1、校本研修規章制度一、 管理制度1、每學期每位教師參加校本培訓時間不得少于60學時，將學時數分解到每個具體的研修項目中，根據出勤率、考核成績等實際情況評定最終成績。2、加強校本研修的過程管理。由專人負責對教師參訓的考勤、記錄、考核、總結等進行管理，以促進學習和研修的良性互動，保證研修的效果。3、建立校本研修檔案。校本研修檔案資料包括各級領導職責、各項規章制度、研修計劃和實施方案、研修教材（錄像、軟件等）、研修記錄、考核成績、具體成果、研修總結等相關材料。4、建立健全校本研修教師個人檔案（文本內容包括學校集體研修、學科研修情況記錄、個人反思、自學筆記、教育敘事、聽課記錄、優秀教案、參與課題研究情況

2、、論文獲獎證書復印件等。5、建立健全校本研修考核制度。學校校本研修考核小組將對教師進行考核。具體考核內容如下：（1）個人檔案完善制度。40歲以下的教師隨時整理、完善自己的個人檔案。學校每學期檢查校本研修教師個人檔案完善情況。（2）自我完善提高制度。40歲以下的教師每月整理兩份教育敘事，每月至少聽課八節，學校定期檢查聽課筆記。（3）學習培訓考勤制度。教師參加省、市、區上級教研部門及學校組織的各種研修活動，不遲到，不缺勤。 （4）外出學習匯報制度。外出教師學習完后要及時向學校領導做好外出學習匯報，交學習心得或學習材料，有必要的將在全體教師會上進行交流。對學校批準的外出學習的教師，學校按每次會議的具

3、體要求以及“超支不補、違章則罰”的原則，報銷參加研修活動必需的費用。外出學習的教師回校當天及時上報。（5）骨干教師引領制度。省市級骨干教師每周至少開放兩次課堂教學，區級骨干教師每周至少開放一次課堂教學；每年至少在校內輔導一位年輕教師成為學校的骨干教師。（6）基本功培訓制度。學校每學期將根據教師的實際需要進行相應的基本功訓練，40歲以下的教師必須認真參加各項訓練，學校將對教師參訓地情況進行量化與質性相結合的考核。（7）教材教法達標制度。學校每學期將組織教師對自己所教學科、學年的教材進行梳理。40歲以下教師每年度參加學校的教材教法業務能力考核，不合格者重新考核，再不合格者視為考核不合格；參加區里組

4、織的教材教法業務能力考核，不及格者視為年度考核不合格。二、獎勵與懲罰1、完成繼續教育校本培訓任務合格以上者，在證書上給予登記認可并記入教師個人專業發展檔案。2、學校設立校本研修獎勵基金，對各項研修考核優秀的教師給予一定的獎勵。教師校本研修管理制度校本研修是在課程改革理念指導下，以促進教師專業化發展為目的，對教學方式和學習方法的持續關注和持久研究。它使校本教研和校本培訓一體化，教研和科研一體化，是深化教育改革、推進素質教育、增強教師能力、提高教學質量的必由之路。為保障我校校本研修工作有序高效地運行，特制定本制度。一、校本研修組織機構校本研修領導小組：組長：副組長：成員：校本研修領導小組負責制定學

5、校校本研修的總體規劃，并為教師開展校本研修提供良好的軟、硬件環境；適時組織交流、聘請專家來校指導研修工作。二、校本研修總體目標以更新教育理念為先導，以解決我校教育教學中存在的突出問題為突破口，以師德建設和業務培訓為抓手，立足教研，聚焦課堂，改進教學行為，提高教學效益，通過開展教師培訓、教學研究等扎實有效的研修活動，深化課堂教學改革，提高教師教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力。三、校本研修的原則1、全員參與原則：每位在崗教師都應參加校本研修。除了參加由上級教育主管部門和學校規定的研修活動以外，教師還應根據學校的要求進行自我研修。2、集體研討和個人自主學習相結合的原則。3、合作性原則：堅持同

6、伴互助、專家引領。加強教師與教師、教師與專業人員之間的交流與對話。四、校本研修的形式以“學術引領、同伴交流、自我反思”為主要活動形式。以新課程為導向，靈活運用案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、信息交流等多種活動方式，努力提高教育教學研修的針對性和實效性。倡導開放式、學科整合式、集中研討式、學術沙龍等方式開展各式各類的校本研修活動。五、校本研修的具體要求和內容1、校本研修的要求（1）每次研修要有目的、有計劃、有內容、有中心發言人、有記錄。（2）教師必須按時參加集體研修活動，每次研修活動要簽到。集體研修時不許做與研修活動無關的事。2、校本研修的內容（1）師德研修。通過集中開展師德報告會，或自

7、主進行師德文章的閱讀等方式，增強教師職業的使命感、責任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學生的楷模。（2）學科研修。加強學科組內的研修，使校本研修常規化。在學科組活動時間組織好每周一次的研修活動，嚴格做到“時間、地點、人員、內容”四落實，并認真詳細記錄活動過程。（3）教育教學能力研修。教師每個學期要根據學校的要求完成讀書計劃，并認真撰寫好讀書心得。每一個教師要掌握扎實的教育教學基本技能，積極提高自己的教育教學水平，爭取成為 “研究型、學者型、專家型”的教師。（4）現代教育技術應用的培訓。（5）教育科研能力研修。以學科組為單位開展小課題研究，課題與教學實踐緊密結合，促使教師不斷進行理論學習和實踐研究，摸索方式、總結經驗教訓，使校本研修進入規范化的運作軌道。六、獎懲考核1、根據教師個人研修與集體研修的過程性材料，學校每學期對教師的校本培訓進行一次評價，評價分為“優秀”、“良好”、“合格”、“不合格”四個檔次。2、教師參加校本研究情況與年度考核掛鉤。對無故不參與校本研修活動，或不完成研修任務的教師，年度考核評先、評優實行“一票否決”制。3、對積極參加校本研究教師、先進個人，優先