1、少先隊輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的調(diào)研對策調(diào)研報告少先隊輔導(dǎo)員在學(xué)校教育工作中的位置比較特殊，他們既是學(xué)校班級的管理者，又是隊員事務(wù)的服務(wù)者，同時肩負(fù)德育的重任，集 管理育人、服務(wù)育人、教書育人于一體。少先隊輔導(dǎo)員與隊員接觸最 多，交流最多，對隊員影響也最廣泛。因此，這支隊伍素質(zhì)的高低直 接影響著學(xué)校教育活動質(zhì)量和隊員校園生活質(zhì)量， 特別是農(nóng)村地區(qū)少 先隊輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)。 客觀地分析農(nóng)村少先隊輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)的狀 況，通過多種途徑不斷提高農(nóng)村少先隊輔導(dǎo)員的專業(yè)水平， 是加強少 先隊組織建設(shè)，促進農(nóng)村少先隊工作健康發(fā)展的根本保證。、問題的提出 全隊抓基層，全隊抓落實”是少先隊的工作要求。少先隊組織的活力中隊

2、的活力， 活躍基層關(guān)鍵是活躍中隊， 活躍中隊關(guān)鍵是要 加強中隊輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)， 找準(zhǔn)定位，樹立并落實好科學(xué)的輔導(dǎo)理念。然而，多年的工作中可以看出我縣少先隊輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)還有待于 提高。因此，對我縣大中隊輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀進行了一次調(diào)查與 分析。二、調(diào)查對象及調(diào)查方法 我們采用了問卷調(diào)查和觀察訪談等方法， 對全縣 36 名大隊輔導(dǎo)員和 583 名名中隊輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀進行了調(diào)查與分析。三、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析一）調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計 二）數(shù)據(jù)分析根據(jù)數(shù)字統(tǒng)計分析，存在以下優(yōu)勢：1. 文化素質(zhì)大為提高。輔導(dǎo)員均為合格學(xué)歷的師資。目前大專 學(xué)歷已經(jīng)有相當(dāng)比例， 一些輔導(dǎo)員已在進行本科課程學(xué)習(xí)。 輔導(dǎo)員中

3、一級教師和高級教師基本平衡。2. 知識結(jié)構(gòu)更加寬實。輔導(dǎo)員絕大多數(shù)是師范畢業(yè)生，優(yōu)化的 教學(xué)改革使輔導(dǎo)員打下了合理、扎實的知識基礎(chǔ)。當(dāng)了輔導(dǎo)員以后， 既學(xué)習(xí)少先隊知識，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，同時接受繼續(xù)教育，提高學(xué) 歷程度，進修教學(xué)技術(shù)，學(xué)習(xí)外語、計算機。3. 年輕富有朝氣。輔導(dǎo)員的主體是中青年教師，他們是在改革 開放的歷史環(huán)境中成長起來的一代，思想活躍，善于接受新事物，他 們珍惜輔導(dǎo)員的工作崗位，爭取“有為”進而“有位”。根據(jù)數(shù)字統(tǒng)計分析，存在以下問題：1. 專業(yè)知識匱乏。中隊輔導(dǎo)員中沒有取得上崗資格證的；而且 也很少有人參加過縣級以上的與少先隊工作相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。 輔導(dǎo)員 對隊的基礎(chǔ)知識、常規(guī)

4、工作程序不了解。如大、中隊會的正規(guī)操作程 序、陣地建設(shè)的工作程序、鼓樂隊的訓(xùn)練、隊章知識不熟悉等。因此，多數(shù)中隊輔導(dǎo)員在組織活動中由于缺乏專業(yè)知識的指導(dǎo)而顯得 較為吃力。尤其在專業(yè)素養(yǎng)、技能技巧方面更為突出。輔導(dǎo)員專業(yè)知 識的差距給實際工作帶來不少困難，并影響到少先隊教育效果。2. 工作繁雜。所有的中隊輔導(dǎo)員都是班主任兼任， 每周 18 節(jié)課， 而班主任工作的日漸繁多、細(xì)化，形成了輔導(dǎo)員工作的多面性。由于 少先隊工作沒有課時，沒有形成獨立的學(xué)科體系，輔導(dǎo)員評職稱、評骨干等必須以其他學(xué)科參評， 這些原因造成了輔導(dǎo)員事務(wù)性的工作必 然非常多，輔導(dǎo)員在學(xué)校里成了兼職最多，任務(wù)最重的崗位，使得輔 導(dǎo)員

5、根本無暇顧及自身基本技能技巧的學(xué)習(xí)和提高。 這些都導(dǎo)致了少 先隊輔導(dǎo)員有其名無其實。3. 心理教育能力欠缺。中隊輔導(dǎo)員中無一人取得心理合格證， 參加培訓(xùn)的也不是很多。 心理教育能力是輔導(dǎo)員基礎(chǔ)性能力和隊工作 教育能力的結(jié)合， 它是輔導(dǎo)員有效地培養(yǎng)隊員心理素質(zhì)， 開發(fā)心理潛 能，發(fā)展個性的能力。 良好的心理教育能力能使輔導(dǎo)員把少先隊教育 工作做到學(xué)生心坎上， 將自身的優(yōu)秀素質(zhì)轉(zhuǎn)化為隊員的精神財富， 使 廣大少年兒童在少先隊活動中調(diào)動自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的積極性、 主動性 和創(chuàng)造性。反之，這種能力不強，工作效果就差，教育任務(wù)也無法高 效完成。4. 輔導(dǎo)員隊伍流動性大。 輔導(dǎo)員任務(wù)繁雜，多數(shù)輔導(dǎo)員今年當(dāng)，

6、 明年不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象較為嚴(yán)重， 對他們來說， 少先隊的專業(yè)知識是否系統(tǒng) 掌握都無所謂。5. 科研意識不強。科研能力較差，缺乏對學(xué)生思想問題的洞察 力，對學(xué)生中的新問題缺乏敏感性，難以準(zhǔn)確抓住問題的實質(zhì)、掌握 教育時機，加工教育信息的能力尚顯不足。輔導(dǎo)員由班主任兼任，任 務(wù)繁雜，多數(shù)人懶于動筆，未把實踐經(jīng)驗上升到理論高度。6. 工作主動性不足。輔導(dǎo)員習(xí)慣接受上級相關(guān)部門的要求和通 知，上級叫我干啥就干啥， 校長叫我干啥我干啥。組織實踐及創(chuàng)新能力不強，開展活動不從隊員實際需求出發(fā)，效果往往不理想。工作落 腳點沒有放在服務(wù)隊員健康成長上， 少先隊自身教育和服務(wù)功能弱化。四、建議及對策一）提高認(rèn)識，完善機

7、制要進一步提高學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)對少先隊工作重要性的認(rèn)識，確實把少先隊工作當(dāng)作是學(xué)校教育的重要組成部分， 推進課程改革和素質(zhì) 教育的有生力量， 培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的不可替代的組織。 把少先隊工 作納入校長任期目標(biāo)管理體系， 把學(xué)校少先隊輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)納入學(xué) 校師資隊伍建設(shè)中， 把學(xué)校少先隊基礎(chǔ)建設(shè)納入學(xué)校整體規(guī)劃建設(shè)中， 把輔導(dǎo)員工作實績納入教師評價體系之中。 建立完善輔導(dǎo)員評比表彰 機制。努力營造有利于少先隊工作的良好氛圍。二）強化培訓(xùn)，提升素質(zhì)。強化培訓(xùn)是崗位育人的關(guān)鍵。一個優(yōu)秀輔導(dǎo)員，不僅需要較強的理論知識和組織活動能力， 而且還需要相當(dāng)廣博的學(xué)識， 甚至在某 些活動項目上要有過硬的本領(lǐng)。基于這

8、一認(rèn)識，我們立足實際需要， 加強培訓(xùn)，為更好地服務(wù)學(xué)生成長打好基礎(chǔ)。1. 建立輔導(dǎo)員培訓(xùn)檔案。把少先隊輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作其列入了 學(xué)校德育工作計劃， 同時建立健全少先隊輔導(dǎo)員的培訓(xùn)計劃和個人培 訓(xùn)檔案，每學(xué)期或每學(xué)年對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)次數(shù)、 培訓(xùn)內(nèi)容以及培訓(xùn)作 業(yè)、取得成果均記錄個人檔案，作為評職評先考核依據(jù)。2. 拓寬培訓(xùn)渠道。除努力參加上級培訓(xùn)外，采取以會代訓(xùn)、開 展活動、交流學(xué)習(xí)等方式，對輔導(dǎo)員進行培訓(xùn)。 并發(fā)揮主體能動作用， 堅持自學(xué)為主，要求每人每周自學(xué)時間不少于 1 小時。3. 挖掘，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 盡量利用一切可以利用的資源， 拓寬、 拓深學(xué)習(xí)領(lǐng)域，取人之長，補己之短。積極征訂輔導(dǎo)員、少先 隊活動等雜志，充分發(fā)揮這些教材的工作指導(dǎo)、理論提高、技能學(xué) 習(xí)的培訓(xùn)作用。4. 學(xué)榜樣，樹典型以宣傳、學(xué)習(xí)榜樣事跡為契機，從先進事跡中來認(rèn)真總結(jié)自己的思想言行，剖析反思，尋找差距，改進工作。三）情感管理，形成健康心態(tài)營造輕松的工作氛圍，通過優(yōu)化人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，使輔導(dǎo)員的體力和精神負(fù)擔(dān)得到必要的釋放。 比如在工作之余關(guān)心輔導(dǎo) 員的生活、住房等困難，開展娛樂活動、訪談活動、考察活動等。四）改變工作思路我們常說：“思路決定出路”，這是十分正確的。目前，學(xué)校輔導(dǎo)員都是兼職，并且是學(xué)校教學(xué)的骨干。基于這樣一個現(xiàn)狀，學(xué)校 要在工作思路上下功夫， 讓輔導(dǎo)員們