1、海底世界說課稿范文海底世界用簡潔、生動的語言，清楚的條理，是這篇文章的特點。它從海底動物、海底植物和海底礦藏三方面介紹了海底的有關知識，激發了學生對大自然的熱愛，和探索大自然奧秘的興趣。下面是小編為你整理了 “海底世界說課稿范文” ，希望能幫助到您。海底世界說課稿范文（ 1） 一、教材分析：教學內容： 海底世界 是人教版美術教材第四冊第六課的課題。本課題主要通過讓學生欣賞海底世界圖片和學生優秀作品等，使學生對色彩有了初步的視覺感知，進而認識冷色。并引導學生展開想象，運用色彩對海底世界進行大膽的創新描繪， 促進學生個性化的發展， 培養學生熱愛大自然、表現大自然的情感。二、教學目標：根據教學大綱：

2、逐步培養學生認識各種色彩，學會運用冷色的要求和學生的年齡特點以及實際認知水平等情況，我確定本課的教學目標為：（ 1） 、認知領域：初步感受和認識冷色，培養學生的想象力和造型能力。（ 2） 、操作領域：學會運用大面積的冷色表現美麗的海底世界，培養學生的動手和表現能力。（ 3） 感領域：讓學生在學習中受到美的熏陶，增強學生保護生態的意識，激發學生熱愛大自然的情感。三、教學重、難點：由于本課的教學目標已經明確，那么知識點自然就凸顯出來了，那就是認識和運用冷色。教學重點是引導學生感受和認識冷色，運用大面積的冷色表現大自然中的美。但是，我們的施教對象是年齡較小的小朋友，他們對事物的理解和對知識的掌握程度

3、都會相對的弱些。考慮到以上因素，我將教學難點定為如何引導學生展開豐富的想象并能運用冷色描繪美麗的海底世界。四、學情分析：二年級的小學生對一切新奇的事物都很感興趣， 而海底世界正好迎合了他們的獵奇心理，在這片豐富多彩、無奇不有的海洋天地里，有著他們想知道又不太了解的各種東西。因此在這基礎上，教師要抓住時機，適時適度地為他們解惑，滿足他們的求知欲，進而激發他們表現海底世界的欲望。 但是我們應該認識到， 小學生的動手能力相對較差一些，我們可通過引導想象和教授方法步驟等手段，讓學生在輕松愉悅的氛圍中完成學習任務，期待進一步拓展和升華。五、教、學法分析：我認為教學本課時不能夠作過多的的說教，畢竟小學生很

4、難有耐心也不容易理解你的說教。所以我主要采用的是 復習鞏固和直觀演示教學法。因為教學本課之前我們已學習 了溫暖的陽光這一課，該課題講授的是暖色調的色彩知 識，而本課學習的是冷色調的色彩知識，它們相互關聯又各 有千秋。因此，通過復習可加深理解并延伸到本課，起到一 個承前起后的作用。另外，這是一種動手繪畫的課題，由于 年齡特點的原因，學生需要簡要明了的方法進行學習，也希 望得到更多的時間來進行表現，而且通過演示，學生可知道 如何利用手中的畫筆來表現生活中的美。因此，直觀演示教 學法非常適用于本課，它讓學生一目了然且容易掌握。另外,學習過程中的最佳狀態是眼、腦、手并用，只要做到這三者 并用，學生的學

5、習效率自然就會得到提高。因此，我將本課的學法歸納為：看 一一欣賞圖片，感知冷色。想 一一展開想 象、認識冷色。做 一一運用冷色、大膽表現。這樣，學生學 習起來就容易多了。教具、學具準備：為了更好的完成本課的教學目標， 我準備了海底世界圖片若干，也讓學生準備油畫棒、白紙、 橡皮等。六、教學過程設計：教學本課時，巧妙成功的導入是學習的關鍵，而生動 正確的引導更是必不可少。因此，結合本課的知識要點和對 學生的大致了解，我特將本課的教學過程設計如下：1、復習導入，激發興趣。大家都知道興趣是學習的首要條件，而有效地激發學生的學習興趣則是上好一節課的前提；因此我設計了以下導語。同學們還記得嗎？不久前我們學

6、習了溫暖的陽光這一課的色彩知識，那熱烈的暖色令我們興奮不已。同學們學得都很好、大家還創作了許多優秀的繪畫作品。大家還記得暖色有哪些顏色嗎？（紅、橙、黃等） 。那么今天我們也是學習色彩知識，但是它跟溫暖的陽光中的暖色有所不同，它是暖色的 “對立 ”色 冷色。今天我們就一起來學習如何運用冷色來表現海底風光，好嗎？揭示學習課題 海底世界 ，以此激起學生的興趣和求知欲望。2、引導觀察，感知冷色。在學生興趣正濃的時候，抓住時機，出示海底世界的圖片進行欣賞、引導：同學們知道嗎？在我們生活的地球上有 71 的面積是藍色的海洋。 而在這廣闊無垠的海洋深處的'海底世界里，還生存著各種各樣的海洋生物，它們

7、豐富多彩,形態各異。富麗堂皇。那么，如果讓大家用色彩來表現這個美麗的海底世界，你們會選擇哪些顏色呢？進一步激起學習藍色，海洋生物43.綠、青等。熱情。引導觀察：海水認識冷色：藍、綠、青等。然后啟示：這些顏色給人寧靜、沉寂、寒冷的感覺；像冰雪，像夜晚，像海洋一樣，讓學生進一步從客觀上認識冷色，培養了學生的審美、觀察能力。3、演示方法，引導創作：在學生已經初步認識冷色的基礎上，進一步鼓勵和引導學生大膽運用大面積的冷色來描繪海底世界，教師演示：用基本形（圓、半圓、橢圓、三角、梯形、扇形等）想象組合海底的生物形態。提出創作要求：運用冷色調進行描繪，大膽發揮想象，套用基本形表現海底世界生物。教師巡視指導

8、。 力求畫面豐富飽滿， 體現出學生心中的海底世界。 至此，教師再提出：讓學生到生活中去觀察各種冷色，學會用自己的所學知識去解讀生活中的所見，進而發現和表現生活中的美。4、作品展示與課堂總結。在學生創作完成以后，收集部分比較突出的優秀作品和一些相對較差的作品來展示，先讓學生來自評或賞析，鼓勵他們說出創作意圖，然后教師再作指導總結。主要從他們對冷色的運用，畫面的布置安排以及造型能力等方面進行比較，指出它們好在哪里，哪些不足的地方需要改進，讓學生加深理解，鞏固知識。另外，肯定和表揚優秀者，同時鼓勵相對較差的學生進行課后創作，力爭有更好的表現，讓他們重獲信心， 或通過創作感受和熱愛大自然， 自覺保護大

9、自然。以此來拓展本課的教學目標，使目標得到進一步延伸。結束語：今天我感到非常愉快，因為我看到大家學習很認真，也創作出許多令我意想不到的優秀作品，這是我最希望看到的結果，不過大家不能因此而驕傲起來。我們應當再接再勵，更多的到生活中去觀察、去發現、去創造更多的美來，好嗎？七、板書設計：科學合理的板書設計能使教學效果事半功倍，而且學生的認知過程也很輕松。考慮到本課的知識點比較集中，因此，我將板書設計如下：海底世界一、感受冷色欣賞圖片二、認識冷色藍、青、綠等三、運用冷色表現海底世界四、表現海底生物 套用基本形海底世界說課稿范文（ 2） 一、說教材海底世界是九義教材六年制小學語文第五冊第四單元的一篇精讀

10、課文。這是一篇科普知識性美文。課文以生動、有趣、準確、形象的語言為我們展示了一個神奇美麗的海底世界。文章雖沒有華麗的詞藻，也不見雕琢的痕跡，但卻以自然流暢的語言為基調，給人以親切、熱情的感受。透過這些文字，我們不難體會到作者對生命、對整個大自然的熱愛。全文共有 7 個自然段。 第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？ ”激發學生的閱讀興趣。第二至第六自然段是文章的重點部分，針對上文提出的問題，具體、生動、有序地描述了海底的光線、聲音、動物、地貌、植物和礦藏，展現了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態的海底世界圖。最后一個自然段是對全文的總結，指出 “海底真是個景色奇異

11、、物產豐富的世界”，給學生留下一個整體、深刻的印象。二、說教學目標通過本課教學，引導學生了解海底是個景色奇異、物產豐富的世界。通過多樣化表達，培養學生語言表達能力和搜集信息、處理信息的綜合實踐能力。通過對課文的精讀品味，激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。因此，教學重點為：了解海底世界景色奇異、物產豐富的特點。教學難點是：學習作者怎樣把海底動物種類繁多、活動有趣寫具體的方法。三、說教學對象三年級學生經過兩年多的學校生活，已初步形成了主動識字的意識和習慣，逐步養成了課外閱讀的好習慣，對自己感興趣的問題能積極地搜集、 整理相關的文字、 圖片資料。同時，三年級學生接觸計算機已經有一段時間了，他們也

12、不再僅僅滿足于這些靜止的資料， 而是渴望自己去探尋。 因此，我將尊重學生對周圍世界的好奇心和求知欲， 設計 “海底世界展覽會 ” 、 “海底世界 ”新聞發布會等環節， 讓學生進行自主探究學習， 使之獲得成功的體驗， 幫助他們樹立實踐創新意識。四、說教法1、情境創設法教師就要通過創設情境激發學生求知的欲望，充分發揮他們的主體性、積極性、創造性，使他們主動的、積極的去學習。課程標準指出： “閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。 ”也就是說， 閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的。在海底世界的教學中，課始情境的創設，教師是一個能激發學生思維的引導者 引導學生自己找到探究內容進行探究； 當學生就

13、“海底景色是怎樣的奇異， 物產是怎樣的豐富 ” 問題進行研究、 討論的過程中， 教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當學生呈現探究成果時，教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者。這實質上是一個師生互動、教學相長的動態生成過程。海底世界一課著重描寫了海底世界景色奇異、物產豐富的特點。教材雖配有插圖，但卻是靜止的，顯得很蒼白，不能很好地激發學生的學習興趣。于是，我將運用一套制作精美生動的動畫課件，為學生創設一個形象、直觀、和諧的學習情境。湛藍的海水、美麗的珊瑚、五彩繽紛的植 物神秘而美麗的海底世界是多么令人神往！當這些美妙神奇的東西直觀地展現在學生面前時，一定會引起他們在情

14、感和心理上的共鳴。 這樣， 既加深了學生對海底世界的了解，又激發了他們學習課文，積累語言的興趣。學生置身于這樣一個特定的環境中，強烈地感受著海底世界的神奇美麗，一定會加深對具體情境的體驗和領悟，使認知和情感更加協調地發展。因此，情景創設法將貫穿整個教學過程的始終。2、自主探究學習法在語文教學中， 還要為學生營造一個自主學習的環境。放手讓學生自己去讀書，主動地融入到閱讀情境中去，要解放學生的大腦，解放學生的四肢五官，要在課堂與生活之間架起一道彩虹。要讓他們 “走出 ”課堂， “跳出 ”文本內容，愉悅地進入自我學習中， 豐富自身感受， 從而自覺地運用語言，積累語言。因此，我設計了自由分組、小組討論

15、、組間競賽等學習方式引導學生自主、合作、探究地學習。這樣既有利于學生馳騁想象，極大地滿足了學生抒發內心情感的需要，有迎合了學生之間精神交往的需要；既使學習與學生生活經驗得到了結合， 又實現了學生對現實生活的不斷超越。 因此，自主探究學習法是這節課的另一個主要教學方法。3、突破重點本課教學重點之一就是了解海底世界景色的奇異，但這比較抽象，離學生的生活實際較遠。學生難以理解海底動中有靜、黑中有亮、靜中有聲的奇異景色，學起來也比較枯燥乏味。為了便于學生充分了解海底世界的景色奇異，我創設了和諧生動的教學情境，即通過動畫課件讓學生親自去領略一番。（ 1）進行海面和海底的對比。利用動畫課件先后演示海面的波

16、濤澎湃和海底的悄然無聲，并分別提問：這樣的景象可以用什么詞來形容？這樣，學生不僅理解了 “波濤澎湃和 “寧靜 ” 的詞意，還體會到了大海動中有靜的奇異之處。（ 2）感受黑暗深海中的點點星光。利用動畫課件假想一名小潛水員，隨著潛水深度的增加光線越來越暗，最后是一片黑暗。 鼠標點擊光點會變成有發光器官的深水魚。 這樣，學生對海底黑中有亮的體會一目了然。抽象乏味的科學知識變得形象直觀、富有童趣，還激發了學生繼續探究的興趣。（ 3）傾聽海底動物的竊竊私語。利用動畫課件演示一個插入海底的水中聽音器，并配有各種聲音，同時提問：你仿佛還聽到了什么聲音呢？誰能模仿課文的說法運用排比的方法把同學們說的這些聲音連

17、起來。這樣的方法，學生不僅親耳傾聽了海底奇妙的聲音，還在表達的過程中培養了想象力、創造力，并通過模仿課文的說法理解了比喻、排比這些修辭手法的好處，真可謂一石三鳥。這種實踐性練習，使學生覺得親切自然，很好地淡化了訓練意識，消除了學習與生活的界限，激發了學生主動參與實踐的熱情。4、突破難點本課的教學難點是學習作者怎樣把海底動物種類繁多、活動方式有趣寫具體的方法。我主要采用情境創設與自主學習相結合的方法來突破這個難點的。對于小學生來說， 單純的語言文字訓練比較枯燥乏味。因此， 我根據三年級學生年齡特點， 具體設計了讀、 看、 說、演四步教學法來突破難點。旨在讓學生在輕松的氛圍中主動獲取知識，培養能力

18、。一讀：這段文字淺顯易懂，不需過多講解、分析，因此，我重在調動學生讀書的積極性，讓學生熟讀成誦，在讀背中領悟語言，積累語言。二看：通過動畫演示各種動物的活動方式直觀感受活動方式多、有趣，為下一步的說做鋪墊。三說：引導學生自由發言，充分交流，談出自己對海底動物種類繁多、活動方法有趣的體會，從而領悟到課文采用的是列數據、做比較、打比方等寫法把海底動物種類多、活動方式有趣寫具體的。四演：讓學生自己上臺表演是激發學生讀、看、說興趣的引子，又是對學生練讀、練觀察、練說效果的檢驗。這四步學生動了口、動了眼、動了腦、又動了手，循序漸進，步步落實，使語言文字訓練落到了實處。五、學法文內容，培養學生的動手能力，

19、教會學生自主學習；其次，“感情朗讀 ”能夠讓學生在讀中領悟出海底景色的奇異，培養學生的美感意識； “形象表演或者聲音模仿既是對抽象文字的具體反應，又是培養學生其他能力（比如表演能力）的一個契機。六、教學過程（一）播放課件，談話導入，激趣探奇。通過欣賞海底世界，再提出疑問，看完影片之后，你們想說些什么？從而揭題，并齊讀課題。（二） 、理清思路，檢查預習初步感知課文內容，引導學生找出文章的中心句，弄清課文的主要內容，理順文章結構，理清課文思路。（三）精讀課文，理解內容1、學習二、三自然段：以讓學生動手劃一劃，交流，感悟， 模仿、 指導感情朗讀等方式， 抓住重點句段 “海面上波濤澎湃時，海底依然寧靜” ， “陽光射不到海底，水越深光線越暗， 500 米以下就全黑，在這一片黑暗的深海里卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發光器官的深水魚在游動。 ”“ 海底的動物常常在竊竊私語。 ” 的理解， 體會海底黑暗之中有亮光，寧靜之中有聲音，的奇特、美麗。并指導學生用不同的方法理解詞語 “依然 ”“