1、童年的發(fā)現(xiàn)【說課稿】一、說教材：童年的發(fā)現(xiàn) 是前蘇聯(lián)作家費(fèi)奧多羅夫?qū)懙囊黄獌和膶W(xué)作品。 本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)， 反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。 文章以第一人稱敘事，以一個(gè)兒童的眼光去思考和探索人的起源這個(gè)科學(xué)性很強(qiáng)的問題。文章展示了“我”對(duì)這個(gè)問題思考與探究的過程，即從“迷惑不解”到“似懂非懂”到“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)”到“得到證實(shí)” 。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)， 然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過， 最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。 這個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段： 先是夢(mèng)中飛行； 由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師

2、對(duì)此所作的解釋； 由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對(duì)這個(gè)疑問的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。作者語言幽默， 對(duì)自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪， 對(duì)因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。選編本課的目的， 是通過學(xué)生有感情地朗讀課文， 感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象， 體會(huì)作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感；感受作者幽默的語言；激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：1. 教學(xué)目標(biāo) ：（）自主學(xué)習(xí)字詞， 會(huì)認(rèn)會(huì)寫 “胚、禍”等 10 個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。能正確讀寫 “胚胎、 禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心

3、所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。（）默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神， 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。（）能結(jié)合具體事例理解“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子， 體會(huì)課文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。2. 教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度；3. 教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合具體事例理解 “我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)， 有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子，體會(huì)課文幽默風(fēng)

4、趣的語言風(fēng)格。三、說學(xué)情：經(jīng)過近五年的學(xué)習(xí)， 學(xué)生已初步形成了比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 掌握了較多的學(xué)習(xí)方法和技巧， 具備了朗讀默讀的能力。 隨著年段的升高， 一本薄薄的教科書已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀需求， 他們具有了擴(kuò)大閱讀面， 提高閱讀量的心理需求，因此教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本， 與文本展開深層次的對(duì)話， 還要為學(xué)生提供了大量閱讀材料， 課堂上大量資料的補(bǔ)充， 對(duì)學(xué)生課外閱讀具有一定的引導(dǎo)作用。四、說教法和學(xué)法：1. 說教法：學(xué)習(xí)這篇課文， 要讓學(xué)生通過自讀自悟和討論交流， 了解課文主要內(nèi)容 “我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的；從中激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神 ; 體會(huì)心理活

5、動(dòng)描寫對(duì)塑造人物形象的重要作用，能真實(shí)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。2. 說學(xué)法：在本課的教學(xué)中， 我主要教給學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí), 在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和解決更多的問題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句段理解課文的方法。五、說教學(xué)流程：1. 交流揭題，激發(fā)興趣。引導(dǎo)學(xué)生回憶交流學(xué)過的課文中描寫童年生活的片段， 由片段交流引出 “發(fā)現(xiàn)”，由片段交流引出 “童年”，由對(duì)“童年”的交流引出課題完成 “童年的發(fā)現(xiàn)”，激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。2. 緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文。（ 1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（ 2）自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字

6、詞。（ 3）學(xué)生再讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹童年的發(fā)現(xiàn)的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼模磕男┑胤浇o你留下了深刻的印象？（ 4）人為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行 ?人究竟是從哪里來的 ?為了弄清楚這問題 , “我”經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的探究過程 ?結(jié)果怎樣 ?3. 圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文。（ 1）閱讀開頭，了解發(fā)現(xiàn)：“我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。 ”（ 2）夢(mèng)中飛行，引發(fā)思考。“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。（ 3）師生對(duì)話 , 求解疑問。我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。老師并沒有

7、給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。（ 4）絞盡腦汁 , 驚人發(fā)現(xiàn)。既然老師那里給不出現(xiàn)成的答案, 那就自己去想 , 自己去尋找吧。以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。（ 5）轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文用自己的話說一說 “我” 發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。4. 遭遇挫折 , 悟出哲理。引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，了解作者的秘密是怎樣被證實(shí)的， “我”當(dāng)時(shí)有什么表現(xiàn)，又是怎樣被老師轟出教室的。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流理解 “我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)， 有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。 ”使學(xué)生明白這句話一語雙關(guān)，其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的真實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說，世界上的大科學(xué)家尚且如此，我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢 ?這句話也是作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說與紀(jì)念。感受作者幽默詼諧的語言。六、說作業(yè)設(shè)計(jì)：互相交流學(xué)習(xí)課文受到的啟發(fā)， 深化了主題； 聯(lián)系實(shí)際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力； 以童年的發(fā)現(xiàn)為題寫一篇作