1、荷塘舊事【教學目標】1 1、 認識本課的 1414 個生字，學會 8 8 個生字；理解文章中的成語，并學會用成語說話。2 2、 有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的情感3 3、 能夠根據提示練習給課文分段。4 4、 通過學習課文感受人類純樸的愛?！窘虒W重點】有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的情感。【教學難點】對小伙伴們性格的理解?！窘虒W準備】請同學們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當時是怎樣走出困境的。【教學時數】2 2 課時【教學過程】第一課時一、導入新課1 1、 請同學們回憶自己從小到大在生活中有哪些難忘的往事。2 2、 有一個人在像你們這么大的時候在荷塘也發生了一

2、件難忘的事，今天我們來學習荷塘 舊事二、初步了解課文。請同學們把書打開自己出聲朗讀課文把不認識的字音畫出來。三、匯報學習生字、生詞的情況。學生根據預習情況互相交流學習生字。四、再讀課文，理清文章層次。熟讀課文，結合課后問題進一步預習課文。第二課時、回憶課文內容。請同學們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內容。二、深入理解課文內容。1 1、請同學們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內容。1 1、 讀完了這篇文章，哪句話點明了文章的主題。2 2、 同學們在來默讀課文，邊讀邊想，大自然和諧的美是什么樣的？3 3、 我們上學期也學到了一篇有關荷塘的文章還記得那個作者是怎樣描寫荷塘的嗎？4 4、

3、 作者都用了哪些修辭方法來描寫荷塘的？5 5、 這個地方美如仙境，但這是作者難忘的主要原因嗎？那是個什么原因。6 6、 用你自己的話說一說當是作者遇到了什么危險？7 7、 結合你同學們自己的生活實際談談對被水淹的了解。8 8、 小朋友們是怎樣做的呢？三、情感升華。我們再來看這個中心句，學完了文章你對它又有了哪些新認識。四、布置作業。請你做個小調查，看看你爺爺、奶奶、爸爸、媽媽童年的樂趣是什么，并寫出自己的感受。第一課時一、導入新課教師以“童年往事”為話題導入新課。二、檢查預習狀況，解決字詞障礙。（一）生字注音點綴（ZhuZhui）顫動（chchm）清澈（chche）恬靜（titi 岔）駭（ha

4、hai）炫耀（xuxu m m）攫?。╦ujue）嘔（型）憨直（h hai）（二）生詞解釋浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。不可名狀：不能夠用語言形容。攫住：抓住。憨直：憨實直爽。三、初讀感知1 1、指名學生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。2 2、概述文章的主要內容。第二課時一、自讀課文，解決難點。1自讀課文。畫出不理解的詞語。2全班交流，重點理解“一圍黑綠”、“嵌”、“點綴”、“恬靜”。（為理解課 文做準備）3理清脈絡：給課文分層次。（學生分的層次只要說得有道理就可以，此舉主要是為了幫助學生理清一下課文的層次。）二、品讀課文，理解情感。（ 1 1 ）找中心句師

5、：文章是圍繞一句話來寫的，這句話就是本文的中心句，同學們找一找（ 板書：大自然和諧的美 人類純樸的愛）（2 2）研讀“荷塘”的部分，仔細體會文章的美。（荷塘美和語言美）1自讀課文，初步感受荷塘的美景。2探究：作者是怎樣把他眼中的美麗的荷塘告訴我們？（引導學生體會比喻句的妙處和一些詞語的精用）3配樂朗讀。（使學生快速進入角色）（ 3 3）研讀“狗刨比賽”和“戲水游戲” 。問題一：在這美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假？你從哪些地方看出來？1自讀思考。2小組討論。3交流，師相機指導朗讀。問題二：作者是如何寫出戲水時的激烈？哪些詞語用得特別好？1自讀思考2小組討論。3交流，師相機指導朗讀。（4 4

6、）體會小伙伴淳樸的愛。1朗讀想像我遇到危險的情景。2想像一下當我在拼命掙扎時，小伙伴們的反應，表情，語言，動作。3體會比喻句“鐵鏈般”。（作者對小伙伴的信賴依靠）4絕處逢生的我嚇得哇哇大哭。可是小伙伴們卻哈哈大笑，你們理解嗎？他們為什么笑？（5 5） 了解景物描寫對于烘托人物品質的作用。質疑：從本文的題目來看， 本文是記事的。但作者卻用了三個自然段來寫景。這是否矛盾？去掉這一部分好不好？為什么？思考后交流。三、布置作業：回憶發生在自己身上的童年往事，選擇一件事寫一寫。設計方案三（教學實錄）一、導入師：同學們，我們都是久居城市的孩子，那有誰去過鄉下嗎，那給你留下什么印象，有沒有 什么有意思的事呢

7、？誰愿意說一說？二、自讀感知1 1 師：首先請同學們用你喜歡的方式自讀課文，想一想在這片鄉下的荷塘，作者都做了哪些讓他難忘的事？在讀課文的過程中，如果有字詞上的問題， 可以借助工具書或請同學和老師幫助。好，現在開始?。▽W生自讀課文）2 2、 師：好，在讀課文過程中，有不認識的字或讀不準的音嗎？（讀詞）3 3、 師：恩，字詞上沒有問題了，誰來說一說做作者做了哪幾件事？（師：誰來說說“狗刨比賽”是怎么回事呀？）師：看來同學們讀書都非常仔細。三、深入研讀1 1 師：下面，就請同學們圍繞這幾件事，用圈點、勾畫或者寫批注的方法再讀課文，之后 挑你最喜歡的事讀給你的伙伴聽，并說說你為什么喜歡它。（學生再讀

8、課文。）2 2、師：剛才老師看到每個同學思考的都很認真，現在就請你來說說你最喜歡哪件事，為什 么？。A A、打水仗1 1、擬聲詞，“嘩嘩”、“呀呀”，很形象地把我們在水中嬉戲打鬧的情景表現出來了。2 2、還用了一個側面描寫。寫樹上的鳥也停止了叫聲，側面反映了我們打水仗的激烈，而且 表現了我和小伙伴們的自由自在和快樂。3 3、后兩句話，也用了一個擬聲詞“撲撲” ，也反映了我們打水仗的快樂，另外還有我們玩著 玩著就混在一起， 扭在一起哈哈大笑， 可以看出小伙伴們在一起玩耍時的快樂和他們的親密。 非常好， 這里不僅能看出孩子們在玩耍時候的快樂， 更能看出他們的親密無間， 他們的友情。B B 狗刨比賽

9、你還喜歡那件事呢，誰來說說？ 第八自然段中的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”這兩個詞，從這兩個詞中可以看出我們在玩狗 刨比賽時候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂自由，無拘無束。太好了！的確像你說的那樣，用了比喻句使文章更生動形象了，好像我們也是其中的一個。 還有誰喜歡這件事嗎？第七段的這句話“恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條黑泥鰍在水中鉆來鉆去。水流 向母親柔和的手，輕輕地撫摸著我們，我們相當在搖籃中?！边@里的“鉆來鉆去”寫出了小 伙伴們在比賽時的歡快和自由自在；后邊寫水流用了一個比喻句， 寫出了這里是我們玩耍的 天堂，就像睡覺時躺的搖籃。作者就用了一個 “鉆來鉆去”就把當時跳進水中的情景表現出

10、來了。好了， 還有補充嗎？沒 有了，看下一件事，有誰喜歡？C C 落水被救十二段到十六段的句子， 這些語句把我當時落水的緊張恐懼表現得淋漓盡致， 寫出了我溺水 時的反應和感受。師：你能用聲音表現出來嗎？給同學們讀一讀可以嗎？ （學生讀這一部分課文）師：還有誰喜歡這件事，也來說一說 “小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。 ”這句話是一個比喻句，把小伙 伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈， 說明小伙伴們團結和機智， 他們能在那么危險的情況 下相處這個辦法是很不容易的。這還能看出他們的勇敢，因為他們為了救我才冒險穿越那到邊緣線的。（你能從文中找到謎底嗎？哪有這樣的提示？在第十自然段。為后

11、文做了有利的鋪墊。）師：還有誰想來說說這件事嗎？第十七段的，這里也寫了小伙伴的哈哈大笑，這里的笑可以看出他們救人后的輕松。小伙伴們的善良和憨直，這是善意的嘲笑師：對，一方面是孩子們救人后很輕松，用笑來緩解剛才救人時的緊張；另一方面看到我的狼狽相，有可見他們的憨直純樸。師：那大家想一想，多年以后作者仍然能記得這些往事，還有什么原因？荷塘很美師：大家同意嗎？老師也很贊成！ 下面就請同學們比上眼睛， 跟隨老師一起去感受荷塘的美， 并且注意老師朗讀時的感情、語速和重音。（配樂朗讀第三、四、五段）師：好了，課文讀完了?，F在，請同學們結合具體的語句談談你的感受，說說荷塘的美都美在哪里？第四段第一句“浮光躍金”，把夜晚水的動態和顏色表現出來了，比喻句，把月光照在水面上的樣子比喻成了繁星在閃爍。第五段的最后一句，也是一個比喻句。把荷花在微風下顫動的樣子比喻成了跳舞的少女，形象地寫出了荷花搖動時的優美姿態。上一句“綠光”、“綠浪”、“粉紅”，這些顏色對比很明顯，把白天荷塘的美表現出來了。第四段后一句，也有寫顏色的詞“黑綠”，把夜晚荷塘四周的樹木的顏色寫出來，可以襯托月牙泡的晶瑩。后邊寫到了“在那一位黑綠中，恰似藍天上一彎晶瑩的新月。”也是一個比喻句，寫出了水面的亮和荷塘的輪廓。師：同學們，在這么