1、有感于于漪老師對(duì)一次課堂教學(xué)以外的處理師：今天我們學(xué)習(xí)第十一課記一輛紡車，昨天我請(qǐng)大家預(yù)習(xí)了。現(xiàn)在說說看，你們喜歡這篇文章嗎？生（異口同聲）：我們不喜歡！（隨堂聽課的二十幾位教師很驚訝，于老師也感到意外）師：不喜歡？拿就說說不喜歡的原因吧！誰先說這是于漪老師上課的一段實(shí)錄。對(duì)此，于漪老師進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)。她在教學(xué)后記中這樣寫道：“備課時(shí)考慮欠周密，原以為學(xué)生喜歡散文，想由此激發(fā)學(xué)生興趣，引入課文的教學(xué)，未考慮敘事散文于抒情散文的差異。課堂上發(fā)生了意料之外的情況，當(dāng)即因勢(shì)利導(dǎo)，先聽取學(xué)生的意見，然后強(qiáng)調(diào)該篇敘事散文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)作充分的了解和估計(jì)，不可再犯閉著眼睛捉麻雀

2、的錯(cuò)誤，要繼續(xù)提高駕馭課堂教學(xué)的能力，力爭(zhēng)做到運(yùn)籌帷幄，成竹在胸。”以上是上海著名語文特級(jí)教師在上吳伯簫記一輛紡車一文的公開課時(shí)，課堂上出現(xiàn)的意外和意外出現(xiàn)后于老師的臨場(chǎng)處理，以及課后于老師對(duì)此教學(xué)片斷進(jìn)行的課后反思。案例中所呈現(xiàn)的課堂教學(xué)情境看似意外卻很常見，于老師對(duì)意外的處理簡(jiǎn)單而又自然，課后反思短小精悍而又切中懇綮。我們從這常見的意外和對(duì)意外的處理以及課后的反思中，充分領(lǐng)悟到特級(jí)教師于漪民主的課堂教學(xué)管理思想、精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)、深刻的自我反思精神。一、民主的課堂教學(xué)管理，培養(yǎng)的是自信，增強(qiáng)的是勇氣在于漪老師提出“你們喜歡這篇文章嗎？”這一問題時(shí)，她的學(xué)生異口同聲地回答“我們不喜歡！”這

3、一回答，不僅令于老師感到意外，也讓隨堂聽課的二十幾位老師很驚訝。于老師感到意外，是因?yàn)樗趥湔n時(shí)，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，做出了學(xué)生會(huì)回答“喜歡”的判斷。而隨堂聽課的老師的驚訝又是為何呢？在平時(shí)的課堂教學(xué)中，特別是一些借班上課的示范課、公開課的課堂上，上課教師經(jīng)常向?qū)W生提出類似的問題，而我們所聽到的幾乎都是異口同聲的回答“喜歡！”。其實(shí)，對(duì)于這種類型的提問，學(xué)生會(huì)不由自主地在“喜歡”于“不喜歡”的答案中老練地做出選擇，因?yàn)樗麄冎澜處熥钕Ｍ牭降氖鞘裁础＜词棺约翰幌矚g，也要說“喜歡”，以此來滿足教師的“需要”，正因?yàn)槿绱耍芏嘟處熢谠O(shè)計(jì)這樣的提問時(shí)，大多都是按照自己對(duì)學(xué)生的了解，得到“喜歡”的回答的，

4、并據(jù)此對(duì)后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。即便有的教師預(yù)先做了相反回答的準(zhǔn)備，大多也是以防萬一。更何況今天于老師面對(duì)的是自己的學(xué)生，而且還有那么多的教師聽課，憑著大家的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生理所當(dāng)然地會(huì)做出“喜歡”的回答。正因如此，當(dāng)學(xué)生回答“不喜歡”時(shí)，聽課教師才會(huì)感到很驚訝。為什么學(xué)生會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？這正是于老師在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐中民主教學(xué)管理結(jié)出的果實(shí)。課堂教學(xué)中，要對(duì)某個(gè)問題（現(xiàn)象）做出分析判斷時(shí)，教師會(huì)習(xí)慣性的根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)要求，千方百計(jì)地“引導(dǎo)”學(xué)生按照“正確的”“成熟的”思維方向進(jìn)行分析思考，從而最終得出早已設(shè)計(jì)好的結(jié)果，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)、甚至沒有權(quán)利，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、自己的理解，分析判斷

5、得出屬于自己的結(jié)論。長(zhǎng)此以往，學(xué)生回答教師的提問得看教師的臉色、揣摩教師的心理，生怕答案和教師的不一樣，不敢把自己真實(shí)想法表達(dá)出來。而在于老師的課堂上，學(xué)生異口同聲的回答“我們不喜歡！”傳遞給我們的是一種真實(shí)、一種勇敢，是學(xué)生內(nèi)心真實(shí)思想無拘無束的自然表達(dá)。這種“無拘無束”、“自然”來自于教師長(zhǎng)期的民主教學(xué)管理。我言自我愿，我行我自愿。教師倡導(dǎo)的是真實(shí)，鼓勵(lì)的是勇敢，學(xué)生樹立的是自信，增強(qiáng)的是勇氣，學(xué)生沒有為環(huán)境的變化而改變自己真實(shí)思想的表達(dá)。二、精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，彰顯以生為本的教育理念當(dāng)學(xué)生對(duì)自己提出的問題做出“我們不喜歡”的回答時(shí)，于老師深感意外。可以看出，對(duì)此于老師備課時(shí)并沒有預(yù)料到，

6、當(dāng)然不會(huì)有設(shè)計(jì)好的應(yīng)對(duì)之策。意外在日常課堂教學(xué)中隨時(shí)都可能發(fā)生，正因?yàn)槭且馔猓處熣n前沒有任何的準(zhǔn)備，所以對(duì)臨時(shí)發(fā)生的意外事件的處理，能夠真實(shí)地反映教師的課堂駕馭能力、靈活處理問題的能力。意外就成了教師展示自己教學(xué)能力的一次良機(jī)。處理好了，意外就成了本節(jié)課的出彩之處；反之，教師就會(huì)手足無措，課堂教學(xué)就會(huì)限于混亂的境地。因此，很多教師都很重視意外事件的處理。面對(duì)突如其來的意外，面對(duì)于自己的預(yù)設(shè)完全相反的回答，老師們會(huì)怎么做呢？很多有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)通過引導(dǎo)啟發(fā)，把學(xué)生的思維拉回到自己的設(shè)計(jì)上去：同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真地回憶回憶（閱讀），仔細(xì)地尋找一下，這篇文章中有沒有你喜歡的（段落、句子或詞語）。老師一再的啟

7、發(fā)，最終得到自己想要的回答“喜歡”，然后，按照設(shè)計(jì)好的方案繼續(xù)進(jìn)行下去。這不能不說是一種常見的處理。因?yàn)樗钅軌蚍侠蠋煹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)的需要，所以這也是我們較為常見的、老師們最容易想到的處理方式。然而，面對(duì)這樣的意外，于老師則因勢(shì)利導(dǎo)，追問學(xué)生“不喜歡，拿就說說不習(xí)慣的原因！”先聽取學(xué)生的意見，然后強(qiáng)調(diào)該篇敘事散文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不喜歡是學(xué)生自己的感受，自然就會(huì)有不喜歡的原因。從人的心理特點(diǎn)來看，解決自己提出的問題時(shí)，注意力會(huì)更集中，興趣更濃、效率會(huì)更高。一句簡(jiǎn)單的反問，于老師吧問題又拋給了學(xué)生，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文更為深入的研讀和思考。兩種方法相比，在學(xué)生回答“不

8、喜歡”時(shí)，都選擇了讓學(xué)生找的策略。但不同的是，前者有違學(xué)生的意愿，后者則因勢(shì)利導(dǎo)，激活學(xué)生探究的欲望。從中我們不難看出，兩種不同的做法，反映了兩種不同的教育思想：前者是基于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，突出的是教師的教，強(qiáng)調(diào)的是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的完成，體現(xiàn)出課堂教學(xué)以教師為本的教育理念；而后者是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)生成，突出的是學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中問題的解決，體現(xiàn)出課堂教學(xué)以學(xué)生為本的教育理念。三、深刻的自我反思精神，是特級(jí)教師成長(zhǎng)的基本前提其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)的課堂上，出現(xiàn)意外時(shí)很正常的事，對(duì)比，不同的人會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，有不同的處理方法。一般來說，教師在學(xué)科知識(shí)、理解能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方面，相對(duì)于學(xué)生而言，都會(huì)勝出一籌，并且，學(xué)生作為受教育者，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，有一定的學(xué)習(xí)行為規(guī)范，因此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的問題時(shí)，作為處在強(qiáng)勢(shì)地位的教育教學(xué)管理者的教師，后很習(xí)慣地把產(chǎn)生這些問題的原因歸結(jié)學(xué)生或家長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真或者是家長(zhǎng)督促不力。教師很少?gòu)淖约航嵌葘ふ以颍诶蠋煹倪@節(jié)課出現(xiàn)了意外，她也完全可以認(rèn)為學(xué)生預(yù)習(xí)馬虎，不認(rèn)真，然后于老師毫無責(zé)備學(xué)生之意，把意外產(chǎn)生的原