1、心理資本對就業能力影響研究（初稿）摘要：隨著心理學研究的不斷深入，心理資本的概念逐漸被人們所熟知。并且作為一種核心心理要素已經超越社會資本和人力資本，成為促進個人成長和績效提升的心理資源。而大學生群體作為未來國家和社會建設的中堅力量，更應該在注重智力開發的同時，關注到心理資本的重要性，并落實對心理資本的開發，從而提升自己自己在激烈的社會競爭中的競爭力。本文采取問卷調查法和文獻資料法，對350位在校大學生進行調查，分析表明，心理資本各要素對就業能力有顯著正相關作用，也就意味著，伴隨著心理資本的提升，大學生的就業能力也將得到顯著的強化。因此高校教育應當關注到學生心理資本的開發，采取多種手段來提升大

2、學生的心理資本和就業能力。關鍵詞：大學生 心理資本 就業能力Abstract: With the deepening of psychological research, the concept of psychological capital gradually being known. And psychological capital,as a core element of psychological, has surpassed social and human capital and became the psychological resources for promoting

3、personal growth and performance improvement.The college students, as the backbone of the state and social construction,should realize the importance of psychological capital when focus on intellectual development,and implement the development of capital, then enhance their own competition in the fie

4、rce competition in society force. This article adopt the method of (literature research and questionnaire ),and survey 350 college students.It shows that each element of psychological capital have a significant positive correlation effect on employability, which means that, along with the promotion

5、of psychological capital, the employability of university students will also be significant strengthening. Therefore, higher education should focus on to develop students mental capital and adopt various means to improve the psychological capital and employability of students.Key words: college stud

6、ents; psychological capital; employability一、問題引入 隨著我國經濟社會的發展，我國的就業結構呈現出越來越復雜的現象，一方面我國的經濟增速在整個社會產業轉型的大環境中已經出現明顯放緩的趨勢，2015年度的GDP增速更是僅為6.9%，這是我國自1990年以來GDP增速首次跌破7%，創下25年來新低。而在國家去產能和房地產去庫存的政策背景下，意味著部分企業要退出經濟舞臺，尤其是產能過剩的第二產業，那么下崗問題會暴露出來。另外我國2016年就業形勢尤為復雜、非常艱巨，今年高校畢業生是765萬人，比去年增加16萬人，而且中職畢業生和初高中畢業以后不再繼續升學的

7、學生大約也是這個數量。青年的就業群體加在一起大約有1500萬左右。有研究表明，有三個方面對今年的就業形勢將產生重要的影響：第一方面，第二產業化解過剩產能造成部分勞動者下崗；第二方面，經濟增速下滑產生的壓力比較大，有一部分企業經營困難，使得其用工需求不足；第三方面，以高校畢業生為主的青年就業群體的數量還在持續增加，這將對就業持續產生更大的壓力。高校持續擴招后年年上漲的青年就業群體面對著著已經不再火熱的經濟形勢，勢必會造成部分人就業困難，此種供需矛盾是我國發展前行所必須要經歷的過程。因此，國家在采取積極手段緩解就業壓力的同時，勞動者尤其是我們大學生群體以及高校管理者更應該意識到就業的緊迫性，然而對

8、于提升大學生就業能力不僅是智育那么簡單，很多研究表明，大學生就業能力的缺失相當多的表現在態度、個性甚至心理的缺陷上，本文將以心理資本的視角，從探索心理資本中自我效能、希望、樂觀、韌性等維度對就業能力的影響，從而發現心理資本建設對于提升大學生就業能力的重要性，幫助高校管理者以及大學生在注重對大學生專業知識的同時，也關注到大學生的心理資本對的培養，從而提升大學生在激烈的社會就業壓力中的競爭力。二、概念解析1.心理資本：美國著名學者Luthans于2004年提出心理資本(Psychological Capital)的概念并將其延伸到人力資源管理領域。所謂心理資本，是指個體在成長和發展過程中表現出來的

9、一種積極心理狀態，是超越人力資本和社會資本的一種核心心理要素，是促進個人成長和績效提升的心理資源。它是借用商業名詞寓意人的心理狀況。好比人的物質資本存在盈利和虧損的問題，人的心理資本同樣存在盈虧，即正面情緒是收入，負面情緒是支出，如果正面情緒多于負面情緒便是盈利，反之則是虧損。心理資本在心理學界已被看作是除了財力、人力、社會三大資本以外的第四大資本，在人力資源管理方面發揮著越來越重要的作用。高校的競爭優勢從何而來？不只是財力，不只是技術，更重要的是育人。人的潛能是無限的，而其根源在于人的心理資本，心理資本強大的人將在其工作和生活中發揮出相當大的作用。心理資本的概念和理論給我們的啟示是，作為高校

10、管理者，應該從心理學的角度來拓寬教育的視野，掌握幫助大學生提升心理資本的方法和心理輔導的技術，引導大學生以積極的情緒投入到學習和生活中，從而激發大學生群體的活力和激情，促進就業能力的提升。研究表明,心理資本至少包含以下幾個方面的內容： 自信：表現為對自我價值的認同希望：一個積極向上，不自暴自棄的人可以發揮相當大的價值樂觀：樂觀者總是能看到事物較好的一面，并努力將不好的一面向好的方向轉化。韌性：即抗壓能力，從逆境、沖突、失敗、責任和壓力中迅速恢復的心理能力。2. 就業能力就業能力（Employ ability），即“可雇用性”，是指獲得和保持工作的能力。就業力不僅包括狹義上理解的找到工作的能力，

11、還包括持續完成工作、實現良好職業生涯發展的能力。而對于大學生而言，其就業能力不單純指某一項能力，而是大學生的多種能力的共同體，這種能力是對學生各個方面水平的全面包含。在內容上，它包括自我認知力、分析力、執行力、求職力和合作力等。自我認知能力，它是就業能力的基石，它讓我們清楚自己的水平，自己的缺陷，清楚自己需要什么；分析力是指邏輯思維清晰，能夠透過現象看本質，有針對實際問題的思考能力的綜合體現，它是大學生思想是否成熟的標志；執行力是指將意識、知識變成實際的能力，這是職場中實現持續就業的關鍵點，是多種能力實際應用的量化體現；合作力是指在各種人際環境中的良好的溝通表達能力，心態開放，能夠協調資源，同

12、他人共同工作，實現共贏的能力，它是大學生在職場中實現快速融入組織，盡早實現產值的關鍵環節。三、研究設計 1.研究方法 本論文調查采用問卷調查的方法，調查對象為全國五所不同等級的高校在校學生，其中包含985、211的著名高校，也有普通1、2、3本普通本科，以及專科類其他高校，具有一定代表性。問卷共回收共350份，有效問卷338份，有效回收率93%。 2.問卷設計本份論文問卷是在查閱相關文獻資料的基礎上與學生前輩、部分用人單位HR溝通后所設計的心理資本對就業能力影響的調查問卷。問卷公分為三大部分。第一部分為大學生的基本情況所表現出的特征的信息變量的介紹，依據相關調查研究，發現大學生群體的基本情況特

13、征會對其就業心態產生相當大的影響，從而對其就業的成功率產生較大的影響。比如，是否是獨生子女對就業能力的影響較大，獨生子女相比較非獨生子女更能適應新環境、能夠與人更好合作；又比如是否有實習經驗對就業能力的影響也較大，相比較沒有實習經驗或實習經驗較少的人來說，實習經驗較多的人在尋找就業信息以及參與求職面試的過程中都表現較為良好，求職成功率會高于經驗較少者。然而受影響因素較多，這里就選擇幾個具有代表性的因素，即性別、高校等級、生源地、是否擔任過學生干部、社會實踐經歷時長、是否有創業經歷等信息。通過上述信息的調查，來分析對心理資本影響的統計變量情況。第二部分為心理資本量表，根據學者研究，這里將心理資本

14、分為自我效能、希望、樂觀、韌性四個維度。在問題設置中問題1-4題來測量自我效能因素；問題5-7題測定希望因素；問題8-10題測量樂觀因素；11-14題測量韌性因素；通過這些因素的分析，來確定受調查者的心理資本的強弱，以此來與第三部分的就業能力的各因素進行分析比對，做出其相關性統計分析。 第三部分為就業能力量表，根據查閱文獻和現實調查，就業能力的四個維度對大學生的就業能力產生的影響較大，可以作為衡量就業能力的標準，即求職力：第2、3、16、17題；執行力：第10、11、12題；分析力：第1、6、7、9題；合作力：第4、5、8題；自我認知力：第13、14、15題。 3.研究工具SPSS19.0統計

15、分析軟件四、信效度分析 1.信度分析信度（Reliability）即可靠性，它是指采用同樣的方法對同一對象重復測量時所得結果的一致性程度。 根據Cronbachs alpha系數測量的方法，0.8以上的總體量表屬于信度比較好的量表；0.7以上可以接受；0.7以上的分量表說明信度較好，0.6以上可以接受。表4.1表示的是對心理資本各量表所做出的分析結果，4個維度的分量表的Cronbachs alpha值分別為0.818、0.789、0.871、0.800，基本都在0.8左右，說明各個維度的問題的可信度較高，具有很好的內部一致性。而各問題間的相關系數分別為0.533、0.554、0.693、0.5

16、03，說明各個問題間的相關性較高。表4.1信度檢驗變量題項Cronbachs alpha題項間顯關系數自我效能（自信）1、我是一個對自己充滿信心的人2、在團隊協作時，我相信自己能夠幫助大家確定目標并理順完成路線3、我相信自己能夠與集體外部的人（比如其他班級、專業、學院等）聯系，并整合資源4、在活動主持或演講中，我相信自己是一個不怯場的人0.8180.533希望5、即使很困難，我也會努力想出很多辦法來實現我的學習或生活目標6、在遇到任何事，我從不輕易言棄7、當遇到不確定的事情時，我通常期盼最好的結果，并尋找方法實現這一結果0.7890.554樂觀8、對自己的學習、工作，我總是看到事情光明的一面9

17、、對我自己的未來會發生什么，我是樂觀的10、我是一個積極開朗的人0.8710.693韌性11、當朋友誤會我時，我不會生氣且很心平氣和的處理其他事情12、我是一個抗壓能力強的人13、遇到挫折時，我總是很快從中恢復過來，并繼續前進14、在我目前的生活中，我感覺自己能同時高效地處理很多事情0.8000.5032.效度檢驗 效度（Validity）即有效性，是指測量工具或手段能夠準確測出所需測量的事物的程度。效度是指所測量到的結果反映所想要考察內容的程度，測量結果與要考察的內容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。效度檢驗是對問卷進行精準性檢測的的慣用方法，如果問卷檢測結果與目標的接近程度較大，則問卷

18、所表現的結果就越精確。效度根據構成可以分為表面效度、內容效度和結構效度等，相應的檢驗方法也根據構成的不同分類。本研究根據研究目的主要采用因子分析結構效度的檢驗方法，即理論上期望的特征的程度。在本研究中涉及的量表，是在心理資本和就業領域被廣泛應用的成熟量表，因此具有良好的內容效度。對于量表的結構效度，我們用驗證性因子分析來檢驗。在提取因子時，先對量表的KMO和Bartlett值進行檢驗，從而確定問卷數據是否適合因子分析法。其中KMO檢驗的數值變化從0至1，一般來說，KMO大于0.5就可以做因子分析，數值越大，越適合做，而如果比較小，表明變量之間的相關性難以對被其他變量解釋，就不適合做因子分析。分

19、析得到，各量表數值間的相關性基本大于0.5，因此較適合做因子分析，如下表所示：表4.2效度檢驗變量題項因子載荷解釋量自我效能（自信）1、我是一個對自己充滿信心的人0.6965.00%2、在團隊協作時，我相信自己能夠幫助大家確定目標并理順完成路線0.633、我相信自己能夠與集體外部的人（比如其他班級、專業、學院等）聯系，并整合資源0.6774、在活動主持或演講中，我相信自己是一個不怯場的人0.602希望5、即使很困難，我也會努力想出很多辦法來實現我的學習或生活目標0.73370.47%6、在遇到任何事，我從不輕易言棄0.7857、當遇到不確定的事情時，我通常期盼最好的結果，并尋找方法實現這一結果

20、0.596樂觀8、對自己的學習、工作，我總是看到事情光明的一面0.78579.57%9、對我自己的未來會發生什么，我是樂觀的0.82310、我是一個積極開朗的人0.779韌性11、當朋友誤會我時，我不會生氣且很心平氣和的處理其他事情0.4962.97%12、我是一個抗壓能力強的人0.72513、遇到挫折時，我總是很快從中恢復過來，并繼續前進0.67614、在我目前的生活中，我感覺自己能同時高效地處理很多事情0.6285、 描述性統計分析大學生就業能力受多種因素的影響，本文考察心理資本對大學生就業的影響。根據前面的分析，本文對大學生就業的影響主要基于心理資本的四個維度:自我效能、希望、樂觀、韌性

21、。因此了解大學生心理資本狀況是討論心理資本對大學生就業能力影響的前提。（1） 樣本性別 本次調查中，男性共155人，占45.86%，女性183人，占54.14%。 根據均值方差的T檢驗結果，男生同學的心理資本值大于女生同學，因此對于女性作為就業弱勢群體，在改變外部就業歧視的同時，針對女生自身也應當加強對心理資本的投入，增強女生心理資本產值，從而加強自身的就業能力。 （2）生源地分部 來自城鎮的占68.64%，農村占31.36%，分析顯示，城鎮學生的心理資本值大于農村學生，在成長的過程中，城鎮學生較早的融入現代社會，較之于農村學生，對社會現實了解更多，且更容易適應新的環境。農村學生應當在大學期間

22、認識到自己的不足，努力尋求突破。 （3） 院校分部 院校分部中，985、211院校占比12.43%，普通一本院校占比45.24%，普通二本院校占比32.84%，普通三本院校占比4.438%，專科及其他占比5.03%。分析結果中，心理資本水平最高的是985、211類院校，最低的是三本類院校，985、211類院校擁有名校的光環，在師資水平以及用人單位口碑中都較為出色，因此該類學生的心理資本水平相對較好，而專科類學生雖沒有名校的光環，但是因其有與之相對應的專業面向的崗位，與之相對比的是三本類院校，其既沒有名校的師資水平，也沒有特定的崗位對應，在就業市場處于劣勢，因此處于高不成低不就的窘境。（4） 專

23、業排名分部 分析顯示，專業排名情況與心理資本水平沒有顯著相關關系，也就是說，學習成績較好不見得心理資本水平就高，同樣，學習成績較差，不代表其心理資本水平就差，現代社會對人才的定義多種多樣，跨專業就業的情況相當普遍，因此在培養學生的過程中應當注重其綜合素質的培養，當然，一個人的學習成績也反映了他的學習能力，這也是一個人持續就業的必備條件，所以我們在大學生活中一定要注意提升自己的學習能力，努力跟上時代的要求。6、 心理資本對就業能力影響分析（1） 自信維度對就業能力的影響 由表表6.1顯示，自信與就業能力的相關性檢測值小于顯著性水平，認為自信對就業能力有顯著性的影響，它們的相關系數為0.69，處于

24、中等水平。表6.1相關性自信就業能力自信Pearson 相關性10.690*顯著性（雙側）0.000N338338就業能力Pearson 相關性0.690*1顯著性（雙側）0.000N338338*. 在0 .01 水平（雙側）上顯著相關。（2） 希望維度對就業能力的影響 由表顯示，希望與就業能力的相關性檢測值小于顯著性水平，認為希望對就業能力有顯著性的影響，他們的相關系數為0.697，處于中等水平。相關性希望就業能力希望Pearson 相關性10.697*顯著性（雙側）0.000N338338就業能力Pearson 相關性0.697*1顯著性（雙側）0.000N338338*. 在 .01

25、水平（雙側）上顯著相關。 （3）樂觀維度對就業能力的影響 由表顯示，希望與就業能力的相關性檢測值小于顯著性水平，認為樂觀對就業能力有顯著性影響，他們的相關系數為0.797，處于中等水平。相關性心理資本就業能力心理資本Pearson 相關性10.797*顯著性（雙側）0.000N338338就業能力Pearson 相關性0.797*1顯著性（雙側）.000N338338*. 在 0.01 水平（雙側）上顯著相關。（4） 韌性對就業能力的影響由表顯示，自信與就業能力的相關性檢測值小于顯著性水平，認為自信對就業能力有顯著性的影響，它們的相關系數為0.721，處于中等水平。相關性韌性就業能力韌性Pea

26、rson 相關性10.721*顯著性（雙側）0.000N338338就業能力Pearson 相關性.721*1顯著性（雙側）0.000N338338*. 在 0.01 水平（雙側）上顯著相關。（5） 心理資本對就業能力的影響 由表顯示，心理資本與就業能力的相關性檢測值小于顯著性水平，認為心理資本對就業能力有顯著性的影響，它們的相關系數為0.797，處于中等水平。因此，經研究可發現，心理資本的多少對就業能力的水平有顯著性的影響，心理資本值越高的的人，即充滿自信、生活充滿希望、樂觀且抗壓能力強的人就業能力就強，他們在尋求工作信息的時候會積極主動，對待事情有自己的態度和看法，做事追求結果，能很好地與

27、人相處與合作。相關性心理資本就業能力心理資本Pearson 相關性10.797*顯著性（雙側）0.000N338338就業能力Pearson 相關性0.797*1顯著性（雙側）0.000N338338*. 在0 .01 水平（雙側）上顯著相關。7、 建議策略 分析結果表明，面對日益嚴峻的就業形勢，提升大學生的就業能力，有效的開發大學生的心理資本，從而使積極心理資本成為助推大學生實現美好職業生涯開端的重要推動力已經是刻不容緩的了。因此，我們應當有針對性的開發心理資本，使其真正像資本一樣實現不斷且全面的積累，提升大學生在激烈的社會競爭中的競爭力。 根據心理資本量表，我們應當做到: （1）開發自我效

28、能，提升自信水平 通過強化具有自我創造性的思維是開發自我效能有效的方式，靈活、創新的思維可以幫助學生更快、更好的學習和生活，激發學生的求知欲和好奇心，一方面培養大學生實現自己的社會價值，通過實現真正的人生價值來學習和鉆研，在主動探索中具有開闊的視野和胸懷，培養創造性思維;另一方面要引導學生掌握科學的方法論，破解問題過程中循序漸進，更好地解決生活中的問題，實現自我效能的提高 （2）開發希望，塑造積極心態 如何實現目標是希望開放的核心，采用目標分步法將個人的總體目標根據性質和可行性分解成多個分目標，并為各個分目標設定一定的設施階段，結合自身實際情況設置符合自身發展需求的階段性可實施分目標，然后嚴格

29、按照分目標制定切實可行的計劃并督促自己積極行動起來，做到不懈怠，不輕易放棄，努力實現這些階段性分目標，這些分目標的實現，一定程度上代表一個階段的成功和結束，同時也會對下一階段產生積極的影響，能夠帶來巨大的促進和鼓舞，帶動下一個階段的目標順利實施，這種遞進的正向鼓勵作用正是體現出心理資本推動的巨大作用。 （3）開發樂觀，造就陽光性格采取有效措施強化積極歸因維度可以有效開發樂觀。在就業規劃中對自己的發展實行正確的定向和定點和定位，定向就是明確人生的奮斗方向，搞明白自己想要什么、想成為什么樣的人，定點就是要明確個人的奮斗方向與社會的愿景和需求、個人的職業愿望與社會有效現實間的最佳結合點，定位要求對個

30、人在有效社會現實中的發展程度和結果有一個明確的預知（4）開發韌性，提高抗壓能力。 引導大學生正確看待和面對挫折，可以從加強學生自身意識和營造社會支持體系兩個方面著手。首先，采取有效措施改造學生意識，強化學生的韌性，如引導正視挫折的客觀存在，鼓勵學生加強自我應對的意識，在挫折后要學會分析判斷，要善于總結歸納，學會坦然;其次，全面整合學校、家庭、社會的各種資源，營造出和諧向上、注重效率、注重進步的大學生就業社會支持體系，有效推動大學生就業。 心理資本類似于人力資本和社會資本，同屬于資本的范疇，需要進行資本的開發與投入，最后才能從資本中獲得收獲。它就像藏在人類身體里的一股巨大能量，一經開發培育，便會

31、對工作和生活產生不可估量的積極影響。如前所述，開發心理資本與提升大學生就業能力之間有著相當密切的正向相關關系，但它自身內涵的五個維度（希望、樂觀、韌性、情商、自我效能感）均受到不同因素的影響，且心理資本的開發不僅僅與大學生自身有關，與高校管理教育，家庭、社會等也有著密切關系。因此，本文從大學生自身、高校管理教育、家庭和社會四個層面出發，圍繞自我效能、希望、樂觀、韌性、四個維度入手，探討提升大學生就業能力之對策。（一）增強自身心理資本，提升就業競爭實力大學生是正在接受或接受過大學教育的人，作為社會新思想、新技術的前沿群體，是國家培養的專業技術人才。大學生要對自身充滿希望，保持樂觀向上的積極狀態。

32、在尋找就業機會時，要有清晰明確的就業目標，在就業受挫時及時調整自己的心態。大學校園生活猶如萬花筒般豐富多彩，擁有充裕課余時間的大學生們在努力掌握專業知識和技能的同時也應積極投身于班級和社團活動，在班級和社團活動中不斷磨練自己的韌性，提升自己的處事能力，同時加強情商的訓練，在與他人的交流中學會站在他人的立場上思考問題，提高團結能力和人際交往能力。擁有專業實際操作能力的大學生們也可以選擇參加學校組織的各種雙基競賽，大學生科技項目創新大賽，機器人大賽等，通過正視、解決處理在實踐活動中出現的問題，鍛煉和加強自身韌性，在團體協作中感受情商的魅力，在一次次的體驗成功的過程中提升自我效能感。 大學生還可以利

33、用寒暑假時間參加公司實習或是進行山區支教，志愿者活動等，進行這些活動一方面可以豐富大學生的人生經歷，為日后的就業打下一定的工作基礎；另一方面也能錘煉大學生的堅韌性，豐富大學生的經歷和體驗，在艱難困苦的環境中提高韌性和自我效能感，在各個維度上開發心理資本，從而使就業能力得到提高，在求職招聘時更有優勢，成為更全面的人才。（二）關注學生心理健康，強化學生就業指導高校管理者作為學校教育的管理人員，應密切關注大學生的心理健康問題，在這一方面上，可以采取建立大學生心理咨詢室、聘請專家做心理專題講座報告、定期舉行心理班會等方式。建立大學生心理咨詢室，及時了解大學生的心理變化情況，在遭遇挫折和失敗時灌輸正能量，幫助大學生在就業求職的過程中樹立希望和信念，加強韌性和自我效能感；聘請專家做心理專題講座報告，使大學生系統了解心理