1、第一朵杏花第一課時教學預案單位：豐利鎮豐利小學 學科：語文 姓名：周小娟教學目標：1、學會本課八個生字，正確、工整地書寫六個左右結構的生字，認讀三個二類字，學習用換近義詞的方法理解詞語。 2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。 3、通過閱讀課文，初步感受竺可楨一絲不茍的科學研究態度，激發熱愛科學的情感。教學重難點：1、學會用換近義詞的方法理解詞語。 2、通過閱讀課文，初步感受竺可楨一絲不茍的科學研究態度，激發熱愛科學的情感。教學準備：1、課前布置學生收集有關竺可楨的資料2、有關教學內容的幻燈片教學過程：一、游戲激趣，進入新課學習1、聽說同學們積累了不少詞語，上課前我們先來做個說反義詞的小游

2、戲，行嗎？“快樂”的反義詞是什么？“偉大”？“鎮定”？那么“大概”的反義詞呢？“也許”呢？你平常在什么時候會用上“大概”、“也許”這些詞？2、今天我們要認識的一位科學家，在他的字典中卻沒有這兩個詞語，他就是我國著名的氣象學家、物候學家竺可楨。（板書：竺可楨）提示注意“竺”和“楨”這兩個字的讀音。通過你課前收集的資料，你覺得竺爺爺是個怎樣的人呢？（交流資料）這一課，讓我們一起來看看他對第一朵杏花的觀察。（板書：第一朵杏花）指名讀，鼓勵讀出自己的感受。（聽出了，看的是杏花；聽出了，是第一朵）3、請同學們先自己欣賞一遍課文吧！（學生自讀）【設計意圖】：用說反義詞的方式導入新課的學習，旨在激發學生的學

3、習興趣，在學生的已有知識和新知識之間架設一座橋梁。通過課前資料的收集，讓學生對竺可楨有一個初步的了解，讓學生帶著認識的樂趣，初讀課文，走近文中介紹的竺可楨爺爺。二、初讀課文，掌握生字新詞1、合上書本想一想這一課，然后談談這遍閱讀后的感受好嗎？2、在閱讀的過程中，遇到什么不認識的字，或者讀不準的字音，不理解的詞語了嗎？同桌交流3、那么帶著這些小問題，以四人小組再讀讀課文，交流收獲，互相學習4、現在誰來說說你的收獲？認識了什么字，讀準了哪個音？（1）生字（出示幻燈片：）明媚 程度 鄭重 一株 泛出 興沖沖 仰起臉綻開 估計 大概 規律 皺紋 掌握 頃刻間開火車讀說說生字書寫的注意點：“仰”中間不能

4、多一豎撇；“皺”注意右邊是“皮”不是反文 “株”是翹舌音，“估”讀第三聲（用紅色把這些字和讀音標出） （2）詞語課文中的詞語理解了哪些？還有什么不理解的？有小老師能教教他嗎？ 預設：“估計”、“精確”的意思？課前我們做了個說反義詞的游戲，現在我們又可以做個近義詞的游戲了，你能把他們換個意思相近的詞語嗎？（幻燈片出示句子）：、搞科學研究，不能使用“大概”、“也許”這類字眼，也不能用估計和推斷代替觀察。、竺爺爺正是通過常年的精確觀察，才掌握了氣候變化的規律。換好后，再讀一讀原來的句子看來同學們又學會了理解詞語的一個方法，那就是換成近義詞，你能用這樣的方法再理解課文中的其他詞語嗎？（泛出：冒出、透出

5、；頃刻間：剎那間、一瞬間；鄭重：慎重）5、那么課文又寫了竺爺爺幾次看杏花呢？這兩次看杏花有什么不同？默讀課文，想想，在書上劃劃第一次，看到杏花已經開了，問孩子第一朵杏花是什么時候開的。第二次，一年后，孩子告訴他第一朵杏花開了，竺爺爺去看杏花，記下花開的時間。【設計意圖】：這一環節的設計，主要是讓學生讀通課文，了解課文大意。學習生字詞時，將學生的自主學習與教師的方法指導有機地結合起來，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。三、練讀課文，感受人物形象1、通過剛才對課文的閱讀，文中的竺爺爺給你留下了怎樣的印象呢？（板書：一絲不茍 和藹可親）你是從課文哪些地方讀出來的呢？到文中找一找，劃出來，并把它

6、讀好。2、誰來讀讀你找的句子，展示一下你剛才練習的成果？根據學生的朗讀，相機出示：（1）竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數了數，已經有四朵杏花不同程度的綻開了花瓣兒。（2）“是啊，杏花開了?！闭f著竺爺爺彎下腰來，習慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（3）“我是問第一朵是哪天開的。”竺爺爺補充了一句。（4）竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。多么美麗的杏花呀！竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子：清明節。（5）竺可楨爺爺曾不止一次地說過：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用大概、也許這類字眼，也不能用估

7、計和推斷代替觀察?！敝攸c讀好四、五兩句，第四句要抓住“頃刻間像年輕了幾十歲” 、“興沖沖地快步”等詞句，讀出竺爺爺在聽到第一朵杏花開了以后的激動心情，抓住“捧出”“多么”等詞語讀出杏花的美麗，從而體會竺爺爺對科學研究的熱愛，研究時的一絲不茍。第五句要抓住“不能”、“也不能”讀出竺爺爺研究時的嚴謹態度。【設計意圖】：課文中有多處語句，寫出了竺可楨一絲不茍的科學態度，通過對這些句子的練讀，既可以達到正確流利的朗讀課文的目的，又可以讓學生對竺可楨這一人物形象有了初步的感知，從而激發學生對科學的熱愛。四、練寫生字，指導書寫要點1、生字認識了，下面就該把它寫好了，拿出田字格和你們的鋼筆，擺好書寫姿勢。2

8、、教師范寫一個字，指導書寫要點?！胺骸弊笥医Y構，左窄右寬。講解書寫注意點。學生練寫，評議還有哪幾個字也是左右結構，也是左窄右寬的？練寫“泛、株、仰、精、確、估”，每個字寫四遍。3、同桌互相評議練寫的字。【設計意圖】：寫字教學是語文教學中一個重要組成部分，課堂上給學生充足的時間，分析比較字型，反復揣摩，同桌互評，可以不斷提高學生的書寫水平，并掌握一定的書寫技巧。五、疑留課后，激發自主研究1、最后，讓我們再來讀讀課題：第一朵杏花。這次為什么把第一次讀得這么重呢？是啊，從這第一朵我們也能看出竺爺爺的一絲不茍呢，下節課我們還要來說說這課題的妙處呢！2、你還想研究哪些問題？請提出來好嗎？請大家把這些問題寫在自己筆記本上，課后自己或者與同學研究研究，看能否解決這些問題？不管找到怎樣的答案，都是你們努力得來的，還可以把尋找的過程作為日記記下