1、Unit 1 where is your pen pal from?一教材分析 本單元的核心教學項目是語言，涉及到國家，國籍，所使用的語言等項內容，讓學生通過學習和活動, 掌握交流個人基本信息的技能和知識。二學情分析 本單元介紹世界上主要國家的一些情況，如國旗，地理位置，重要標志物及一些重要人物。本單元是上冊關于個人基本信息（如姓名、年齡、生日、家庭成員、個人喜好、水平、日常生活及校園活動）方面學習的擴展，學習內容與學生的生活密切相關，語言材料富有實用性，讓學生在回顧的同時，介入新的語言點，借此來豐富學生的談論話題。它融交際功能、語言結構于一體，包含了文化知識、任務型語言學習成分以及語篇材料等

2、內容，通過循序漸進的生活化的學習程序，提高學生使用英語實行聽、說、讀、寫的水平，激活學生已有的文化背景知識，培養學生對中西方文化差異的敏感性，使學生逐步學會在實際情景中恰當而靈活地使用語言，體現語言的工具性、交際性和文化性。 三教學目標1知識目標 1）Teaching Goals Talk about countries, nationalities and languages. Ask and tell where people live. Write letters to ones pen pal.2） 交際用語: Where is your pen pal from? He/She is

3、 from . Where is Johns pen pal from? He/She is from . Where does he live? He lives in . What language does he speak? He speaks English. 2.水平目標 1）培養學生的聽、說、讀、寫水平2）培養學生的合作學習水平3）培養學生的交際水平 3情感態度目標 通過交流自己對英語的真實態度，詢問別人的態度，使學生對學習英語產生濃厚的興趣。四教學重點通過本單元的學習使學生學會談論國籍和語言。五教學難點當主語為第三人稱單數時，謂語動詞的變化形式。Unit 1 Where is

4、your pen pal from(第三課時)教學反思   本節課是對任務型教學與教材相結合作了一個研究與嘗試，本節課的主要任務就是給自己的筆友寫一封信介紹自己。在完成任務過程中學生通過小組活動不但能夠充分練習語言而且能夠培養學生的協作精神。 學生在掌握語言的同時還能了解一些國家的背景知識及地理知識。本節課任務的設置本著以上原則，任務真實，活動量大，內容充實，通過group work 使學生積極互動，活動與學習節奏快，學生都能最完成本課設計的任務。而且由于各環節都給予了學生語言支持，許多同學可在較短的時間內，完成一篇質量較高的寫作，內容豐富，語言流暢。但

5、如果要力求任務更加真實，本節課應在網絡教室上，畢竟電腦已走進家家戶戶，網絡已將這個世界變小，E-mail代替信件成為人們溝通不可缺少的方式。學生上網自己找到自己理想國家的筆友，在電腦上直接完成信件的寫作并能當時發送給自己的筆友，這個任務是最具有真實性的，讓學生體會到能真正使用自己所學的語言完成與他人的交流。此外除了英語，學生還能夠學會如何發郵件。Unit 2 Where is the post office?一、 教材分析:  本單元的中心話題是通過使用一些方位介詞來表達或詢問某一場所的具體方位。其主要內容圍繞問路、指路的一些語言項目展開的，例如:where引導的用來詢問地點的特殊疑

6、問句和Is there .？句型等。通過本單元的學習，學生不但要掌握方位介詞的用法和一些建筑物的名稱，并且要學會闡述某一場所中各個建筑物之間的位置關系，同時能夠利用地圖向他人介紹自己所居住的社區，并且能夠識別簡單的路線圖。并培養學生在實際生活中辨別位置方向的水平，養成樂于助人的良好品質。二、學情分析:農村中學生小學階段沒有接受過任何形式的英語教育，語音、語調、詞匯基礎薄弱；有些地名，農村學生只有概念沒有感性理解。三、教學目標:1、知識目標:1）掌握表示地點的詞匯；2）掌握where 引導的特殊疑問句；3）能夠簡單地描述地點方位；4）能夠畫出簡單的示意圖。主要詞匯:post office，Is

7、there ?，bank，near，here，center，street，bridge，hotel，video，arcade，supermarket，pay，pay phone，park，across，across from，next to，between，avenue，down，neighborhood，right，left，quiet，big，dirty，busy，false，welcome，garden，district，turn，off，enjoy，walk，take a walk，through，will，see，house，begin，beginning，tour，come，get

8、，money，buy主要句型和交際用語：（1）Wheres the park?（2）Its on center street.（3）The supermarket is across from the bank.（4）The pay phone is next to the post office.（5）The library is between the video arcade and the supermarket.（6）Is there a pay phone in the neighborhood?（7）Its down the Bridge Street on the left.2

9、、能力目標: Train students listening, speaking, reading and writing3、情感態度目標:All the buildings make our city beautiful.Thank the designers and the workers.Thanks for their hard work.四、教學重點：問路和指路。句型：1、Is there a  near hear/ in the neighborhood?    

10、0;                   Go straight and turn left/right.                      Its down&#

11、160;on the left/right. 2、Wheres the park?Its .五、教學難點：要使學生能在看地圖給他人指路時，把自己設身處地地放到地圖當中去，不然很難搞清楚何為左何為右。同時要熟練掌握指路時的幾個重點句子，能舉一反三。六、教法、學法：講授法 啟發式教學教學反思：本單元的中心話題是通過運用一些方位介詞來表達或詢問某一場所的具體方位，所以很多地點的名詞是學生單詞突破的重點，與學生的生活相結合，要擴充一些詞匯，如學校的教學樓、操場，社區里的飯店、醫院等，讓學生學到的句子能夠用的靈活。介詞表示的方位應該講解清楚，這樣學生才能更加明確的表述各個建筑所處的位

12、置。這些知識不能死板的傳授，一定要在任務中完成，讓學生不知不覺地學習目標語言。圖片的展示能給學生更立體的感受，更加明確空間位置關系。運用畫圖的輔助形式，來激發學生學習英語的興趣。Unit 3 Why do you like koalas ？一、 教材分析：本單元主要是通過學習動物名稱和常見的有關描述動物的形容詞，學會表達個人對動物的喜好；學會運用why, what, where引導的問句，了解動物的外形、生活習性及主要產地，并能運用英語簡單描述自己喜歡的動物，進一步培養和激發熱愛動物、保護動物、維護生態平衡的樸素情懷。二、學情分析    我所帶的班級一部

13、分學生的英語基礎比較薄弱，學生學習英語的興趣不太濃，缺乏學習的積極性和主動性；僅有一部分學生喜歡英語。學生以前已經學過由why, where, what 引導的特殊疑問句句型，具有了學習本單元知識的認知前提。形形色色的動物能激發學生的好奇心，產生了解它們的欲望，這有利于本單元知識的教學和學生學習興趣的培養。三、教學目標：知識目標：學習動物名稱及有關形容詞，掌握目標語言。能力目標：聽說讀寫的綜合能力情感目標：培養和激發學生熱愛動物、保護動物、維護生態平衡。四、教學重點：1.學習動物的名稱和描述動物的形容詞; 2. 熟練掌握Why引導的特殊疑問句五、教學難點：表達喜好并陳述原因。Unit 3 Why do you like koalas?第4課時教學反思本課主要采用了任務型教學模式,并以多媒體為輔助.創設情景,開展有意義的任務活動,并且各個活動層層推進,讓學生以成對練習,小組合作的形式變被動學習為主動學習,在活動中相互探討,相互交流,相互補充,從而獲得知識、技能和情感體驗.學生學習的主動性和積極性比較高,這樣充分發揮了學生的主體作用和能力,使本課的重難點得到突破,教學效果比較好,同時也體現了教師的主導作用.