1、學前心理學各章節復習題第一章 緒論、 解釋概念或術語題1 學前兒童心理學 P4是研究從初生到入學前心理發生發展規律的科學。2、心理的概念 ：心理就是人腦對客觀現實能動的反映。具體來 說有以下三個要點：(1) 心理是腦的機能。 (2)心理是人腦對客觀現實的反映。 (3)心 理的反映具有能動性3、學前兒童心理學的研究對象，是在06歲這個年齡范圍內的 兒童心理的發展規律。兒童心理發展是指從初生到成熟(一般指018 歲)心理的發展二、簡答題1運用觀察法研究學前兒童心理應注意哪些問題？P102、13、12、法3答：(1)制定觀察計劃時， 必須充分考慮到觀察者對被觀察兒童的 影響；(2) 觀察記錄要求詳細

2、、準確、客觀；(3) 對學前兒童的觀察一般應反復多次進行， 通常需要兩個觀察者 同時分別評定 學習學前兒童心理學的原則有哪些？客觀性原則 2活動性原則 3發展性原則 研究學前兒童心理的具體方法有哪些？ 觀察法(觀察法是研究學前兒童心理的基本方法) 實驗法 (1)實驗室實驗法( 2)自然實驗法( 3)教育心理實驗 測驗法 4調查訪問法 5問卷法 6談話法 7作品分析法 三、論述題1聯系實際，談談學習學前兒童心理學的意義。P7答： (1)了解學前兒童心理發展的基本知識。學習學前兒童心理學至少可以獲得兒童心理變化的基本規律和 兒童心理變化的原因。(2) 培養對學前兒童的興趣和感情。(3) 初步掌握研

3、究學前兒童心理的方法。(4) 有助于形成科學的世界觀。詳見P792、幼教工作者學習學前兒童心理學的必要性 1幼教工作者掌握了學前兒童心理學的基本知識可以提高自己 了解孩子和教育孩子的能力。2學習學前兒童心理學可以培養幼教工作者對學前兒童的興趣 和感情。3幼教工作者學習學前兒童心理學，初步掌握研究學前兒童心 理的方法， 并在教育工作中使用各種方法了解兒童， 可以提高教 育工作水平。第二章學前兒童心理發展年齡特征概述P18-54一、解釋概念或術語題1. 兒童心理發展的年齡特征：是指兒童在每個年齡階段中形成 并表現出來的一般的、典型的、本質的心理特征。2. 關鍵期：是指兒童心理發展過程中某種特征的形

4、成，或某種 能力的發展，一個時期 容易出現，過了這個時期，就 難以產 生。容易形成某種心理特征的時期，稱為兒童心理發展的關 鍵期。3. 敏感期：是指兒童學習某種知識和形成某種能力或行為比較 容易、兒童心理某個方面發展最為 迅速的時期。簡單口語在 2-4歲；掌握數概念在 55歲半；形象視覺發展在a歲以前; 堅持性在.45歲；學前期是兒童心理發展的最佳期， 4歲前 是智力發展最迅速的時期。4. 最近發展區:一是指兒童能夠獨立表現 出來的心理發展水平，和兒童在成人指導下所能夠表現出來的心理發展水平之間 的差距。最近發展區的大小是兒童心理發展潛能的主要標志 也是兒童接受教育程度的重要標志。5. 兒童心

5、理發展的轉折期：在兒童心理發展的 兩個階段之間， 有時會出現心理發展在短期內 突然急劇變化的情況 6、危機期：由于兒童心理發展的 轉折期常出現對成人的反抗行 為，或不符合社會行為準則的各種表現 二、簡答題 1直立行走、使用工具和言語的發生對兒童心理發展的意義。P39答：直立行走、使用工具和言語的發生在13歲時期，說明了 兒童的各種心理活動逐漸發展，逐漸齊全，在這個階段，已經開 始需要認真的教育，不要以為為孩子還小。成人是否注重教育的 內容和教育技巧，對這個年齡孩子的心理發展很重要。 我國現在通用的兒童心理發展階段的劃分是：（1）.嬰兒期（或稱乳兒期）01歲其中可分為：新生兒期 0 1月嬰兒早期

6、16月嬰兒晚期612月（2）.先學前期（或稱幼兒早期）13歲（3）.學前期36歲其中可分為：幼兒初期 34歲、幼兒中期 45歲、幼兒晚期56、7歲（4）.學齡期6、7歲18歲其中可分為：學齡初期6、711、 12歲 學齡中期11、1214、15歲 學齡晚期或青年期14、15 17、18 歲。3、學前兒童心理發展各年齡階段的主要特征有哪些？答：新生兒期（01月）的心理特征： 心理發生的基礎一一驚 人的本能（達爾文反射、巴賓斯基反射、莫羅反射、巴布金反射 等）;心理的發生一條件反射出現； 認識世界的開始（感知覺是 低級的心理過程，剛出生時最發達的感覺是味覺）；人際交往的開端（新生兒和別人交往是通過

7、 情緒和表情來實現）。16月嬰兒心理發展的主要特征 視覺和聽覺迅速發展；手眼協 調動作開始（4 5月能抓住所看到的東西）；主動招人；開始認 生（56月的孩子開始認生）。612月嬰兒心理發展的主要特征 身體動作迅速發展；手的動作 開始形成（五指分工）；言語開始萌芽；依戀關系發展。13歲兒童心理發展的主要特征：學會直立行走、使用工具、 言語和思維真正發生、出現最初的獨立性34歲兒童心理發展的主要特征：最初步生活自理、認識依靠 行動、情緒作用大、愛模仿。45歲兒童心理發展的主要特征：更加活潑好動、思維具體形象、開始接受任務開始自己組織游戲56歲兒童心理發展的主要特征：好問、好學、抽象思維能力 開始萌

8、發、開始掌握認知方法、個性初具雛形。三、論述題答：兒童心理發展的年齡特征是指兒童在每個年齡階段中形 成并表現出來的一般的、典型的、本質的心理特征。在談到兒童心理發展時要強調年齡特征是因為年齡是兒童生 活時間的標志，而時間對兒童的心理發展有重要意義。一方面， 兒童心理發展要以生理發展為基礎，而兒童的生理成熟受生活時 間一一年齡的影響。另一方面，兒童的心理發展與他們的知識經 驗有關，而知識經驗的積累是需要的。時間是兒童心理發展的一 個必要條件，而年齡是兒童生活時間的標志。 年齡對兒童心理發 展起著帶有客觀規律性的制約作用。但值得注意的是，年齡不能決定兒童心理發展的特征。此外，在理解兒童心理發展的年

9、齡特征時還要注意與兒童心個別特征是指每個兒童身上表現出來 共性與個性 心理特征1怎樣理解兒童心理發展年齡特征的特性？為什么在談到兒童心理發展時要強調年齡特征？P18-20理發展的個別特征相區別。的具體特征，它與年齡特征之間是一般性與個別性、 之間的關系。年齡特征是從許多個別兒童的心理表現、 中概括出來的，只代表這一年齡階段兒童心理發展的一般趨勢和 典型特點，而不是說，這一年齡階段中每個兒童都具有這些特點。 因此，在兒童心理發展的年齡特征問題上，要正確處理一般性與個別性、典型性與多樣性、本質與非本質的辨證關系，既不能用 一般性否定個別性，用典型性否定多樣性，用本質特征否定非本 質特征，更不能反過

10、來以個別性否定一般性，用多樣性否定典型性，用非本質特征否定本質特征。2. 聯系實際談談34歲兒童心理發展的主要特點。P44 答：(1) 34歲兒童心理發展的主要特點有： 最初步生活自理認識依靠行動情緒作用大愛模 仿(2) 舉例說明3. 舉例說明56歲兒童心理發展的主要特征。P50-54 答: (1)好問、好學。56歲兒童有強烈的求知欲和認識興趣，他們喜歡探索，還 經常提出各種各樣的問題， 他們想知道為什么收音機能說話， 視機里那些人躲在哪里。56歲兒童喜歡學習。他們喜歡動腦筋， 做算術題、編故事、編謎語、下棋等等，都是他們喜歡的活動。 每當學到一些新知識或解答一些智力活動問題時，他們會感到很

11、滿足。(2)抽象思維能力開始萌發。56 歲兒童已經能夠根據概念分類， 如能將物體圖片按照交 通工具、家具、水果等概念分類；在日常生活中喜歡運用已經 學會的一些概念，如能發現生活環境中的“三角形” ；對因果 關系有所理解，懂得物體沉浮的原因等。(3) 開始掌握認知方法。56 歲兒童出現了有意地自覺控制和調節自己心理活動的能力， 如在觀察活動中能學會按一定的方向或路線觀察； 在注 意活動中， 能采取各種方法使自己不分散注意； 能用默默地跟 著念、復述等方式幫助記憶。(4) 個性初具雛形。56 歲兒童對事物已經開始有了自己比較穩定的興趣，如有 的愛玩球，有的愛看書；情緒也變得比較穩定、不那么外露。4

12、、兒童心理發展的年齡特征的 穩定性和可變性 及關系。 P21 兒童心理發展既有穩定性，又有可變性。兒童心理發展年齡特征具有一定的穩定性。百年前和幾十年 前兒童心理學研究所揭示的兒童心理發展年齡特 征的基本點 ，至 今仍適用于當代兒童。由于兒童心理發展的年齡特征受社會和教育條件的影響，因 此也表現出可變性。 比如，現在的兒童心理發展年齡特征和過去 的兒童心理發展年齡特征相比，是有變化的。兒童心理發展年齡特征穩定性與可變性的關系是辨證統一 的。在處理兩者關系問題上，既要反對過分夸大其穩定性，以免 忽視社會條件和教育工作對兒童心理發展年齡特征的作用， 也要 反對過分強調兒童心理發展年齡特征的可變性，

13、 以免不顧兒童年 齡特征而盲目地對兒童提出過高的要求。第三章學前兒童注意的發展、解釋概念或術語題 1、注意:是指心理活動對一定對象的指向和集中。2. 選擇性注意:是指兒童偏向于對一類刺激物注意得多，而在 同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現象。3、無意注意 是指無預定目的、不需意志的努力自然而然產生的 注意。4、有意注意 是指有預定目的、必要時還需要付出一定意志努力 的注意。5、客體永久性：學前兒童確信在眼前消失的東西仍然存在。6、注意的分配：是指在同一時間內注意指向于兩種或幾種不同 的對象與活動。7、注意的穩定性：指注意在集中于同一對象或同一活動中所能持續的時間。（3歲兒童能集中3-5分鐘、

14、4歲能集中10分鐘5-6歲能集中15分鐘至2 0分鐘） 8注意的范圍（注意的廣度）指人在比較短的時間片斷中民能清楚地知覺到的事物的數量（幼兒2-4個成人4-6 個）P69二、簡答題1. 幼兒有意注意發展的特征及具體表現。答：幼兒有意注意的發展具有以下特征及具體表現: 幼兒的有意注意受大腦發育水平，主要是額葉部分成熟程度的 局限。額葉大約在7歲時才達到成熟水平，因此， 幼兒期有意注 意遠未充分發展。 幼兒的有意注意是在外界環境，特別是成人的要求下發展的。成人的指引幫助幼兒明確注意的目的任務，產生有意注意的動 機，同時引導了幼兒有意注意的方向。 幼兒逐漸學習一些注意方法 。例如，為了注意看書，幼兒

15、會用 手指著書。 幼兒的有意注意是在一定的活動中實現的。 在游戲 活動中， 幼 兒能夠更好地維持有意注意。23 6歲兒童的有意注意有哪些特點？P6936歲兒童的有意注意處于發展的初級階段，其水平低，穩定性差，而且依賴成人的組織和引導。幼兒有意注意的發展具有以下特征及具體表現： 幼兒的有意注意受大腦發育水平， 主要是額葉部分成熟程度的 局限。額葉大約在 7 歲時才達到成熟水平，因此，幼兒期有意注 意遠未充分發展。 幼兒的有意注意是在外界環境，特別是成人的要求下發展的。成人的指引幫助幼兒明確注意的目的任務，產生有意注意的動 機，同時引導了幼兒有意注意的方向。 幼兒逐漸學習一些注意方法。例如，為了注

16、意看書，幼兒會用 手指著書。 幼兒的有意注意是在一定的活動中實現的。 在游戲活動中， 幼 兒能夠更好地維持有意3、1 歲前兒童注意的發展，主要表現在注意選擇性的發展上。 其基本特征是 ：1注意的選擇性帶有規律性的傾向。這些傾向主要表現在 視覺方面，因而也稱為視覺偏好。2. 從注意局部輪廓到注意較全面的輪廓；從注意形體外周到注意形體的內部成分3. 經驗在注意活動中開始起作用。4、嬰兒注意的選擇性有如下主要規律和特點 ：(1) .偏好復雜的刺激物。(2).偏好曲線多于直線。3).偏 好不規則的模式多于規則的模式。4).偏好密度大的輪廓多于密度小的輪廓。5).偏好集中的刺激物多于分散的刺激物。6).

17、偏好對稱的刺激物多于不對稱的刺激物。5、13歲兒童注意的發展主要有如下特征：1) .注意的發展和“客體永久性P180”的認識密不可分。2) .注意的發展開 始受表象的影響。3) .注意的發展開始 受言語的支配。6、組織幼兒活動時應注意如何提高幼兒活動的效果？隨著年齡的增大，幼兒期注意的選擇性表現較以前更加明顯。它一方面依賴于生理的成熟，另一方面與后天的學習、訓練，個人 的知識經驗以及興趣、情緒有關。根據幼兒注意選擇性發展的特點，在組織幼兒活動時應注意以 下方面以提高幼兒活動的效果：一是應當根據幼兒心理發展水平和教育的目的要求，有意識地訓練幼兒注意的選擇性，使幼兒的注意指向和集中到有利于其身 心

18、健康發展的活動內容上來。二是教師或家長在安排幼兒教育教學內容時，一定要適合幼兒 已有的知識經驗和認知發展水平。三是教師要了解、研究幼兒的興趣及當時的情緒狀態三、論述題1. 如何利用幼兒 注意選擇性發展的規律來組織幼兒園活動？P70-72 P59答：注意的選擇性是指幼兒傾向于對一類刺激物注意得多， 而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少。隨著年齡的增大，幼兒期注意的選擇性表現較以前更加明顯。 它一方面依賴于生理的成熟，另一方面與后天的學習、訓練，個 人的知識經驗以及興趣、情緒有關。根據幼兒注意選擇性發展的特點，在組織幼兒活動時應注意 以下方面以提高幼兒活動的效果：一是應當根據幼兒心理發展水平和教育

19、的目的要求，有意識地訓練幼兒注意的選擇性，使幼兒的注意指向和集中到有利于其 身心健康發展的活動內容上來。二是教師或家長在安排幼兒教育教學內容時，一定要適合幼兒已有的知識經驗和認知發展水平。三是教師要了解、研究幼兒的興趣及當時的情緒狀態。四、案例分析題1. 小王是某幼兒園小班教師，剛工作不久就滿懷熱情地投入到 教育實踐中。可令她苦惱的是，在組織班里活動時，她發現小朋 友們很難集中注意，教室里一有響動，他們就會分心，無論是聽 故事、畫畫還是看圖書，也只能專心幾分鐘。這樣一來，小王老 師事先設計好的教育方案往往不能得以有效實施，為此，她很著急請你：(1) 就此案例結合幼兒注意發展特征，幫助小王老師分

20、析產生 這一現象的原因。(2) 聯系實際談談要提高幼兒教育和活動效果，老師在教學活動組織中應注意哪些方面？P73答：(1)小班幼兒注意的穩定性不強，特別是有意注意的穩定性 水平較低，3歲幼兒能集中注意35分鐘，容易受外界無關刺 激的干擾。王教師發現小朋友們很難集中注意， 教室里一有響動， 他們就會分心，無論是聽故事、畫畫還是看圖書，也只能專心幾 分鐘。這是正常情況。(2) 要提高幼兒教育和活動效果， 老師在教學活動組織中 應注意以下三方面：第一，教育教學內容難易適當，符合幼兒心理發展水平， 教育教學內容過難過易，都容易導致幼兒注意分散。第二，教育教學方式方法要新穎多樣，富于變化。其中游 戲是幼

21、兒最感興趣的活動形式， 如在數學活動中，要求幼兒掌握 數數概念或學習幾何形體時， 除使用生動有趣的直觀教具外， 可通過“學做機器人”的游戲方式，指導幼兒認識幾何圖形。第三，幼兒園小、 活動的時間不宜過長；第三，幼兒園小、中、大班的作業時間應當長短有別。集 中活動的時間不宜過長；活動的內容要多樣化，不能要求幼兒長 時間地做一件枯燥無味的事。解釋概念或術語題1.適應是指感覺因刺激的持續時間的長短而降低或提高的現象。（常見有明適應和暗適應）2、感覺是指人腦對直接作用于感覺器官的刺激物的個別屬性的 反映。感覺包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺、動覺與平衡覺 等。3、知覺是指人腦對直接作用于感覺器官的事物

22、的整體的反映。4、視覺敏度是指精確地辨別細致物體或處于具有一定距離的物 體的能力，也就是發覺一定對象在體積和形狀上最小差異的能 力，即通常所說的視力。（新生兒的最佳視距20厘米）5、顏色視覺（辨色力） 區別顏色細致差異的能力（往往與掌握 顏色的名稱結合起來；依靠生活經驗和教育） （色盲分 4種全色 盲、全色弱、紅綠色盲、紅綠色弱）6、空間知覺包括： 形狀知覺（圓形、正方形、半圓形、.長方形、 三角形、八邊形、五邊形、梯形、戛形廠：大小知覺覺恒常 性）、方位知覺（上下、前后、.左右。它是幼兒入學準備的重要內容）、距離知覺（深度知覺是其中一種）7、 時間知覺是對客觀現象的延續性和順序性的反映。（主

23、要是依 靠生活中接觸到的周圍現象的變化） 8學前兒童觀察 的目的性、持續性、細致性、概括性和觀察方 法的發展（觀察方法的形成是幼兒知覺發展的另一重要方面） J u u . J . u u u . u .u-li-ij-.u . uu u u u j-irv-irj-uvir. j j-u-uu ul '.t9、對比現象，即同一分析器的各種感覺會因彼此相互作用而使感受性發生變化的現象。（分為先后對比、同時對比）.10、新生兒聽覺發生的指標 （新生兒偏好聽人的聲音、愛聽柔和 的聲音、愛聽高音調的聲音）11、 新生兒的痛覺感受性很低的，痛覺是一種復雜的心理生理現 象，是一種內在的感覺。疼痛包

24、括痛的感覺和痛的情緒。疼痛發 生的條件是：傷害或過強刺激的刺激量，痛覺閾限，痛的情緒。 簡答題 1感覺和知覺在學前兒童心理發展中的作用主要表現在哪些方面？ P77答：(1)感覺和知覺是人生 最早出現的認識 過程。(2) 兩歲前兒童依靠感覺和知覺認識世界。(3) 感覺和知覺 在36歲兒童的心理活動中仍占優勢。2.學前兒童感知發展的階段。P 7779答：學前兒童感知發展經歷 3個階段：(1) 原始的感知發展階段。(2) 從知覺的概括向思維的概括過渡階段。(3) 掌握知覺標準和觀察力發展階段。3.幼兒觀察的發展有哪些特點 ？ P104 108(1)(2)(3)(4)(5)二、論述題答：幼兒觀察發展的

25、特征主要表現在以下五個方面: 觀察的目的性加強。觀察的持續性延長。觀察的細致性增加。 觀察的概括性提高。 觀察方法的形成。1.舉例說明感知覺規律在幼兒教學中的運用。P109112答：人的感知覺發展是有一定規律可循的，如果能在幼兒教學中運用好這些規律，就能提高教學的效果。(1) 適應現象，即人的感覺會因刺激的持續時間的長短而降 低或提高的現象。比如，人在空氣污濁的環境中待久了，會毫無 覺察。這是嗅覺適應。根據這一現象，幼兒園各班活動室應有通 風換氣設施和制度，以保證空氣清新。(2) 對比現象，即同一分析器的各種感覺會因彼此相互作用而使感受性發生變化的現象。比如，人的視覺存在同時對比現象， 灰色的圖形放在白色背景上顯得比較暗一點，而