1、我的第一本書教學目標1、了解“第一本書”的深刻意義, 感悟作者的思想感情。2、合作探究重點句子，理解字里行間的深意。3、體會文中的父子之情和同學的友情，教育學生珍惜現(xiàn)在的生活。教學重點1、感悟“第一本書”的深刻意義。2、體會作者的思想感情。教學難點理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。教學內(nèi)容一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課“書籍是人類進步的階梯”，從小至今同學們已讀了不少書，想一想，你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學已經(jīng)記不清了，而有一位作者卻對他的第一本書永志不忘，因為那本書承載了一段感人的故事，事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶

2、是一筆終生受用的精神財富。今天， 讓我們一起走進牛漢的第一本書 ，聆聽這一段讓作者永志難忘的故事 ,二、設(shè)疑自探1、走進作者：牛漢，生于 1923 年 10 月，山西省人。抗日戰(zhàn)爭期間在陜甘地區(qū)讀中學、大學。 1940 年發(fā)表作品，主要寫詩，近十年寫作散文。已出版詩集十余本，散文集七本，詩話集兩本。此外還參與主編中國現(xiàn)當代詩選數(shù)部，臺灣編印了牛漢散文精選 。從事文學編輯工作半個多世紀，曾主編新文學史料二十年，現(xiàn)為中國作協(xié)全國名譽委員，中國詩歌協(xié)會副會長。2、時代背景： 20 世紀二、三十年代中國農(nóng)村貧窮、饑餓、寒冷，讀書在當時是有錢人的事情，牛漢的“第一本書”折射出20 世紀初中國農(nóng)村的苦難生

3、活、人間溫情和生活樂趣。學習這篇課文，可以幫助我們認識生活的底蘊，1感悟讀書對人生的意義。3、同學們對這篇課文已經(jīng)作好了課前的預習工作， 下面我們以每個大組為單位，一起來進行本節(jié)課的第一次活動 （檢查預習競賽），看收獲最大的是哪個組。請大家聽好活動安排。（活動一）本文記敘了有關(guān)“第一本書”的幾個事件，請各小組迅速展開討論，看看文中圍繞“第一本書”都記敘了哪些事情，而后將本小組討論的結(jié)果寫在紙片上并迅速地貼在相應(yīng)組的位置處。計時三分鐘，看哪小組歸納得最完整。討論事件最多且歸納最完整的小組為優(yōu)勝組。 （注：答案雷同不重復記分）（7）（1） 朋友來訪，問“我”寫這本書的原因。（2） 父親檢查“我”學

4、習的情況，要我背書。發(fā)現(xiàn)我只剩下半本國語書。（3） “我”的另外半本教材書送給了同學元貞，因為他家太窮。（4） 父親為我們抄寫并補全兩本書。（5） 雖然元貞已輟學，但“我”還是送給了他第一本書。（6） “我”隨父親到崔家莊小學念書。（7） 在“弄不成”的課堂上，發(fā)生了人與狗的趣事。（8） 喬元貞成了一個挎著籃子賣小東西的人，二黃毛打戰(zhàn)不怕死。（9） 寫“第一本書”有著特殊的意義，因為“我”不能忘本。4、好的，第一次活動的優(yōu)勝組是第* 小組，那么請你們選出一名代表，為大家完整復述課文情節(jié)。2第二課時一、解疑合探第一輪活動，第 * 小組暫時取得領(lǐng)先，沒關(guān)系，接下來咱們還有活動。（活動二）小組討論：

5、同學們已經(jīng)完整地說出了本文所寫的故事內(nèi)容， 那么老師想讓大家用一個字來概括全文，你會用哪個字呢？說說你的依據(jù)。并聽聽其它同學們的意見。把你們找到的字寫在第二張小紙片上，迅速地貼在相應(yīng)組的位置處。看哪個組的歸納最多，用詞最精確，理由最充分。書、本、人、情、窮、趣、 ,1、思考：聽完以上同學的精彩闡述，同學們，你們會認為“我的第一本書”就是一本普通的書嗎？它還有其它的含義嗎？作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。 這貧困境遇中的人生第一課， 蘊含著生活的艱辛、父

6、親的關(guān)愛、同學的友誼和上學的樂趣以及師生的深情。2、作者以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面， 深深打動我們的不僅僅是關(guān)于第一本書的故事， 還有作者通過對他的第一本書的追述而引發(fā)出的父子之情、 同學朋友之情以及人與狗的默契和情趣。 特別是人與狗的默契這一部分的語言生動、 凝練，找同學把這部分內(nèi)容讀一讀好不好？來共同感受一下這份特別的感情 , （ 3）3、再次自讀課文，針對文中感興趣或有疑惑的部分提出疑問, （7）A）我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所

7、有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言 ?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦， 也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。B）我的第一本書實在應(yīng)當寫寫，如果不寫， 我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫3了這幾十年的詩，人不能忘本。這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書( 詩) 則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點， 你忘記了過去，

8、即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。二、質(zhì)疑再探這一本書中蘊含了作者太多的情感，如果讓你來品味，你能從中品出什么滋味？這是一個描寫 20 世紀二、三十年代中國農(nóng)村貧窮、 饑餓、寒冷的情況之下，讀書在當時是有錢人的事情，在這樣的情形之下，讀書到底能起到怎樣的作用呢？學習這篇課文談?wù)勀愕捏w會。三、運用拓展知識改變命運。沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那本書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學校上學去， ( 再后來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人。 ) 而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的