1、如何進行教學設計摘 要：進行教學設計是為了提高教學效率和教學質量，教學設計關鍵是教學目標的確定。好的教學設計有利于 學生掌握更多知識，調動學生全面學習的積極性，使學生得 到全面發展。本文對如何進行教學設計進行了論述。關鍵詞：教學設計教學效率教學質量、教學設計的含義教學設計，是需要教學者根據教學對象和教學目標，形成教學方案的過程。教師在進行教學設計時，首先要分析教師為什么教、學生“為什么學”，在設計中找出教和學的關鍵點，確定教學 目標。分析出教學目標后，要找出本堂課的重點內容和難點 內容，即明確“學什么”。接下來就是確定需要采用何種方 式和方法達到本堂課的教學目標，也就是應采用什么策略， 即確定

2、“如何學”。學生學完后，評價環節必不可少。通過 教師反思、學生反饋，根據評價環節進行教學方法調整，以 達到最佳教學效果，即要知道“學得怎樣”、進行教學設計應遵循的原則1. 整體性原則教師在進行教學設計時，應考慮到整體學生，即教師所制定的教學目標在分析教學對象、教學內容的確定和教學方 法的選擇以及教學評價等都要考慮到整體學生的發展。在進 行教學設計時還應考慮學生的全面發展，使教學能充分調動 每個學生的積極性，以達到教學效果的最優化。2. 可行性原則教學設計要面向所有的學生，在教學過程中要切實可行。在整個教學設計的過程中，一是要考慮到要有符合教學 的客觀教學條件、實訓設備，還要考慮到所教的學生的年

3、齡、 特長、已有知識基礎；二是要考慮到教學過程具有可操作性 和實用性。在教學過程中，教師要能夠靈活運用和指導具體 的實踐操作過程。3. 教學設計要有反饋在進行教學設計時，要有教師反思和學生反饋。根據獲取的反饋信息修正、完善原有的教學設計，形成更好的教學 設計，從而達到更好的教學效果。三、教學設計的內容與要求1. 確定教學目標根據生產生活實踐，堅持以工作能力、方法能力、社會能力三個維度設定教學目標，也就是運用某一目標解決某 問題。目標設計要具體、可操作、可檢驗，不能把專業人才 培養目標或課程實施目標作為一個教學項目或一個教學課 題的實施目標。2. 教學內容設計選取的內容要符合實用、 可操作，體現

4、新知識、新技術、新工藝、新方法，要遵循教學原則，符合學生的成長規律和 技能形成規律。在教學設計中要突出教學的重點和難點。教學重點應是本次教學要解決的主要問題。教學中要用時間、過程來保證突出重點。這就需要選擇合適的教法與學法，突出重點難點。教法要突出教師做什么、通過什么手段讓學生掌握所學知 識。進行教學設計時要讓學生從學會到會學到樂學。在一體 化教學過程中還要體現做、學和用合一。教學難點多是學生不能很快掌握的知識和技能，因此教師在進行教學設計時應化整為零、化難為易、化繁為簡，達 到化解難點的目的。3. 教學過程設計教學過程應能與相關的工作過程相對接。教學過程設計要具體，教學過程中的教師活動和學生

5、活動安排要合理，能 體現“做、學、教一體” “理實一體”的現代職教理念，循 序漸進、結構合理，教時分配科學明晰。在整個教學的過程 中，教師要明確體現出本次設計的教師活動、學生活動以及 教學意圖是什么。4. 教學資源設計投影儀、系統軟件、應用軟件、視頻資料、圖片資料、相關 實物等。教學資源的選用要合理恰當，能助教助學，特別要 重視學生能自主利用教學資源獲取信息。5. 教學過程評價評價是指揮棒。這里的評價是指教師在教學中應貫徹“在評價中學習”的理念，用評價來知曉教學目標的達成度， 及時掌握學生的學習情況，以便糾正偏差。因此，應該十分 重視教學評價的設計，將過程評價和成長性評價、目標評價 有機結合，評價方法要可操作、具體。整個過程評價要以學 生為中心，在做中學。要以能力為本位，在評價中學。在評 價過程中，我們要運用好教學方法，例如，通過眼神交流、提問、質疑、答疑等手段解決問題。在整個教學過程中，教師課堂掌控能力也非常重要，要有“我的課堂我做主”的霸氣。四、小結 整個教學設計的依據是教學項目任務書或課程標準，并考慮到教學對象的層次及學情、課程的類型與性質，教學環 境與條件，教師的經驗與風格等。相關教材只能作為參考，定要降低教師對教材的依賴度。整個教學設計要突出教師干什么、學生干什么，教學過程師生互動，要做到多種教學資源的整合，要充分調動