1、小學生厭學心理成因及對策 語教092 楊哲忻 48號 摘要：當前小學生的厭學情緒呈上升趨勢，引起了社會、有關部門和教育單位普遍關注。厭學現象的存在，不僅會直接影響學生的學業和成長，而且也會嚴重阻礙教學工作的順利開展。因此，消除學生中普遍存在的厭學現象，幫助學生克服厭學心理，就成為擺在教育工作者面前的重要任務。本文就小學生產生厭學的成因，從學生、家庭、學校方面進行分析，并針對其給出了相應對策。關鍵詞：小學生 厭學 心理 對策一、厭學的概念厭學就是厭煩學習。當學習的方式如果只是簡單重復或學習任務過重時就易引起學生的厭煩情緒。學生厭學主要表現在：注意力分散，上課不認真聽課，思維遲緩，情緒消極提不起精

2、神，作業拖沓，敷衍了事，學習效率低，錯誤率高，對學習失去興趣和信心。厭學還與個人的學習興趣有關。如果一個學生連續在學習上失敗，對學習不感興趣，就容易產生厭煩感。當小學生對學習產生厭煩情緒時，往往出現分心，從而使學習效率下降，有的甚至導致逃學行為的發生。因此，必須解決小學生的厭學問題。二、厭學的原因及對策（一）學生 1同學關系同學關系是影響學生厭學的重要原因之一，在實習期間曾遇到過一個學生就有這方面的厭學傾向。李XX，男，四年級，好動，學習習慣差，上課開小差，做小動作，經常不完成家庭作業。雖然有很多問題，但這個孩子本性很好，老師說的基本都聽。平時注意到這個孩子不怎么合群，還經常和同學發生口角，班

3、上的同學都不樂意和他玩，感覺這個孩子很孤僻。課間李XX不會像別的男孩子一樣在旁邊結對玩，他有時一個人坐著發呆，看著別人玩時會說：真無聊。其實這個學生非常羨慕其他同學能擁有自己的朋友。他有時拿出自己喜歡的東西，像是炫耀似的在自己的座位上擺弄著，發出很大的聲響，他只是想引起別人的注意，沒有惡意，但同學們卻只會投給他一個類似于鄙夷的眼光。他是太希望能有個朋友，但他的行為往往適得其反。李XX在班里總是很顯眼，因為和同學不合，就選擇用爭吵的方式捍衛自己，并且事后不認錯，同學說他沒有優點，缺點倒是一大堆，甚至老師說今天有同學因為什么原因班級受到影響被扣了分，全班學生也會情不自禁地轉向他。同學歧視的目光，導

4、致了他漸漸遠離了群體，成為班里唯一一個不太合群的孩子。作為一個孩子，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內心的感受是可想而知。人際關系上的不良會導致心情壓抑，久而久之學生就易厭學，甚至患上學校恐慌癥，后果不堪設想。2對策從自身角度出發，改變自己。 面對這樣一則案例，首先應當注意到的是學生的成績，可以嘗試鼓勵他，賞識他，給予他期待。比如在課堂上時常表揚他，平時叫他幫忙做些事并在同學面前夸贊他，還應當幫助他完成每天的作業，學習上與別的同學步驟一致。在此措施中可融入羅森塔爾效應，在教育過程中就會產生一種積極的情感，教師掩飾不住的關愛在教學過程中通過語言、笑貌、眼神等表現出來。在這

5、種深情厚愛的滋潤下，學生自會產生一種自尊、自愛、自信、自強的心理，在這種心理的推動下，學生會有顯著進步。這一效應就是期望心理中的共鳴現象。其次從案例中可以看出這個孩子的不懂分享、不善交流是導致同伴關系僵硬的重要原因。遇到這種狀況可以先幫助他與班里善交際的同學溝通，就算只能說上幾句也是好的，良好的開端是成功地一半，這樣他才會有信心再去和別的同學交流。在此基礎上，還應當做好本人的工作，讓學生真心的分享出自己喜愛的東西，不能勉強。引導集體關注他，給予友誼。集體的力量是無窮的，在培養這類學生正確的交往能力的同時，還要發揮集體和伙伴的作用。教師可以利用課間、晨練等恰當時機和其他同學進行溝通，做好班級學生

6、的思想工作，告訴他們不能因為種種原因而孤立班集體中的任何一員。引導同學明白像李XX這樣的孩子不善于交流，不懂得分享的行為形成是長期的，一時讓他改正所有的缺點很難，他并不愿意這樣，我們每個人都有缺點，我們應當以一種關愛的眼光看待他，用集體的耐心接納他的缺點，他一定會在我們的幫助下有所改變，幫助應當從身邊開始。用經常性的談話引導集體關注該生并與其產生交往，慢慢消除學生的厭學情緒。（二）家庭 1教養思想及方法 家長常常認為，現在的孩子物質生活越來越好，不愁吃穿，還有豐富多彩的娛樂活動，就學條件也十分優越，孩子還有什么理由不好好學習，甚至厭學呢？殊不知，正是因為物質生活太好，得到的物質東西越來越容易，

7、所以孩子的進取 意識和刻苦學習的精神在不斷地消退，漸漸地便形成了厭學情緒。還有一些同學本來有著強烈的求知欲和好些奇心，對知識領域非常向往，可是，他們在學習上 卻沒有自主權家長總是強迫他們參加那些所謂的興趣班、特長班、培優班，學一些他們自己不感興趣的東西，這不僅使他們對各種各樣的“班”反感，而且對正常接受的課程也厭倦起來。當前，許多家長普遍存在“望子成龍”、“望女成鳳”的思想。他們一心想讓子女考上重點中學、名牌大學，甚至出國留學，而忽視子女的身心發展特點，違背教育的規律，給孩子增加額外的學習負擔，使孩子超負荷地運轉，整天生活在“校園家庭”這條單調線上。有些家長還非要子女考上95分以上，不然就處罰

8、。出現了“你越是要我學習，我就越不學習”的對抗、沖突心理，由此產生厭學情緒。2父母對學生的影響孩子愛學習是有“條件”，關鍵是父母在學習上要以身作則，并善于激發孩子的學習欲望。有些父母總是督促孩子學習，自己卻不學習。有的父母平時工作繁忙 ，下班后就想“放松 ”一下，在家里不是打麻將，就是看電視、睡大覺。面對這種情形，孩子往往百思不得其解：“為什么一天到晚總逼我學習？父母下了班都在玩，我為什么就不能玩呢？”試想，孩子一旦有了這樣消極的想法，還怎么能有積極的學習動力呢？家長認為孩子應該“學習第一”，于是，父母對孩子過度保護，無條件地為孩子服務，為孩子營造安樂窩，卻很少讓孩子承擔責任，從而使孩子形成了

9、懶惰、退縮等壞習慣。父母缺乏威信，缺乏人格魅力，缺乏好的教育方法，難以正確引導孩子，家庭教育名存實亡。3對策自主：孩子不是被逼迫學習，而是自覺自愿地學習，壓力適度，學習習慣良好。責任：孩子對學習有責任心，父母的作用不是“侵略者”，而是促進孩子獨立學習。 激勵：父母幫助孩子樹立成長與發展的目標，激發孩子探索與創新的學習動力。 環境：家庭營造的學習氛圍是關鍵的外因，父母熱愛學習，以身作則成為孩子的良好榜樣。（三）學校1學校、教師的教育教學思想及方法一些學校對小學生評價的標準主要建立在分數的基礎之上，再加上高強度的學習活動和并不寬松、民主的教學環境，導致自卑、脆弱和學習有困難的孩子得不到認同和鼓勵，

10、厭學情緒與日俱增。某些教師教育手段的不得法，片面追求分數，采取“填鴨式”教學法，對小學生進行疲勞戰術、嘲諷戰術或體罰戰術，導致學生的學習積極性受到嚴重的打擊，產生了強烈的厭學情緒。還有一些教師雖然沒有直接對小學生進行以上的戰術攻擊，但是他們對待好學生親切關懷的態度和對待差學生冷漠無視的態度形成了強烈的對比，傷害了小學生的自尊心，引起了小學生的抵觸情緒，從而導致其不愿意學習該教師教授的課程。2對策培養學生興趣，疏解心理壓力學校要實行課堂教育改革，變單一枯燥的教學為生動活潑、靈活多樣的教學，以提高小學生的學習興趣，把學習的主動權還給學生。要給予小學生更多的關愛，充分挖掘厭學小學生的特長，培養他們的

11、自信心，引導他們努力向好的方向發展。教師要用發展的眼光看待每一位學生，善于挖掘后進生的閃光點，多給予恰當的表揚和鼓勵。教師還應不斷激發學生的學習興趣和求知欲，使學生樂于學習。對學生在學習過程中出現的問題及時進行教育與疏導。愛玩、好動是少年兒童的天性。因此，學校應不局限于學生學習科學文化知識，應多創造條件，開展多種形式的活動，擴大學生視野。如舉行“讀書知識競賽”、“故事演講比賽”；成立合唱團、各類興趣小組；開展歌詠比賽，進行乒乓球競賽；訪問，搞野炊，辦夏令營等等。使學生覺得學校可愛，教師可親，生活有趣，學校是值得自已留戀的花園、樂園，以此激發學生的興趣，克服厭學。三、總結厭學心理問題由于小學生的

12、意志品格是非常脆弱的，頑強的意志品格需要長時間的鍛煉和培養，因此，除了上述對策以外，建立防止學生厭學的長效機制就顯得尤其重要。做到時時對學生的學習進行督促和監控，時時掌握學生的學習心理，特別是老師和家長對此不能一曝十寒。在教育過程中一旦遇到了厭學的學生，我們應從主觀上積極主動的找原因采取對策，讓學生盡快再次揚起理想的風帆遨游在奇妙的知識海洋！小學生厭學這一現象在義務教育階段普遍存在，每所學校、每個個體的厭學具體原因各不相同，本文就形成的原因提出了相應的應對策略和應對教學模式，實踐推行過程中取得了較好的成果，對消除學生厭學情緒起到積極作用，對現行教育較好的成果，對消除學生厭學情緒起到積極作用，對現行教育模式起到了必要補充作用，為社會培養有用人才注入了新型的教育手段。讓我們堅信“星星之火可以燎原”。參考文獻：1 郝焱濤. 學生厭學情緒的成因分析及解決方法J. 山西教育(教學), 2011,(01)2 張惠敏. 讓每位孩子快樂地學習J. 課程教材教學研究(小教研究), 2011,(Z3)3 馬頡. 淺談小學生厭學心理J. 校園心理, 2009,(02)4 劉新超. 小學生“厭學”心理分析J. 科技資訊, 2006,(17)5 林芊芊. 小學生厭學心理原因分析及矯正J. 中國體衛藝教育論壇, 2007,(Z1)6 楊艷