1、第二期2015年6月17日一、班級學情二、學員作業展示新理念，新篇章-PCK網絡培訓學習總結劉竑峰 南寧市第十四中學建政校區傳統的英語課堂教學一直沿用“灌輸式”教法：教師“講、念、寫”，學生“聽、跟、抄”；教師主宰課堂，學生被動學習,無法體現有“以學生發展為本”的理念，更無法有效提高學生的創新能力以及綜合語用能力。本次PCK網絡培訓課程從動機到能力-教師專業成長的理論與實踐當中提出：新時期的教師專業發展，教師教育就是不斷地引導他們跨過“動機”與“能力”兩個影響因素。從關注教法到原創教學，在從原創教學到學科研究，從而做到在職教師的“二次成長（蛻變）”。通過網上看課，研討與互動，以及課后自主學習和

2、反思，筆者認為：在英語教學實踐中，教師應當以新理念為引領，樹立對話意識，狠抓氛圍創設、科學訓練、互動合作以及積極評價四個方面，努力提高學生英語語言的綜合運用能力，進而翻開英語課堂教學的新篇章。氛圍創設在課堂上，學生的精神面貌、學習動機、甚至自我形象，無一不受學習氛圍和學習環境的影響。另外， 基于師生情感維系的課堂互動能夠有效提升知識傳授的深度和技能培養的效度。因此，教師在教學中應努力創造平等、民主的學習交流氛圍，使學生學得輕松，玩得愉快，練得創新?？茖W訓練教師對所教知識的優化組合，能有效提高和促進學生多維思考。 教師利用溫故、求同、理解、發散等手段，在不同的教學環節滲透和過渡，是學生在理解和掌

3、握新知的基礎上進行模擬交際，使其在有創造性的使用語言的同時，不斷地修正與完善，更深刻更廣闊地認識語言項目的語用規則?；雍献鲗W生在學習的過程中，通過互動合作可做到取長補短，啟發與創新。 教師可以根據教學主題，多角度，多方位地設計課堂活動以及學習任務，讓學生分組討論，各抒己見，從而拓寬思路，鍛煉能力。積極評價傳統的課堂評價方式往往過多地側重“優等生”，突出“金牌效應”，無法全面地、人本地給出評價。教師應當從尊重差異的角度，做到評價的客觀公正、熱情誠懇，是學生既體驗到評價的嚴肅性，又得到興趣的激發和學習主動性的提升?？傊?，本次PCK網絡課程培訓以其高屋建瓴的論述以及生動有效的實例剖析令筆者感獲良多

4、，也讓人重新有機會審視自身的日常教學行為。作為教師，幫助學生整理知識的行囊，使其身具創新與發展的能力成為21世紀的良材，責無旁貸，任重道遠。讀書，可以讓我們更加游刃有余 張穎 南寧市第十四中學建政校區沒有教師的成長，就沒有高品質的教育。這已成為人們的共識。道理很簡單，教師本身是課程資源的重要組成部分，教師自身的成長是教育力量的源泉。教師的成長離不開學習.而讀書是最為重要的學習途徑。讀書不僅可以豐厚文化底蘊,使自己更具文化眼光,讀書更為重要的價值在于使教師的內心變得開放,鮮活,細膩和溫柔,使教師具有不斷增長的分享的內在需要,從而克服對于教學的倦怠感，是教學永遠充滿活力和內在的感染力。 讀書的過程

5、就是與世界進行交往的過程，是一個從狹隘走向廣闊的過程，它有利于提高人的精神品位，培養教師的讀書人的氣質。 好書的標準是什么？我想就是那些能夠喚起我們進一步閱讀和寫作沖動的讀物，那些使我們親近書籍和人類精神生活的讀物。記得卡爾維諾說過：“一部經典作品是一本每次重讀都好像初讀那樣帶來發現的書?！本唧w地說，一部好書給予讀者的是傾注了作者強烈注意力（我們通常把注意力稱為“心血”）的真情實感和真知灼見，而一部糟糕的書給予讀者的無所用心或用心很少地收集來的信息。張愛玲在評論愛默生的創作時說，愛默生的書不算多，因為他的書就像珊瑚礁一樣，是在海面下緩慢地累積而成的，直到最后露出海面。 那么，讀什么呢？首先，讀

6、一讀中小學各種教科書。盡管教科書編得還不是很理想，但仍然是最適合我們中小學教師的讀物?，F在中小學的教科書上的內容對于許多教師并不陌生，但古人講得好：“故書不厭百回讀，要獲新知讀舊書”。林語堂先生就曾感慨：“同一本書，同一讀者，一時可讀出一時的味道來四十歲學易是一種味道，到五十歲看過更多地人世變故的時候，再去學易，又是一種味道?！毕到y閱讀中小學教科書，有助于我們夯實知識基礎，豐厚文化底蘊，也有助于我們更多地了解學生已有的知識基礎和后續學習的內容，有助于我們在自己所教授的課程之中經常提及本課程與其他課程的聯系。 其次，多讀一些翻譯過來的書籍。翻譯過來的書籍或多或少經過了選擇，更由于西方發達國家（英

7、、美、法、德等國）有較為健全的知識產權的保障制度，簡單的抄襲和剪接不太有市場，這就保證出版物一定的原創性和水準。另外，這些書籍中所滲透的價值觀念和思維方式也是我們建立一個自由社會需要的。 再次，中小學教師可以多讀一些滋養心靈、溫暖生命的書。如席慕蓉、余光中的詩。張曉風、劉墉、林清玄的散文，王小波、周國平的隨筆。陸游說：“功夫在詩外”，這是高度凝煉和充滿智慧的表達。有一些書能夠讓我們增加善念和憐憫心，擴大智慧和見識，遠離雞蟲得失的無謂爭斗，把目光投送到更遠大的天地，關注更根本性的、深沉久遠的事物。讀文筆和情懷優美的書籍，可以凈化心靈、溫潤生命，可以使我們用更積極、更樂觀的心緒看待世界和人生。 最

8、后，在中小學教師讀什么的問題上，我主張多讀一些優秀的教育報刊。因為優秀刊物上的文章比較精粹，也比較集中于大家所關注的問題，比較前沿和新銳。人民教育、中國教師報、明日教育論壇（福建）、教育參考（上海）、中國教師、小學青年教師（河南）、教師博覽（江西）都是國內一流的教育類期刊。 在讀什么和怎么讀的問題上，我認為后者更為重要。只要是有價值的書籍，都是能給人以思想、睿智的。對今天的讀書人來說，則應倡導創造性的閱讀。愛默生說：“當心靈被勞動與創造所激勵時，則無論閱讀何書，每一頁都會變得熠熠閃光，意蘊無窮，每一句話都意義倍增。我們覺得作者的見識有如天地一般寬廣無邊?！?我個人的經驗是，不一定要讀得很多，但一定要讀得透，那些真正有價值的作品應該反復讀。就像西方虔誠的信徒用一生來讀圣經那樣，作為中小學教師也需要讀幾本常讀常新的好書。“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”（蘇軾）。在一次又一次的閱讀中不斷有新的發現。“發現”，就是一種難得的閱讀體驗，這既可從輕松閱讀中“發現”愉悅、輕逸、趣味，令人捧腹，令人莞爾；也可從沉重閱讀中“發現”生命內部的震撼，靈魂的激蕩風暴。宋代朱熹提倡：“為學之道，莫先于窮理，窮理之要，必在于讀書，讀書之法，莫貴于循序而致精，而致精之本，則又在于居敬而持志?！彼^