1、21.楊氏之子課題楊氏之子課型講讀課文2課時時間教學 目標1 .自主學習字詞，學會 “詣、禽” 2個會認字，理解字義，識記字形；會寫“梁、 詣、禽” 3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應聲”等詞語。2 .止確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3 .能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對諦言的巧妙。4 .能主動在生活中搜集、發現、積累、運用巧妙的語言藝術。5 .能用自己的話講述這個故事。教學 重點能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對諦言的巧妙教學 難點憑借課文中具體的諦言材料，使學生在理解課文的過程中受到啟發教育。第一課時教學 目標1 .自主學習字詞，學會 “詣、禽”

2、2個會認字，理解字義，識記字形；會寫“梁、 詣、禽” 3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應聲”等詞語，聯系上下文猜測重點詞 語的意思。2 .止確、流利地朗讀課文。3 .初步接觸文言文，激發學生學習文言文的興趣。教具 準備課件教學設計二次修改導入(8)分 鐘一、創設情境，激情導入1.學生自由閱讀(1)三人行，必有我帥焉。(2)溫故而知新，可以為師矣。(3)學而時習之，不亦說乎？2 .互相交流：以上句子具有什么特點？(都是義言文， 也叫占義。)3 .交流占文：(1)古文中“日”是什么意思？(就是說的意思。)(2) “我”在文言文中怎么說？(吾)（3）那么“你”在文言文中怎樣說？（汝）（4）如果想表達一個

3、小孩子可以好好教誨、培養的意思 可以怎么說？（孺子可教也。）4 .誰能完整地背誦我們學過的一篇文言文？（指名多個學 生背誦自相矛盾。）5 .談話導題：用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古 文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。它文 字簡約，卻理寓其中，意義深遠；它語言凝練，卻不失形 象生動。今天就讓我們一起走進劉義慶的世說新語， 來學習一節文言文一一楊氏之子。（板書：楊氏之子）學生齊讀課題。6 .理解課題：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是總的， 氏是分支，后來姓和氏不分，可以混用。“楊氏”可以解 釋為楊家。“之”的。“子”兒子。“楊氏之子”意思是 姓楊人家的兒子。7 .了解世說新語

4、。世說新語是中國南朝宋時期（420-581年）產生 的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝 劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫 的。記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有 關人物評論、清談玄言和機智應對的故事。8 . |簡介作者劉義慶（403年-444年），彭城（今江蘇徐州）人。字 季伯，南朝宋政權文學家。劉義慶自幼才華出眾，愛好文 學。除世說新語外，還著有志怪小說幽明錄。9 .教師范讀課文。二、初讀課文，解決字詞1.學生自讀課文，要求：新課 教學（30分鐘（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。（3） 了解這篇

5、課文與以前的課文有什么不同。（回憶以 前了解的文言文的有關知識。）2 .自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3 .教學重點生字。(1) 曰不能寫成“日”，“惠”和“禽”不僅要把 結構寫勻稱，還要注意把筆畫寫正確；(2)有兩個多音字要讀準，一是“為設果”中的“為” 讀“w,二是“應聲”的“應”讀“ y ing”。4 .檢查學習效果，相機指導。三、再讀感知，交流學法1 .學生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意 思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什 么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？2 .學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。3

6、 .小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。4 .教師總結：在讀好、讀通課文的基礎之上，對照課文中 的注釋和平時掌握的語言表達特點相結合嘗試弄懂每句 話的大概意思。可以和其他同學團結協作，從而讀懂課文 的主要內容。四、指導朗讀【出示課件】梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父， 父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指 以示兒/曰：“此/是君家果。兒/應聲答曰：“未聞 /孔雀/是夫子家/禽。”2 .教師范讀，學生練習朗讀節奏。3 .小組學生互讀互聽，互相評議。4 .教師領讀，學生再讀。5 .指名多個學生朗讀，師生評議。課堂小 結及拓 展延伸分 鐘五、課堂總結，布置背誦。

7、1 .這一節課，我們學習了課文中的生字，理解了課文中的 重點詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內容。2 .請同學們課下自由朗讀，試著背誦課文。第二課時1 .有感情地朗讀課文，背誦課文。教學目標2 .能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。3 .能主動在生活中搜集、發現、積累、運用巧妙的語言藝術。4 .憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解課文的過程中受到啟發教育。5 .能用自己的話講述這個故事。教具準備課件教學設計二次修改導入(3)分鐘一、復習檢查，導入新課1 .指名多個學生朗讀課文，師生評議。2 .談話導入新課：這節課，我們繼續學習課文楊氏 之子。二、再讀課文，了解意

8、思1.自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思,再試著用自己的話說說這個故事。2.小組交流，互相評議和補充修改，試著在小組內統一說法。3.小組派代表做匯報發言，全班交流，師生評議，教師相機指導并小結。新課 教學(27 ) 鐘【出示課件】梁國楊氏子九歲，甚聰惠。(在梁國，有一戶姓 楊的人家，家里有一個九歲的兒子，非常聰明。)(1)從這句話你讀懂了什么？楊氏子是我國古代梁國的，他的年齡只有九歲，比我們大家還要小。(板書: “聰”意思是一一聰明, “惠”的意思是一一智慧。“甚”是“非常”的意思楊氏子)“惠”是通假字，通“慧”，“甚聰惠”的意思是很聰明，非常聰明。(2)你是怎樣讀懂上面詞語的意思的？

9、(看注釋)（3）你認為這句話中的哪個詞語用得好？（甚）為 什么？（一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現得淋漓盡 致。）（4）你能用自己的話說出這句話的意思嗎？（學生 自由發言。）（5）指導朗讀：讀出楊氏子的聰明，讀出內心對楊 氏之子的喜愛。（6）教師小結：這句話點明了文章要講的人物，以 及人物的特點。起到總起全文的作用。【出示課件71孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（1）故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？（板書：孔君平）知道孔君平是誰嗎？（孔子第 26代后 人，晉朝人，孔坦（285-335）,字君平，居會稽。任 世子文學，后補為太子舍人，遷尚書郎，任吳郡太守， 后遷尚書，疾篤未任。累遷廷尉（掌管刑

10、法），所以也 稱孔廷尉。晉元帝年問，建議中明貢舉之制，崇修學 校。死贈光祿勛，謚“簡”。）（2）孔君平來干什么呀？（孔君平來拜見小孩的父 親）“詣”是什么意思？（拜見。）（3） “乃”是什么意思？（就，于是。）“其”是 什么意思？（他，指楊氏子。）（4）你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（有一 天,孔君平來拜見他的父親，恰巧他的父親不在家， 孔君平就把這個孩子叫了出來。）（5）從這句話中你讀明白了什么？（從孔君平來拜 見孩子的父親一事看，兩家的關系很好，常來常往。 所以當得知孩子的父親不在時，孔君平并沒有馬上離 開，而是叫出了這個孩子。可見，孔君平與孩子很熟。）（6）指導朗讀。【出示課件】為設

11、果，果有楊梅。（1） “設”是什么意思？（端來，擺上。）誰為誰“設果”？（聯系上下文自然知道，楊氏之子為孔君 平“設果”。）你從中讀懂了什么？（父親的老朋友 來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子熱情招待客人， 看起來孩子很有禮貌。）（2）孩子端出多少水果？（多種。）你是從哪里看 出來？（果有楊梅。）（3）你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（孩子 給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。）（4）讀一讀，讀出楊氏之子的可愛，讀出對熱情好 客的楊氏子的贊揚。【出示課件】孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”（1）談話過渡：此時，孔君平和大家一樣，對這個 熱情好客的楊氏子心生喜愛之情

12、。現在又見“果有楊，于是一一孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒 應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”（2）理解詞語曰是什么意思？（說。）“此”是什么意思？（這，這里指楊梅。）“應聲”是什么 意思？（馬上回答。）“未聞”是什么意思？（沒聽 說過。）“夫子”是什么意思？（舊時對年長而且有學問的男子的尊稱。這里指孔君平。）（3）句子中的“家禽”是什么意思？（句子中的“家 禽”不同于現在的“家禽”，這里的“家”和“禽” 各自獨立表達意思。）（4）他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的 意思？（孔君平指著楊梅給孩子看，說：“這是你家 的水果。”孩子馬上回答：“我從沒聽說過孔雀是 先生您家的鳥。”）（5）孔

13、指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽。”這是故事中的重點部分。你能聽出孔君平的話外之音嗎？（孔君平看到楊梅， 聯想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。” 意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛 ！這信 手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。）（板書：楊梅楊家果）（6）孩子應聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥。” 你能說說孩子的回答巧妙在哪里嗎？【出示課件6】（孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔 君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬 地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方 式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現 了應有的禮貌，又

14、表達了 “既然孔雀不是您家的鳥， 楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。 因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住 腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽 默。）（板書：孔雀一一孔家禽）（7）指導朗讀，分角色表演朗讀，讀好人物對話。4.指名用自己的話把故事連起來說一說。三、互相交流，體會巧妙1 .孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑， 說楊梅是楊家的 果子。孔君平是要誘導楊氏子“楊梅和楊氏子是一家 人”。可是這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了，楊 氏子以其人之道還治其人之身，也拿孔君平的姓反 駁。楊氏子的言下之意是“如果說楊梅是我楊家的果， 那么孔雀就是您孔家的鳥了”“既然孔雀不是您家

15、的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？”足以見得楊 氏子不但會聽，還會挺會說。2 .如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答？（生 答）【出示課件71（1）孔雀是君家禽。(2)未聞孔雀是夫子家禽。3 .比較這兩句話，你發現了什么？(1)未聞：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得 生硬了。指名讀，讀出委婉的語氣來。(2)夫子：表現了楊氏子有禮貌。4 .這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？ (理解：應聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。)那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？(思維敏捷、機智， 說話有禮貌，)5 .指導朗讀在朗讀中表現出楊氏子的機智。6 .教師小結：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙， 如此有禮，怪不得文章一開頭就說“梁國楊氏子九歲, 甚聰惠。”(板書：甚聰惠)四、熟讀成誦1 .獨立朗讀，熟讀成誦。2 .小組同學互相檢查，相互評議。3 .小組推薦代表參與背誦比賽。五、課堂總結，拓展閱讀1 .課堂小結：課堂小結 及拓展延 伸(10)分