1、淺談和諧師生關系的構建 眾所周知，在我們的整個教育、教學活動過程中，師生關系是社會群體關系中一個包含多元因素的一個關系體系，它既反映了社會政治、經濟、文化、道德關系，又包含有為達到教育目標，完成教學任務的教與學的關系，也包含情感行為的心理關系等。因而建立和諧的師生關系是對教育者提出的最為基本的要求、同時也是教育改革發展的必然趨勢。這是由于師生關系不同于一般的社會關系，在傳統的過去，教師一直處于“傳道、授業、解惑”的主體地位，主宰一切、是學術的象征和權威，學生只能被動地接受知識，因而傳統的師生關系必然體現著“師道尊嚴”。但隨著經濟時代、知識經濟的到來，對個性發展的要求比過去已日益強烈；隨著教育途

2、徑的不斷拓寬，教育方法、教育管理和教育手段已逐步現代化、科學化的今天，以教師為主體的活動舞臺早已逐漸被學生占領。所以，原來那些舊的師生關系勢必遭受到強烈的沖擊甚至瓦解。 “師生關系是指在教育過程中教師和學生之間為完成一定的教育教學任務而形成的價值關系。師生關系實際上反映了價值主體與他的作用對象價值客體之間的關系,是教育價值主體與他的作用對象之間的關系在教育過程中的具體體現。”2在教學過程中，師生關系是最重要、最基本、同時也是最經常、最活躍的人際關系。從教師的角度來說,和諧的師生關系能夠創造良好的教學氛圍和環境。另外，構建和諧校園離不開和諧的師生關系這個最基本要素。 要形成師生的和諧，需要教師尊

3、重學生學習的主體地位，不斷加強學生的主體意識。滿腔熱情鼓勵和肯定學生，使他們對自己充滿信心，千方百計為學生創造條件和機會，讓他們品嘗成功的喜悅。徹底改變教師主宰課堂的現象，使傳統的嚴格意義上的教師教和學生學不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。知道他們的興趣愛好，洞悉他們的喜怒哀樂，從而適合學生活躍的思維和變化的情緒。教師站在學生的角度看待學生的需求和期望，不對學生的所作所為求全責備，而是對學生的哪怕是很細微的成績給與充分的肯定，在學生的學習或者生活出現困難時即時送上精神和物質的援助。 和諧的師生關系是平等、民主的，它是活躍的和朝氣蓬勃的，而不是靠壓制、奴役學生的個性而實施

4、的教育。1、和諧的師生關系對學生學習的影響烏申斯基說過:“如果教育家希望從一切方面教育人，那么就必須首先從一切方面了解人。”這說明了解學生不但是教育學生的基礎，而且也是優化師生關系的基礎。實際證明，學生對學習的興趣與學生對教師的評價是成正比的。教師在學生心目中形象較好，則學生學習的主動性和創造性會得到極大提高；相反，學生對教師不認可，教學氣氛就會變得緊張，甚至出現消極乃至抵制行為。那是由于,教師的自身素質和對學生的熱情關懷是學生形成積極學習態度的重要因素。和諧的師生關系能夠營造出一種和諧的氛圍,如良好的課堂氣氛。由于課堂氣氛與學習效果直接相關，師生關系不和諧，課堂氣氛難免死板，課堂教學也就難以

5、順利展開，學生學習效果不明顯。而如果師生關系和諧，課堂氣氛就會非常溫馨、生動活潑，使學生感到輕松，思維活躍，學生學習的積極性也就相對應地得到提高，學習的效果快步上升。和諧的師生關系還有助于思想政治教育的展開。2、和諧的師生關系對學生心理性格的影響和諧的師生關系對學生心理會產生重要影響。學生特別重視自己與教師之間的關系。在一種和諧的師生關系中，學生能夠受到教師的肯定、接納以及信任，在學習上得到教師的鼓勵和支持，在生活中享受到教師的溫暖和關懷。這樣在他們內心就會形成一股向上的力量,對自己充滿自信,對生活懷抱美好的憧憬。從而樂于參與到集體生活和社會生活中去，對人生也滿懷著希望。這樣一種愉快、安定、輕

6、松、祥和的環境有益于培養學生的各種優良的心理品質和性格，如:自尊自信、誠實善良、活潑開朗、不怕挫折、積極進取、自強不息等。這種環境同樣有助于發展學生健康全面的個性。如果學生得不到教師的肯定、鼓勵、接納、以及信任就會感到自卑，長此以往性格可能會變得孤僻，沉默寡言，因而學習成績也受到影響，甚至對學習失去信心和興趣，從而影響了學生的心理健康，所以教師的一言一語對學生來說都是有影響的。3、和諧的師生關系對學生優良品質的影響和諧的師生關系對學生優良品質的影響也很重要，早在唐朝，文學家韓愈就指出:“師者，所以傳道授業解惑也。”教師的職責不但僅在于教書，還要育人，培養出品行端正的學生。和諧的師生關系會使學生

7、逐漸形成一些良好的品質，如:相互信任、相互體貼、尊重他人、寬容善良、自信友愛，等等。有了這些基礎，會使他們形成助人為樂、追求成功、抱負遠大、奉獻社會的好品質。良好的師生關系不但能促動學生的成長，同時也給學生樹立一個人際關系的榜樣。學生從教師身上得到愛，然后會由己及人，學著去關愛他人乃至熱愛一個團體（愛同學、愛朋友、愛父母，愛集體、愛社會、愛祖國等）。二 構建和諧師生關系的幾點體會1、遵守現行的教育法規是構建和諧師生關系的保證。有一句廣告詞是“萬物皆有法，有法天下和”現代社會是一個法制社會，無論是誰，都要按照法律的要求來辦。在一個全社會都認可的法律法規面前，只有大家的權利和義務都得到了保證，創造

8、和諧的師生關系才有可能。在師生關系中教師和學生所承擔的社會角色是不一樣的，教師是教育工作者，其工作對象是學生，教師有權對學生教育、管理和監督，學生要接受教師的教育、指導與幫助。但是，教師在教育學生的過程中必須嚴格遵守現行的教育法律與法規，遵守學校的規章制度，根據相應的法律法規行使自己的教育權力和承擔教育義務。只有這樣學生的權利，諸如生命權，健康權，財產權，人格尊嚴權，獨立自由權，受教育權等才能得以保障。我們的很多傳統做法，忽視了學生作為一個獨立個體的存在，沒有充分保障學生應有的權利，例如，教師對學生進行體罰和變相體罰，是侵犯學生的諸多權益的。我們教師應該認真研讀有關教育的法律法規，深入理解各項

9、法規的意義，在法律法規允許的情況下，做好教育學生的各項工作。2、尊重和信任學生尊重和信任學生是教師對學生關愛的表現。“無論我們多么努力地與學生進行交流，如果他們不能從我們的行為中體會到關愛、親密和信任，那么這樣的關系將不會得到健康的發展。”5尊重學生最主要是尊重學生的人格和自尊心，教師與學生在人格上完全平等的，教師不應該對學生諷刺、冷嘲、挖苦以及變相體罰等，這樣會嚴重傷害學生的自尊心，引起學生的對抗情緒和逆反心理，從而造成師生關系緊張。教師應該尊重他們的人格和個性，特別是在公眾場合切勿對學生進行點名批評。一些西方學者在結合教學實踐的基礎上通過調查研究提出，可以在以下方面做到尊重學生：一是把學生

10、當作成年人對待，二是維持紀律時尊重學生并適當地運用幽默，三是制定規章制度管理學生，四是創造一種與文化息息相關的環境，等等。6除此之外還要信任學生，信任他們的能力，用真誠喚起他們的信任感。尤其對于一些“問題學生”，要主動關愛他們，以信任的眼光和肯定的態度對待他們，而不是一味批評和指責，這樣才能從根本上轉變學生的人生觀、價值觀和世界觀。教師尊重和信任學生，能夠調動學生學習的積極性，增進師生交流，拉近師生間的心理距離。3、理解學生教師理解學生是建立良好師生關系的橋梁。由于學生年齡較小，社會閱歷不足，與教師在考慮問題和處理問題的方式上都存在很大差異，在其成長過程中難免會犯一些錯誤。比如應對學生的早戀問

11、題，教師首先要理解這種青春期的現象，樹立起正確的觀念意識，既看到其弊又不忽視其利。注意與男女雙方經常溝通和交流，了解雙方的戀愛觀、價值觀等，趨利去弊，適時予以開導，使他們成為學習上的良伴和競爭對手，從而促進學習。這時教師理解了學生，做學生的好朋友，學生得到教師的理解和信任，學生自然就把老師當作自己的朋友，向老師敞開心扉，這樣教師才能更好的了解學生，深入到學生的生活中去，師生關系也會越來越密切。理解學生還要站在學生的角度思考問題，設身處地為學生著想，去感受他們的喜怒哀樂。只有在各方面互相理解，師生關系才能融洽。4、加強師生間的情感交流教師與學生之間的交流也是很重的，教師從和學生的交流中了解學生，

12、認識學生。教師和學生交流的時候不要用一個老師的身份，那樣會讓學生覺得難以親近，應該以一個朋友的身份和他們溝通。“很多學生希望自己的老師上課是老師，下課是朋友。一些學生特別是年幼的小學生為了能使教師喜歡自己，獲得與教師交往的滿足而用功學習，認真完成學習任務。教師也會因為學生對他愛戴、尊敬，而更加傾心于教育工作。”8大多數教師都沒有很好地利于課間十分鐘。其實這個時候是教師和學生交流的最佳時機之一。交流的方式是多種多樣的，比如一對一的私人交談，課余時間的交談，開誠布公地交談，參與課外活動，使用書面評語等。另外，有的學者認為非語言交流也很重要，這種交流包括眼神交流、輕拍學生、站在學生身旁等。9也就是說

13、，交流不止限于口頭語言，也可以是肢體語言。教師還可以試試用紙條和學生進行溝通，寫一些鼓勵，或表揚的話，教師還可以加點創意畫點表情或簡單的漫畫，激勵他們好好學習。教師通過與學生的交流，從中會找出比較合適的教學方法，激發學生的興趣，還會提高自己的教學水平。三 教師自身素質對構建和諧師生關系的影響1、多鼓勵學生，增強學生的自信心對學生來說自信心是非常重要的，學生歷練不夠，不管遇到什么事情，教師都不要麻木地批評、打擊學生，應該拍拍學生的肩鼓舞他們，激勵他們。學生課堂上的心理素質在教師的積極引導下是可以得到提高的，關鍵在于怎樣去引導，這就要求教師要提高運用溝通策略的能力。適當適時地表揚和鼓勵能有效提高教

14、學質量,但也要注意策略。2、正確評價學生教師對學生的評價也很重要，教師對學生的任何進步，那怕只是一點進步都要及時、適當地給予表揚，這樣就會讓學生感到欣慰，感受到自身的價值。教師的評價得當，會讓學生充滿信心，全身心地投入到學習中。當然尺有所長，寸有所短，即使是各方面都很優秀的學生也有他不足的一面，學習差的學生也有他的閃光點。誠如有的論者所講：“教師應用積極的、樂觀的眼光和態度來對待學生的天性，多關注學生身上所具有的那種自我提高和完善的內在需要和傾向，堅信每個學生都是可以積極成長的，是可以造就的，是追求進步和完善的。”10作為師長，就要積極發現學生的閃光點，肯定學生的努力和進步，站在學生的角度來幫

15、助他們揚長避短，激勵學生向好的方面去努力。古人說要“因材施教”，那么教師的評價也要針對學生的個性差異，避免傷害學生的自尊心和自信心。這里所說的評價，是針對不同的學生適當的評價，并不是夸大的評價。3、教師還應該不斷的完善自己 善于改變自己、發展自己。一般而言，師生關系是既對立又統一的，教師處于矛盾的主要方面，在教學中起著主導作用。因此，建立良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不

16、再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的首要任務 是激發學生學習的興趣，而不是學生的監督者。作為新時期的教師應該不斷完善自己，只有不斷學習不斷反思，不斷總結經驗，才能不斷的前進，才能更好的完成教學內容，教師還需要養成一個終身學習的好習慣，對工作，對學生，對自己都有好處，俗話說“活到老，學到老”只有這樣才不能社會淘汰。(1)教師應該從知識結構上完善自己，基礎科學文化知識，專業知識，社會科學知識，電子科學技術和其它知識，（2）除此之外還有語言表達能力方面也是很重要的。教師的語言表達能力非常重要，也是一位合格的教師最基本的素質，教師的語言組織能力，表達能力是直接關系到教學工作的進展和質量

17、，也關系到學生的自身發展。(3)教師還應該學會在情緒上的自我調節，由于工作壓力大往往會在情緒上失控，情緒對教師的生活和教學具有十分重要的影響，良好的情緒能促進教師的身心健康，使教學順利進行，消極的情緒則會危及教師的身心建康，從而也會影響學生的身心健康。4、民主性。偉大教育家陶行知先生說過：創造最能發揮的條件是民主。實現教育民主化，教師必須樹立民主平等的思想。這包括兩個內容：一是教師和學生雖然在教育中的職責和任務不同，但地位是平等的；二是學生雖然在個性特點、學習成績等諸多方面有所不同，但在教師眼里地位應該是平等的。這就意味著教師不以“權威”自居，不搞“一言堂”，與學生共同探討真理、共同進步；這就

18、意味著教師要“眼睛向下”，放下架子；這就意味著教師要有豁達的心胸，真誠的態度，熾熱的情感；這就意味著教師不再把學生分為三六九等，一視同仁，公正地對待每一個學生，不因學生家庭的文化、經濟、政治等背景以及學生自身智力、性格、情趣等方面的差異而有所不同。我們在日常的教育教學活動中，要積極營造教育民主的氛圍。教師要改變居高臨下的傳統習慣，真心誠意地與學生平等交往與交流，“蹲下來和學生說話”，在融洽的氣氛中共同完成教學任務。為學生提供一個寬松、民主的學習環境。把課堂由教師的“講堂”變成學生的“學堂”，讓學生有更多的時間自主學習、自由討論，在課堂上暢所欲言，最大限度地發揮學生的創造性思維。學生在這樣的氛圍中，學得輕松、學得快活、學得主動、學得扎實。實踐證明，教師尊重學生的民主權利，對學生既講民主、又講集中；既嚴格要求，又熱心指導；既尊重學生的獨立性，主體性及創新精神，又發揮教師的主導作用，彼此尊重、信任、相互促進，才能建立起民主、平等、和諧的師生關系。 正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”尊重學生還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發現他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓