1、幼兒角色體驗游戲活動方案角色游戲是學前兒童以模仿或想象 ,通過扮演角色 ,創造性地反映周圍現實生活的一種游戲。 角色游戲適應幼兒身心發展的需要而產生 ,是幼兒期最典型的最有特色的游戲 ,，也是創造性游戲中最有代表性的一種游戲。幼兒園教育指導綱要中明確指出，幼兒園教育應尊重幼兒的身心發展的規律和學習特點， 以游戲為基本活動。 游戲不僅給幼兒帶來了快樂， 更重要的是能促進幼兒綜合素質的發展。 角色游戲是幼兒非常喜歡的一種游戲， 而游戲材料在角色游戲中尤為重要。游戲材料是進行角色游戲的物質條件， 它不僅起著角色的作用，還能增加游戲情節，豐富游戲內容。下面我就談談幼兒園角色游戲開展過程中的一些體會。一

2、、游戲材料應適應幼兒的年齡特征和發展水平。由于幼兒身心發展水平、 知識經驗不同， 教師在選擇、 投放、變換游戲材料時，應根據幼兒的年齡特點和發展水平1小班幼兒角色游戲的材料小班幼兒的注意力以無意注意為主，其活動受外界刺激的直接影響，隨意性較強， 因而對周圍成人活動的認識也往往是片面的，不完整的。小班幼兒思維的直覺行動性很強，其活動離不開具體的事物，活動的內容和形式要受到環境中的具體事物的制約，在活動中缺乏明確的目的。 這就使他們在游戲活動中其思維離不開具體的游戲材料，離不開周圍具體環境的刺激。小班幼兒的游戲材料和同伴的游戲活動都能有效地激發他們的游戲動機，幫助他們展開特定的想象。所以，對他們來

3、說，游戲中具有組織能力的因素是各種各樣的材料以及同伴的模仿。同時這一年齡段的幼兒思維的概括性和靈活性較差，在使用物品進行游戲時 "以物代物 "的能力不強，使他們在模仿同伴的游戲時也往往追求和同伴相同的游戲材料，若同樣的玩具材料不足，就容易發生爭搶。 因而教師在幫助他們開展游戲時，要注意給他們提供各種形象的玩具和游戲材料，以引發他們開展游戲的愿望。2中班幼兒角色游戲的材料。與小班幼兒相比，中班幼兒的身心發展水平有了較大的提高，思維的直觀形象性增強，認知能力增強，范圍擴大，使其想象逐漸變得活躍而豐富。盡管他們主動選擇的角色是有限的，但他們在選擇角色后能簡單地設計游戲情節，把某個

4、角色的幾個不同的活動或動作排列起來，使之具有一定的連貫性。如在"娃娃家 "中，"媽媽 "先喊 "娃娃起床 "再給他洗臉， 喂飯。 "汽車司機先把車開到北京，再開到上海，最后開回徐州"等。由此可見，教師需要適當豐富幼兒游戲的連貫性材料，使幼兒能夠積極連貫地把游戲開展下去，為幼兒的創造性游戲打下基礎。3大班幼兒角色游戲的材料。大班幼兒隨著對社會認識的擴展， 直接經驗不斷豐富， 其想象變得活躍起來。大班幼兒的想象不僅在內容上豐富， 連貫，而且能夠充分地通過活動和玩具材料來展現自己的想象， 材料本身就能夠刺激幼兒游戲的欲望

5、，使游戲活動表現出濃郁的創造氣息。因此，教師應該根據游戲的要求結合教育意圖而投入游戲材料。例如， "菜場"游戲進行到一半，來了一位 "顧客 "要買肉骨頭，可 "菜場 "沒有現成的肉骨頭賣，怎么辦呢？游戲似乎只能終止，或者 "顧客 "改買別的菜。可是，這位 "顧客 "是因為家中的 "奶奶 "生病了， "醫生"說要熬肉骨頭湯給她喝。情急之中營業員靈機一動，拿起一團橡皮泥，壓扁，再搓成條，然后把橡皮泥的兩端捏圓，于是，肉骨頭就有了， "顧客 "高興地買回去了。由此可以看出，教師應為幼兒提供更多的具有操作意義的半成品材料。二、游戲材料應功能豐富，應用靈活。想象、創造是幼兒角色游戲的特征。從角色游戲中看出，幼兒對于成品玩具或教師自制的仿真玩具只有短暫的興趣。 對于成品玩具，幼兒只會問 "這是什么？ "， "它是干什么的？ "而對于一些非成品材料，幼兒就會問"這是什么？ ""它像什么？ ""