終誘導學生看書、思考、探究，讓學生始終處于積極參與狀態，而要做到這一點，老師必須充分備課。老師要充分開發教學資源，充分利用教材中的插圖、資料鏈接、小資料、我的視角、以及綜合活動等將教學內容激活，并轉化為一系列“問題”。所提問題要能調動學生的積極性，要問有疑之處，要難易適度，要有啟發性，當然也可讓學生發問。訂正時也要定量讓給學生發言。學習的目的是為了實踐，也只有“學了有用的” 學生才會真心想學。 教學時必須充分聯系實際， 學生感到所學知識是實踐的總結， 是他們實際生活感受的提煉和升華， 學生才會有一種親切感， 愿意學。研究性學習， 除了學生自己研究， 更需要同學間合作， 互相幫助，共同研究。既然是研究性學習， 就應該高開放式。 不僅研究