1、淺談新課改下如何上好語文課摘要：新課改要求語文教師要是一位有思想的教師，而 思想來自于讀人、讀書和思考，同時，要求語文教師要是一 位有智慧的教師，就是具有文本解讀的智慧和掌控課堂的智 慧。關鍵詞：新課改；語文課；思想；智慧 中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0048-01隨新課改的推進， 我們有語文老師驚嘆越來越不會上課 了。怎么會出現這種情況？課我們每天都在上， 都自信自 己會上課，實行新課改怎么就不會上了呢？問題不在新課改， 而在語文教師本身。怎樣在新課改背景下上出優質的語文課，這是一個值得去認真思考的問題。設計適合學生學習的教學 方案，而

2、不是選擇適應教學方案的學生。這句話說得有道理。 是的，教學是為了讓學生去學習從而學會學習，課堂是學生 學習的主要陣地。我們應對自己的教學法作深刻的反思，應從設計好每一節語文課開始，提升自己的上課能力，做一個 會上課、上好課的教師。首先，會上課的語文教師是一個有思想的教師。做一個 語文老師容易，做一個會上課、上好課的語文教師就有點難度了。思想從哪里來？從讀人、讀書和思考中來思想來自讀人：先讀自己，看自己的哪節課最優秀，亮 點在哪里，哪節課失敗了，失敗在哪里，也就是我們通常說 的反思。課后反思是課堂進一步更有效的保證，也是教師 迅速成長的關鍵。反思是教師對自己一節課下來利弊得失的 思考和總結。 每

3、一節課上下來， 總有成功的地方和不足之處，教師可趁上完課自己對這節課的感受還在，靜下心來思考和 總？丫。對成功之處，要總結成功經驗，分析成功的原因，繼 承和發揚；對不足之處，要重點琢磨，多問為什么會不好， 怎樣做會好些，以便彌補和借鑒。一定把這些都寫在教案后 的教學反思一欄，平時多留意這些不足之處，多想解決問題 的辦法，課堂上就會少走彎路出效率，教學就會科學優化有 效果。然后讀名師， 走近名師、 專家，了解他們， 學習他們， 比如錢夢龍、于漪、魏書生、程紅兵等。思想來自讀書、來自思考。書籍是我們進步的階梯。會 讀書的教師才會給學生帶來真正屬于自己的東西，而不是泛 泛而談，枯燥傳授。會上課的語文

4、老師是愛讀書的老師。文 學書籍要讀，特別是經典，一個人有了文學的滋養就會溫潤 起來，才不會變得很硬。老師心里溫潤的時候才能對學生溫 潤。頌中華古典文化唐宋詩詞， 能讓人奠定深厚的文化內涵。作為一名語文老師不僅讀文學也要讀教育書籍， 更要讀名師 的教育專著。如日本教育家佐藤學的靜悄悄的革命 ，高 萬祥老師的教育苦旅 ，王榮生老師的語文科課程論基 礎，孫紹振的孫紹振如是解讀作品 名作細讀 ，張文 質的教育的十字路口 ，北大教授錢理群的與魯迅相遇 名作重讀等。我們應該怎么讀書？要精細地讀，把書讀懂讀透徹，做 筆記，還要在實踐中思考，我們讀書的目的是用于實踐，不 光要會讀，最后還要落腳到實踐，結合實踐

5、進行思考，不要 做純粹的讀書人。這是最基本的讀書之道。讀讀下面這些文 字吧，我們會有些感悟的：讀書是和偉人對話。每打開一本書，我們就打開了一扇 門，不用預約，不用敲門，不用問候，甚至不用得到允許， 我們就這樣輕手輕腳地進來了，沒有人說我們不禮貌，沒有 人督促我們離開，大師們積淀了多年的智慧讀累了，干 脆就閉上眼睛休息一會兒，在這份寧靜中你能品味到-偷偷 地獲取別人的智慧其實是一種很有樂趣的事。其次，會上課的語文老師是一個有智慧的教師。這里的智慧指的是具有文本解讀的智慧和掌控課堂的智慧。文本 解讀-在上課之前的讀書， 在講解中間的讀書， 不同的時間 要求我們讀出書中不同的東西，這也是要求我們多多

6、進行嘗 試才可以做到的。1、讀透文章，讀懂文字本身的意思。2、純凈地讀。就是對待文本做到自己先去一字一詞的去讀，把 自己的見解和領悟批在書上，不管自己的初步解讀出的東西價值大小，這完全是自己不參考任何資料下的解讀。3、仔細地讀。字詞、標點、思考、研究、批注這個時候不要 急著用價值衡量。4、聽懂文字背后的聲音。這一條是我們 很多老師所欠缺的，只依據教學參考去備課，是不夠的。課堂掌控-這是每一個優秀的語文教師都在尋求的境界， 做一個語文教師很容易，做一個好的語文教師卻不是簡單的 事情。怎樣才能在課堂上運籌帷幄？提兩點建議：1、備課要精透。所謂精，就是在備課時，站在教學大綱和考綱的 角度，精煉備課內容，去粗取精。試想，一篇文章，能講的 東西確實多，但教材是按照學生認知水平編排的，不同學時 階段，教學目標是不同的；就是每篇文章，學生學習目標也 是不同的。備課充分，提倡備課時不要備成線性的，要從多 個角度去備課，如怎樣提問？怎樣鼓勵學生？怎樣糾正錯誤 等等。2、上課要放手。語文教學，要以學生實踐為主，閱 讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱 讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理 解和體驗， 有所感悟和思考， 受到情感熏陶， 獲得思想啟迪， 享受審美樂趣。 教材上的每一篇課文， 都應該根據學生情況， 或大膽取舍，或切換段落，或