1、數學教學與生活實際 數學作為社會生活中的一道亮麗風景與生活緊密相連，缺一不可。數學源自于我們的生活，又無時無刻地創(chuàng)造著我們的生活。新的課程標準指出:“我們的數學教學是一種數字活動，老師要緊密聯(lián)系學生的生活情境”從上面的話語中我們一定能夠知道生活與數學的微妙關系了。微妙的數學已融入到生活的方方面面，并已經成為一種具有多維結構的人類活動。所以，我們的數學就要聯(lián)系生活，貼近生活，把生硬的數學揉和到生活中去，讓課堂更加生動精彩，以此來誘發(fā)學生的求知欲，提高他們解決實際問題的水平，讓他們感受并獲得成功的喜悅，以此用更多的數學來改造微妙的生活，培養(yǎng)新一代人。 為此，我會經常深入到學生當中去，了解他們的生活

2、環(huán)境、經驗，并把它們融入到教學中去，充分里利用他們已有的經驗和他們熟悉的事物組織教學，讓他們在生活中尋找數學，感受數學，從而更好地了解數學，掌握數學，使用數學。那如何在教學環(huán)境中把生活融入數學，作者認為那就要做到以下幾點:一、 在教學中創(chuàng)設情境 要讓學生掌握扎實的教學知識，首先要激發(fā)學生的興趣，一位好的老師，就是一位伯樂，他會在生活中來找數學，發(fā)現數學，從而把抽象的數學和生活實際結合起來，提高學生的學習興趣和求知欲。例如:在教學“分數的理解”時，我創(chuàng)設了這樣的情景。矮人國里有兩位矮人分蛋糕，一刀切下去，一邊多一邊少，有個小矮人不同意了，我問，“為什么呀？”這時就有同學要說話了，從而這樣激發(fā)學生

3、的學習興趣，為分數中強調“平均分”做好了準備，學生的學習熱情提高了，學習的效果自然而然的好了。 多年的數學教學實踐告訴我，兒童親自經歷的，用心靈所感悟獲得的東西是最不容易忘記也最容易接受的。在教學過程中，我經常會把數學帶入到生活中去，讓數學與生活緊密聯(lián)系起來，提高學生解決實際問題的水平。如，在教學千克的理解中，一千克是多少？我讓同學親自實踐，在小組中各自稱重不同的物體，在實驗的過程中知道1千克=1000克。這樣把數學知識與實際生活聯(lián)系起來，學生學習積極性高了，知識也掌握得更牢了。 把例題生活化，就要根據學生自身的生活需要設計問題，這樣學生對知識點就更覺得熟悉、親切，也就能更好地合作學習、交流，

4、從而能感覺到數學就在身邊，數學就在生活中，從而用數學來解決問題。例如，在教學人民幣的換算是，創(chuàng)設這樣一個情境:學生自己擺上各種各樣的實物，有的充當營業(yè)員、有的充當顧客，讓學生在買賣中體驗生活，從而來學會人民幣的換算。這樣，學生在新新鮮有趣的情境中掌握了知識，又激發(fā)了學生的學習興趣。二、 讓學生使用數學知識于實踐中去 學生學習數學是“使用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題的必要的日常生活工具”。引導學生把所學的知識聯(lián)系，使用于生活實際，能夠促使學生的探索意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生解決實際問題。例如，學習“克與千克”后讓學生在商店買東西后會實行換算，算一算買這種東西多少克或千克，應付所少錢等等，這樣把課堂內外緊緊結合起來，讓學生在生活中使用數學，真切感受到數學的美麗，從而培養(yǎng)學生的實踐水平。 總來說之，教師要充分挖掘生活中的數學。把數學