1、3、只揀兒童多處行教學目標：1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5 至 9 自然段。2. 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3. 聯系課文內容，理解“ 游人不解春何在，只揀兒童多處行 ”這句詩的意思；體會比喻句的含義以及好處。4. 感悟課文的語言，感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。教學重難點：1. 理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在， 只揀兒童多處行”， 感受春光和兒童無限的生命活力，體會冰心奶奶對兒童的無限熱愛。2. 尋找春天與兒童的精神共交點，感受兒童就是最美的春光。教學時間： 2 課時第一課時教學目標：1學會本課生造詞，理解詞語含義。2能正確、流利地朗讀

2、課文。3理清課文脈絡，理解課文主要內容。4聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。5初步了解冰心。教學過程：一、教學過程：揭示課題：今天，我們來學習一篇關于春游的文章。板書課題： 只揀兒童多處行2簡介作者：冰心，原名謝婉瑩，現代著名女作家，兒童文學作家。她的作品大多抒寫童心的純真和母愛的深摯，真情意切。 （推薦閱讀：寄小讀者、往事、小橘燈、 繁星、春水等）3讀題質疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？四、教學意圖：初步了解作者，激發學生閱讀興趣。板塊二一、教學過程：1學生自讀課文出示自讀要求：把課文讀 1 遍，做到正確流利。沒達到要求再讀1 遍。看生字表，很快地說出本課中

3、的由生字組成的詞語，聯系課文內容理解“座無隙地、忸怩、爛漫、成千盈百、渾生解數、游人不解春何在，只揀兒童多處行”等詞句的意思。作者的游覽路線是怎樣的？畫出表示作者行蹤的詞語。按作者的游覽路線，給課文分段，概括段落大意。（一）學生讀自學指導，了解自學內容。（二）學生自學，教師巡視，了解學生學習情況。（三）教師指導：1. 朗讀：選取 2-4 名困難學生分段讀課文，出現錯誤，教師指導，請困難學生再讀錯誤處，全班學生齊讀錯誤處。2. 默寫生詞：默寫完，互相批改，了解并指出錯誤。3. 理解詞語：學生先交流自己理解的詞語， 正確的教師加以肯定； 錯誤的教師加以引導，或告訴學生，或聯系課文讓學生再體會。4理

4、清脈絡：指導學生用精煉的語言概括段意。（四）練習有感情地朗讀課文。作業設計：A 類 1、朗讀課文。2、摘抄文中好詞佳句。B 類 1 、有感情的朗讀課文。 2、閱讀冰心的其它文章。第二課時教學目標：1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5 至 9 自然段。2聯系課文內容，理解“游人不解春何在，只揀兒童多處行”這句詩的意思；體會比喻句的含義以及好處。3. 感悟課文的語言，感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。4. 通過品讀語言文字，感受冰心奶奶對兒童的無限熱愛，學會側面描寫。教學過程：板塊一一、教學過程：（一）、復習過渡提問： “兒童不解春和在，只揀游人多處行”是什么意思？“游

5、人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？抓住“只揀兒童多處行”提問：文中寫了哪些地方兒童多？（頤和園門口、知春亭畔、湖面、湖邊、玉瀾堂院落里。）引入角色：現在我們隨冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！（二）、圍繞“兒童多處行”學1 4 自然段。1出示自學指導：自讀課文，找一找課文中哪些句子寫的是“兒童多”，把這些句子找出來畫下來，選擇你喜歡的一句抓重點詞語寫一寫自己的體會。朗讀所畫的句子，想想該怎樣讀才能讀出“兒童多”？2學生根據自學指導進行自學，師巡視指導，及時了解學情。3交流預設：（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接

6、著一群的小天使。”a 這句話用“魔術匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎么樣？b 假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣愉快的心情來讀讀這句話。（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。 （閃著汗珠，嘰嘰呱呱：有活力；太陽：體現了孩子很陽光，很活潑可愛，朝氣蓬勃。 ）（5）湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。（我們從這句子中仿佛看到了小朋友們在劃船，

7、仿佛聽到他們在喊著加油加油，體會孩子們的活力。 ）（6）轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。4. 小結春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣， 充滿勃勃的生機和活力。 字里行間還能體會到冰心奶奶對兒童的喜愛。板塊二（一）學習 5、6 自然段1春天如此讓人心醉，讀讀課文。請你找到描寫春天的段落，把描寫春天的句子畫出來。（學生讀、畫）交流：學習第五段（1）這里的海棠花能讓冰心奶奶眼前一亮，好好讀讀第 5 自然段，你覺得這里的海棠花開得怎

8、么樣？是從哪兒感受到的？（2）交流：美、旺、生機勃勃（3）噴花的飛泉：你還能體會到什么？（不留一點空隙， 不間斷，表現了海棠的多； 噴字寫出了壯觀美； 感受出生命力，勃勃的生機與活力。）（ 4）自由練讀第 5 自然段，讀出海棠花的活力（ 5）指名讀、齊讀課件：展現海棠樹圖。小結：看到這樣的春景， 看到這樣的春光， 你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？（齊讀第 6 自然段）（6）體會側面描寫。（二）學習第 7 自然段讀讀這段話，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛兒童？小結：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原來兒童多處春光美。過渡：冰心奶奶把兒童和春光怎樣聯

9、系起來的？（三）比較兒童和花的特點1. 出示第 8 自然段2. 花兒和兒童都有怎樣的特點？反復朗讀，感悟相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。3. 指導朗讀。誰來把這一段美美地讀一讀。兒童就是祖國的花朵，如果說海棠花是春光，那么兒童就是最美的春光。板書：兒童是最美的春光引讀最后一段。進行句式變換。板塊三一、教學過程：總結全文冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行，就一定能找到春天呢？指名用“因為 所以”說一說。 （因為兒童多處春光燦爛， 兒童充滿朝氣、富有感染力； 兒童就是最美的春光； 因為冰心奶奶喜愛兒童。 所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。 ）就是在作家冰心奶奶的眼里，兒童就是。小練筆（聯系課文內容創作）出示：春天在哪里？春天就在孩子們鬧嚷嚷的聲音里。春天在哪