1、探尋棋類游戲與主題活動的最佳結合點棋類游戲是游戲的一大分支，它在給幼兒帶來快樂、豐富幼兒游戲生活的同時能促進幼兒身體、認知、社會性、良好個性及意志品質等的發展。如何將棋類游戲與幼兒園教育活動整合起來，將平時的主題教育教學活動融合到棋類游戲活動中去，并以此為突破口，幫助幼兒形成良好的意志品質，促進幼兒心智的協調發展，一直都是值得我們認真思索、探究的。我們的做法是： 一、內容巧融合 （一）自制主題游戲棋 隨著幼兒能力的不斷提高，有的游戲棋內容過于簡單，缺乏挑戰，使得孩子們的游戲興趣銳減。如何再次激起幼兒對游戲棋的興趣，那就不斷激勵我們的教師積極投入到棋內容的新思考之中

2、，于是，根據主題自制游戲棋就應運而生了。 1.登山棋。 適用于小班，練習一級一級有序地往上行棋。主要讓幼兒鞏固對一些概念的掌握與理解，發展觀察能力，練習手口對應及手口一致的能力。如我們根據主題教育活動我喜歡設計、自制的棋譜有好吃的蔬菜我喜歡的水果，幼兒通過玩簡單的棋類游戲，了解常見的水果，區分常見水果和蔬菜，鞏固對蔬菜、水果特征的認識。 2.分類棋。 適用于社會、健康及科學領域的教學，以機會牌的形式，讓孩子根據卡片上的內容進行分類、歸納或判斷，增加了游戲的趣味性，并提高了幼兒對同伴行棋的關注度。如根據主題活動金色的秋天，設計了棋類游戲小種子日記植物趣聞，

3、這些棋類游戲幫助幼兒鞏固在這一主題中學過的一些科學領域里的知識，增加了幼兒學習這些知識的趣味性和積極性。 3.故事棋。 適用于語言及社會、健康領域，將棋譜內容按故事情節的發展設計而成，讓孩子們邊下棋，邊講述故事的主要內容，并根據情節設置的發展加深了行棋的規則，如進、退、連一次、停一次等，既發展幼兒的口語表達能力，又增強了孩子的規則意識。我們根據主題活動的內容，自制的我們愛小鳥龜兔第二次賽跑等故事棋。 二、形式求多樣 教師在設計游戲內容時，要注意內容選擇的深度和材料提供的多樣性，從形式上，應走出傳統觀念，充分利用幼兒園的環境和資源，擴大幼兒與環境互動的機會

4、，將桌面棋擴展到地面棋、墻面棋。 （一）墻面棋 我們將棋譜內容張貼在幼兒活動室及室外走廊的墻裙上，用插卡片、粘貼圖案等方式，為幼兒提供在墻面上玩棋的經驗，這樣既節約了空間，便于幼兒結伴玩耍、交流、討論，同時，還可以經常更換內容，充分發揮墻面吸引幼兒互動的目的。 （二）地面棋 我們將棋譜內容用彩圈、泡沫墊等，設置在活動室的地面和戶外操場上，以其寬松的空間、放松的手腳、激活的思維，在活動中每個孩子把自己當作一顆動態的棋子，以自身身體運動積極主動投入到活動之中。通過擲骰子發命令，小腳跳一跳，小手量一量、小嘴說一說，既增加了體育運動的樂趣，又達到讓幼兒充分鍛煉的

5、目的。 三、模式蘊趣味 為什么平面棋孩子們只在上面停留短暫的興趣？這引發了我們考慮材料的多樣性問題。在一副棋中棋子、骰子的規格大小色彩圖案都是約定俗成一成不變，對于幼兒來說缺乏吸引力；同時傳統中幼兒游戲棋活動的組織形式常常拘泥于兩兩對弈的簡單模式，多停留在班級的區域活動中，和幼兒園教學更是隔裂無聯系的。為此，我們進行了大膽的嘗試，巧妙突破常規，以形象多變的棋子、我型我秀的骰子、組隊合作的形式、融合自然的課程內容，讓孩子們充分享受到游戲棋活動的無窮樂趣。 （一）棋子新形象 游戲棋活動中，我們常常打破固有的模式，鼓勵孩子們設計創作各種各樣的棋子。一些常見的廢

6、舊材料已成為制作棋子的“原材料”：小瓶蓋、小種子、玩具小模型在孩子們的手中瞬間變身成為一顆顆可愛實用的小棋子。如在馬路上的交通工具主題棋中，一輛輛小巧別致的汽車模型成為孩子們愛不釋手的棋子，躍然在棋譜上“行駛”了起來；幼兒自己動手自制的五彩花朵、形象可愛的小動物、隨手可得的小豆子小種子都紛紛成為棋子“成員”，引領孩子們進入一個個神奇的游戲棋活動中去。 （二）骰子大變臉 骰子是游戲棋活動的“方向標”，孩子們可以根據骰子上的標記在棋面上左右上下自由馳騁。傳統的數字點子正方體骰子在師生共同的構思創作下大變臉了，出現了：圖片骰子、幾何圖形骰子、三角錐骰子、符號骰子、算式骰子等方式。

7、傳統的擲骰子決定誰先行、前進后退的模式也變臉了：猜拳式、陀螺式、翻牌式、轉糖餅式、飛標式、抽簽式、實物圖片式、搖搖盒、摸盒式等應運而生。這些突破原有的模式，重新又注入新元素的有著豐富內容、酷酷造型的骰子，孩子們一下子感受到了新的挑戰，新的游戲激情萌發，更為幼兒園的游戲棋活動增添了一個個亮點。 （三）組隊來合作 針對新綱要精神提出的幼兒合作性發展的要點，我們在游戲棋活動中，以多人、小組或集體的模式開展游戲棋游戲活動，突破了傳統對弈的游戲棋游戲模式，以新的形式展示游戲棋的魅力。我們的做法是：一副棋不再局限于兩兩對擂，而是營造一個更寬泛更廣闊的游戲空間，讓每個幼兒都能積極置身于其中，學會合

8、作、學會交流、學會幫助、學會分享。如大班主題棋我上小學了開發中，教師們設計了能容納更多孩子都能參與的大型棋譜：一個個好壞習慣圖、一道道加減分合題、清晰的方向路線，每一個幼兒就是一顆顆活動的棋子。在游戲中，孩子們自由組合分成了色彩分明的對擂方陣，各隊在分工上也需要在商討中不斷協調：擲骰子人點數清晰骰子數或準確計算骰子朝上一面的數學題答案，提示走棋人行走棋譜的相應格數；走棋人要準確地按骰子數行進在棋格上，關注最終落點棋格上的內容；棋格的問題，常常是一些必須通過合作才能完成的題目；每個成員更是為自己的隊員出謀劃策、吶喊助威、互相激勵，孩子們在游戲中享受著互助、享受著智慧、享受著無窮樂趣。 

9、四、玩中顯規則 孩子們的規則意識是在有條不紊的生活活動中受熏陶而自然形成的，常規教育不僅是培養孩子社會化的重要內容，更是孩子發展本身的一種需求。在活動中，有了相應的規則，孩子的活動不僅不受到約束，而且能在一定范圍內更加愉快，更加自由。 （一）創編兒歌記規則 教師可以與幼兒一起將游戲棋規則編成朗朗上口的兒歌，如拍手歌：你拍一，我拍一，小朋友們來下棋。你拍二，我拍二，分好顏色再猜拳。你拍三，我拍三，出發點數大于三。你拍四，我拍四，輪流投點不爭搶。這樣設計，一方面能幫助幼兒理解規則，另一方面也增強了活動的趣味性。 （二）繪畫圖譜記規則 就是以繪畫圖譜

10、的形式，講規則記錄下來，幫助幼兒進行記憶、掌握。如制訂“羊羊游戲棋”的規則，程序是這樣的：1、出示棋盤和3枚棋子，幼兒推斷確定游戲人數，教師及時提出規則1，圖示記錄：3人玩。 2、觀看“爭搶骰子”視頻，通過集體討論和個別演示確定規則2，并以圖示記錄：輪流玩。 3、觀看“不看點數隨便走”視頻，討論后得出規則3，并以圖示記錄：看點數走。 4、看著整個圖示，師幼共同整理：這副“羊羊游戲棋”是“3個人玩” 的，要“輪流擲骰子”，“ 擲到幾就走幾步”。 幼兒棋品質的培養是順利開展棋類活動的關鍵。因此，教師要多方面、多形式的（區域活動、棋類擂臺賽、家庭小棋王等）開展棋類游戲。以故事、兒歌等正面、積極的內容教給幼兒正確的下棋方法，通過設立獎品、紅花榜等形式肯定在下棋活動中有進步、獲勝的幼兒，對于有獲勝的幼兒及時給予肯定、支持。養成他們不怕輸、認真下完每一副棋等良好的下棋品質。 教育成果表明，“快樂情緒對記憶與學習的影響是重要的：學生更有可能學會或記住他們對之有一種積極感情的材料”，應當“增強教材的內在興趣，使兒童有一種發現感”（布魯納）。那么，游戲棋作為一種玩耍工具和材料，把幼兒好奇、好玩、好動、好強的天性放在十分突出的地位，能讓幼兒在“玩”的過程中感受游戲棋帶