1、1 1 / / 6 6教案基本信息題目爬天都峰學(xué)科語文年級小學(xué)三年級教材內(nèi)容人教版小學(xué)語文三年級上冊第一單元第三課個人信息設(shè)計者姓名單位程冬秀上饒市信州區(qū)茅家?guī)X周田小學(xué)1.1.教材分析這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我” 與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。全文共有 1010 個自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶“我”去爬天都峰 第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的 老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還 有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我” 與老爺爺?shù)巧?/p>

2、天都峰以后，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結(jié)的話：“你們 這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量！”課文最后以爸爸的話結(jié)尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識，卻能 相互鼓勵，相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們， 在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步。2.2.學(xué)情分析學(xué)生平時就缺乏這種奮發(fā)向上的品質(zhì)，通過本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會到從別 人身上汲取力量的重要性。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會相互鼓勵，相互學(xué)習(xí)，共同進3.3.教案目標（含重、難點）知識與技能：1 1、學(xué)會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會

3、用“終于”寫一段話。2 2、理解課文內(nèi)容，了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞 下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。3 3、有感情的朗讀課文。2 2 / / 6 6過程與方法：1 1、 引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文內(nèi)容。2 2、 討論、品味重點詞句，體會其中的含義。3 3、 能過課件感受天都峰的“又高又陡”，繼而體會小姑娘和老爺爺爬山前的心 理活動；通過朗讀學(xué)習(xí)并討論了解爬山的過程是，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過程中，善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步。情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，就能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。教案

4、重難點：1 1、 “我”爬天都峰的過程。2 2、 讀懂最后一個自然段中爸爸說的話的含義。4.4. 教案過程第一課時一、揭示課題。1 1 板書課題，齊讀課題。2 2 師生交流有關(guān)天都峰的資料。天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840M1840M 登山石階大約有 1 1. 5 5 公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾 M M 寬不過 1M1M 的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。二、初讀課文。1.1.輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。2 2畫出不理解的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。三、檢查自學(xué)情況。1 1 拿出生字、詞語卡片，小組內(nèi)互相認讀、正音

5、 2 2 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既3 3 / / 6 6響亮又準確。3 3小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。4 4 理解重點詞語。猶豫：拿不定主意。奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來是指“我”、爸爸和老 爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。居然：表示出乎意料。汲取：吸取。四、通讀全文，了解課文大致內(nèi)容。1 1 自由讀，標出自然段，說說課文主要寫了一件什么事？2 2 分小組互相交流。3.3.全班交流。（課文主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的 老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。）五、再讀課文，理清層次。

6、1.1. 指名分讀每個自然段，并說說各寫了什么？2.2. 理清作者的敘述順序：爬天都峰之前一一爬天都峰一一爬天都峰之后3.3. 分角色朗讀課文。第二課時一、緊扣課題，承前啟后1 1、 作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費 力、艱難。4 4 / / 6 62 2、 （出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成 自己腦中的“畫”。學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可 攀、令人生畏。二、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂1 1、 在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心

7、里是怎么想的？默讀課文， 圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎 ？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！” 以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。2 2、 結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第 8 8 至 1010 自然段，出示“我”說 的話，指名朗讀。3 3、 “我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3 3 到 7 7 自然段, 想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。a.a.出示第 4 4 段重點句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬 山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。b.b.體會“我”的心

8、理，指導(dǎo)朗讀 3 3、4 4 自然段。4 4、 “我”是怎么爬的？自由讀 6 6、7 7 自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。a.a.學(xué)生讀書圈劃。b.b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。c.c.引讀第 7 7 段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。d.d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀 6 6、7 7 兩段。三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)摹? 5 / / 6 61 1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：a.a. 老爺爺來到天都峰腳下，心

9、里怎么想b.b. 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢、c.c. 后來，他是怎樣爬上天都峰的？2 2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的 勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。四、總結(jié)課文，明白道理1 1、讀爸爸的話， 討論： “汲取”是什么意思， “我”和老爺爺是怎樣互相“汲 取”力量的？2 2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。教師評點：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步，不管多大的 困難也能克服。作業(yè)設(shè)計：1 1、完成同步練習(xí)2 2、熟讀課文。5 5 板書設(shè)計“我”猶豫教案反思:互相鼓勵對于還未經(jīng)歷多少人生的三年級孩子來說是比較抽象的。最明顯的要體現(xiàn)對 爺您也爬天都峰？ ”這兩句話的理解上。學(xué)生對 小妹妹，你也爬天都峰？ ”這句話一下子就 捕捉到了懷疑的態(tài)度，因為前文學(xué)過，天都峰太高太陡啦，學(xué)生興趣盎然地模仿了一下二 人的口氣，體會到二人心里的懷疑。但懷疑背后的敬佩學(xué)生卻未能領(lǐng)會。當(dāng)時我在學(xué)生說 出懷疑后，問學(xué)生 再想想，還有什么？ ”我也模仿了一次，并且加進了一點敬佩的口氣。 但學(xué)生不得要領(lǐng)，后來我啟發(fā)學(xué)生換位思考，如果你是小妹妹，看到這樣一個老爺爺都來 爬山，山這么高，這么陡，你心里會怎么想？學(xué)生終于釋然啦。爬天都峰是一篇富有哲理的文章。要體會老爺爺與我”對話的深義，體會成功需老爺汲一力