1、一年級數學上冊上下 課題研究教學設計 利辛縣實驗小學 呂大麗教材分析：上下是數學（北師大版）一年級上冊第五單元位置與順序中的內容，本單元是通過在具體的活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，從而初步培養學生的空間觀念，屬于培養學生空間觀念的第一學段。本節內容“上下”是學生學完“前后”的位置與順序學習的，繼續培養學生按一定的順序觀察、描述事物的好習慣，學會用上下正確描述物體的位置關系，進而初步發展學生的空間觀念，為以后的發展打下扎實的基礎。 學情分析： 學生已具有初步感知上下位置關系的經驗，尤其是在生活以及具體的活動中，基本能確定上下的位置關系，通過上節課對前后位置關系的相對性的認識學習

2、，對上下位置關系的相對性理解起來會容易一些。教學目標：1、在具體的活動中，讓學生體驗上、下的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。2、能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。3、初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。4、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。教學重點：能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。教學難點：初步培養學生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習慣。教具準備：課件 動物圖片:小松鼠,小白兔,小鳥,大象,小狗,和小花貓若干教學過程：一、創設情境，激發興趣。師：今天天氣晴朗，森林里特別熱鬧，原來今天是大樹爺爺的生日，小動物們都來給樹爺爺過生日，

3、看看誰來得最早。（課件出示小白兔和小鳥的圖片在大樹上）師：誰能用“上下”來說說小白兔和小鳥的位置？生1：小鳥在大樹的最上面，小白兔在大樹的最下面。師：誰有不同的說法？生2：小鳥在小白兔的上面，小白兔在小鳥的下面。師：說得不錯，這節課我們就來學習有關“上下”的問題。（板書課題：上下，齊讀課題）二、掌握新知、合作探究。（一） 說一說師：不一會，小松鼠也趕來了（課件出示）誰能說說小松鼠的位置？生1：小松鼠在中間。（師：能用上下來說說嗎？）生2：小松鼠在白兔的上面，在小鳥的下面。師：為什么一會兒說小松鼠在上面，一會兒又說小松鼠在下面呢？（指名回答）（引導學生回答：與兔子比較，小松鼠在兔子的上面；與小鳥

4、比較，小松鼠在小鳥的下面。）師小結：因為比較的對象不同，所以所處的位置也就不同了。邊說邊找孩子在黑板上貼一帖。（二）猜一猜師：小動物們給樹爺爺過生日可開心了，它們還玩了一個游戲，也想請同學們一起來參加，你們愿意嗎？1、猜一猜，它是誰？（規則：師問問題，學生們猜是誰，用動作來表示）A、它在小兔上面，它不在最上面，它是誰？（松鼠）B、它在小鳥的下面，它不在兔子的上面。（兔子）C、它在兔子的上面，它不在小鳥的下面。（小鳥）2、猜一猜，我是誰？（規則：生問問題，師只答“是”或“不是”，生最多問兩個問題，猜猜我是誰）（一生站在前面，面向同學，師取下一個動物圖片，生問，師答，生猜）（1）師生猜 （2）生生

5、猜（兩生猜，一問一答）（3）生生猜（一生和集體猜）（三）擺一擺師：下面咱們再來玩一個動手的游戲“擺一擺”。請用你們課桌上的書、本和筆袋來完成。1、我來說，你來擺（師說生擺）（把書放在課桌上；本和筆袋放在書的上面；筆袋不在最上面）（把筆袋和書放在本下面；書不在最下面）（生擺完后，指名說說文具的上下位置）（指導說話：在最上面，在最下面。（中間的）在的上面，在的下面。）2、你來擺，他來說（同桌互動）師：按自己喜歡的方法擺好這些文具，然后請你的同桌用“上下”說說它們的位置。3、 師小結（整理用完的文具）：請同學們用5秒鐘的時間整理好自己的文具，要做到“列典籍，有定處，讀看畢，還原處”。三、應用新知，解

6、決問題。(一)填一填，說一說師：前幾天我們和淘氣一起學習了整理房間，快來看看現在淘氣的柜子呀可整齊了。（出示圖片“練一練”）師：看了這么整齊的柜子，相信下面的這個問題大家一定會很容易就解決了。（做書上65頁1）（在書上做，做完后指名匯報，集體訂正。）（二）學以致用，深化新知快樂分房，拓展提升。師：同學們，這些小動物都搬新家了，讓我們給這些小動物分配一下他們的房間吧。學生先小組討論合作探究，然后每個小組都在早已準備好的“房子”上貼上動物的頭像，在小組內先用“上下”練習說說動物的位置關系以及這樣安排的理由。設計意圖：這一活動培養學生的合作學習及創新意識，增強了學生解決實際問題的能力。（1）指名回答

7、（2）同桌匯報（三）領禮物師：今天是樹爺爺的生日，老師還給樹爺爺帶來了生日禮物，不過樹爺爺看到同學們這么聰明特別高興，也想考考大家，如果答對了，樹爺爺就把禮物送給同學們，你們敢挑戰嗎？師：大家聽好了。禮物在1號盒子的下面，在3號盒子的上面，你們知道禮物在哪個盒子里嗎？（齊答，2號盒子）四、總結師：同學們真是太聰明了，讓我們一起把禮物打開看看吧。（打開盒子）師：課后讓我們一起來分享這些用智慧收獲的禮物。 下課。五、評價和反思 教學中，我創設了生動活潑的故事情景，使學生很快融入到數學情景中，充分調動了學生學習的積極性，為他們提供了參與的機會，使他們他們體會到數學就在我們身邊，對數學產生了親切感。通過玩具的擺放，學生在具體的情境中獲取感性信息，體會“上下”的相對性。在“分房子”的游戲中，鞏固