1、不辱使命，做一名智慧的學校管理者毫無疑問，這是一個偉大的時代。教育是民生之本，也是民心工程，關(guān)系到國家民族的未來，教育管理需要智慧，做一名智慧型教育管理者是深化教育教學改革，推進教育現(xiàn)代化的有力保障，也是時代發(fā)展的需要。通過本期學習培訓，尤其是聆聽了李天運主任關(guān)于做一個智慧的管理者的精彩報告，我深切感受到學校管理者是學校的靈魂和旗幟。做一名智慧型學校管理者，就如我們在尋找生命起源，更能接近生命本質(zhì)，從而能成倍提高管理效能。李主任引用的趣味故事兔子吃狼生動地向我們展示出，一只動物能力大小關(guān)建要看他的老板是誰？同樣，每一所學校的成功都有一條成功經(jīng)驗，那就是都有一位睿智的思想型、智慧型教育管理者，在

2、此思想和先進理念的熏陶與影響下，把一所學校逐漸引向成功。一、不斷學習，增長管理者個人智慧。有理想、富有智慧的管理者總是讓學習成為自己和組織成員的一種增長智慧的根本途徑，一種生活態(tài)度，一種生活方式。學校是學習的地方，管理者是組織、指導學習的人，自身的學習問題尤為重要。一個人必須不斷充電，以彌補自己能力、知識折舊的損耗。一個好學的人不一定能當管理者，但一個管理者必須是好學的人。一是帶著問題學習，做到有的放矢，學以致用；二是圍繞工作學，不能漫天撒網(wǎng)，平均用力，揀了芝麻，丟了西瓜。三是拓寬眼界學，管理者學習要培養(yǎng)自己的大智大德，提升對教育本質(zhì)的理解和規(guī)律的把握及解決戰(zhàn)略性、全局性、前瞻性問題的能力，這

3、樣才能凡事站得高，看得遠，想得深，抓得準。我認為管理者的思考境界往往決定于她的活動半徑，人與人之間綜合能力的差異往往形成于她平時學習、觀察、思考的習慣和長久學習的效能。有的校園內(nèi)問題眾多，但固步自封的領(lǐng)導仍然自我感覺良好，“悠然南山中”。當我們走進眾多的兄弟學校，何為品質(zhì)校園，何為特色學校，何為品牌教師，何為精細管理，何為文化創(chuàng)生？當我們把視野拓展至世界，當我們以比較教育的狀態(tài)去研究、去反思我們的傳統(tǒng)教育，去觀察分析我們今天的教育現(xiàn)狀，我們一定會有一種強烈的學習、借鑒、吸收的沖動和自覺只有通過多種途徑不斷學習、不斷實踐，保持與外部世界互動，經(jīng)常與“名著”“大師”對話，不斷獲取精華營養(yǎng)和能量，才

4、能提升高尚的人生境界，才能適應(yīng)日益創(chuàng)新的教育事業(yè)的發(fā)展，源源不斷地為當前工作提供指導與動力。二、務(wù)實管理，提升管理者管理水平。“欲當大任，須是篤實。搞建設(shè)，謀發(fā)展，必須有實事求是之心，無嘩眾取寵之意，大興求真務(wù)實之風，力戒形式主義之弊。當干部，作風要務(wù)實，工作要扎實，要有實心，明實理，講實話，辦實事，求實效，立實功。在其位，謀其職，珍惜崗位，擔當責任。管理者抓工作，著眼點和著力點應(yīng)放在兩頭。一頭是事前出思路、做計劃、定目標，另一頭是事后抓檢查、抓落實。管理的務(wù)實，不是體現(xiàn)在事必躬親，不是事事一竿子插到底；管理者的任務(wù)是檢查結(jié)果抓落實。奮始怠終，修業(yè)之賊；抓而不實，等于不抓。管理者要敞開真誠之心

5、，真誠理事，“以人為中心”，尊重客觀規(guī)律，尊重校情學情，沉下心來做實事，不浮躁、不虛榮。多一份儒雅，少一份霸氣；多一份務(wù)實，少一份功利。帶頭實踐，親力親為。唯有如此，才能凝聚人心，最大化提高管理效能。三、勇于創(chuàng)新，提升管理者智慧層次。李希貴說過這樣一句耐人尋味的話：牛同馬去賽跑，當然是牛輸了，但牛的失敗并不證明牛的無能，倒證明讓牛和馬去賽跑的人的無知。面對千差萬別的師生，如果我們還是用一個標準去衡量的話，那受益的是少數(shù)，受冷落甚至受打擊的是多數(shù)。當我們都在為學生的學習情緒不佳，學習積極性不高而感到煩惱時，我們是不是應(yīng)當從教師的課堂教學評價，以及學生的綜合素質(zhì)評價上去下點工夫呢?我們要更多地提倡

6、對師生進行發(fā)展性評價，著重對師生進行縱向評價和多元評價，要改變只以學生考試成績評價師生的做法，要改掉對學生考試成績排名的做法。當“批評”在學校管理中逐漸失效時，我們要嘗試用“欣賞”的眼光去對待師生。美國的施瓦伯是全世界年薪過百萬元的頭號人物，他說：“我認為，我有激發(fā)人們熱情的能力，我激發(fā)每一個人將其自身潛能發(fā)揮至極限的方法就是贊賞和鼓勵他，這也是我們擁有的最寶貴的財富!”他還說：“上司的批評最容易摧毀人的意志，我從不批評人，我給的僅僅是鼓勵和稱贊。遲于尋錯，急于稱贊；誠于嘉許，寬于稱道，這就是我喜歡的管理思想。我發(fā)現(xiàn)，與受到批評和指責相比，獲得贊許和認可能使人們的工作更出色，包括那些知名人士在

7、內(nèi)，沒有一個人不符合上述原則的。”這些話也告訴我，做一名智慧型的學校管理者，應(yīng)當不斷改進評價機制和評價方法，多用贊賞和鼓勵手段。 創(chuàng)新是社會進步的靈魂，是一個民族走向強盛的核心力量，也是作為智慧型管理者的具體體現(xiàn)和本質(zhì)特征。通過學習和走訪一些名校，我認為要使學校管理走向智慧管理，一是由“控制”式管理轉(zhuǎn)向“激勵”式管理；二是“用人做工作”轉(zhuǎn)向“用工作培養(yǎng)人”；三是“制度”管理轉(zhuǎn)向“文化”管理，即“管”為了不管，“理”是為了自理，以徹底激發(fā)人的潛力，達到管理績效最大化。四、賞識寬容，體現(xiàn)管理者人格魅力。把人想象成天使，你會處處遇到天使。要能賞識教師、寬容教師，作為教育管理者必須具有政治家的胸襟，思

8、想家深邃，藝術(shù)家的修養(yǎng)。做到春風化雨，潤物無聲。一是“無欲則剛”。無私欲，無邪念，一身正氣，兩袖清風，責在人先，利在人后，才能立世有威信，做事有底氣。二是“有容乃大”。器量須大，心胸須寬，要記人之功，容人之過。三是帶著愛心工作。要愛群、樂群、利群。四是帶著激情工作。要有干事的沖動、成功的渴望，不斷提出新的奮斗目標。管理者的激情可以感染教師，教師的激情可感染學生，領(lǐng)導、教師、學生的激情融會在一起，校園就能充滿浩然正氣、蓬勃朝氣、昂揚銳氣，學校的事業(yè)就能永葆生機活力。要懂得正是“大海寬容了江河，而擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，而擁有了神采”。賞識和有原則寬容是一個智慧型管理者成功的基石。總之管理者需要智慧，而智慧來源于不斷學習，真誠心態(tài)，永無止境的創(chuàng)新研究，賞識他人的風度。在工作中抓住重點，找準工作切入口，以人為中心，藝術(shù)性的做好管理工作，這就是智慧，也是管理工作產(chǎn)生巨大效應(yīng)關(guān)鍵之所在。