1、盤古開天地教學案例單位：第六小學姓名：王麗 娟盤古開天地教學案例【標題】：盤古開天地【導言】：小學生思維活躍，富于想象，但是他們豐富的想象能力不是天生的。想象力的形成依賴于社會生活實踐，依賴于教師的啟導誘發，教師要引導學生多看、多聽、多想，讓他們的頭腦里儲存各種各樣的表象，并且努力創造出想象的空間，讓他們展開想象的翅膀，在創新的天地里翱翔。為此， 我們的教學應幫助學生找到具體事物和想象的契合點，正確發揮想象，讓想象變得合理。因此， 我特意選擇盤古開天地這篇極賦想象的神話故事，教學時，我扣住重點，在引導學生朗讀的時候，通過引導學生想象來理解課文內容，如我讓學生想象盤古當時開天地的艱辛與不易；第四

2、自然段盤古倒下后身體發生的巨大變化描寫很具體，我從書中省略號引導到讓學生自己想象盤古身體還會發生哪些變化？讓學生想象，學生也都說得比較生動。指導學生通過閱讀了解想象的特點，培養學生的想象力。【案例】：片段一：頂天立地師：同學們多會讀書啊！將一個自然段讀成一個成語，那么我要告訴大家， 課文第三自然段還隱藏著一個成語，快速瀏覽第三自然段，看看哪位同學能概括出來。師：通過剛剛的瀏覽你能說說這段中盤古是怎樣做的嗎？生：盤古用頭頂著天，用腳使勁瞪著地。師：看，這就是盤古。（相機展示圖片）師：哪位同學能概括出這個成語呢？生：頂天立地師：同意嗎？生：同意，師：概括的多準確呀！那么你能做一做這個動作嗎？生：舉

3、手、頭頂、腳蹬做這個動作。師：那么同學們想不想體驗下當時盤古是怎樣頂天立地的？生：想。師：那么請同學們全體起立，用頭頂著天，用腳使勁踏著地。師：十年過去了，一百年過去了。生：他用頭頂著天，用腳使勁踏著地，天每天升高一丈，地每天下沉一丈。師：一千年過去了，一萬年過去了生：他用頭頂著天，用腳使勁踏著地，天每天升高一丈，地每天下沉一丈。師：十萬年過去了，一百萬年過去了，天每天升高一丈，地每天下沉一丈。生：仍然頭頂著天，用腳使勁瞪著地。師：好了，請座下，同學們什么感覺？生 1：累。生2：手酸: 。生3：麻，困。師：是呀！同學們才頂這么十幾秒，手就酸了，就感到累了，盤古這樣頂了不知多少年？是啊！盤古多么

4、的辛苦啊！他是多么的累啊！（學生通過用頭頂著天，用腳使勁踏著地這一動作貼切的體會盤古的辛苦，在這樣反復誦讀的情境中，讓學生在情節中想象，在角色扮演中體驗情感，從而深深體會到盤古頂天蹬地的艱辛與他那堅持不懈的毅力。）片段二：化作萬物師 : 到底盤古倒下發生了怎樣的變化呢？自由讀課文后匯報生 1：他呼出的氣息，變成了四季的風和漂動的云；生2：他發出的聲音，化作隆隆的雷聲；生3：他的雙眼，變成了太陽和月亮；師把學生的匯報結果一一課件對應出示，請同學大聲朗讀。師：同學們通過剛才的朗讀，你們覺得畫面美不美？那么你仿佛看到了怎樣的畫面？（相機播放音樂）生1:我仿佛看到了四季的風和飄動的云在天空翻滾著。生2

5、:我仿佛看到奔流不息的江河勇往直前。生3：我仿佛看到一大片一大片茂盛的花草樹木郁郁蔥蔥。師：是呀！多美的畫面啊！正是有了這樣的用詞才使得畫面更加的美了。師：那么盤古身上僅僅只有這么些變化嗎？從哪里知道不僅是這些變化？（出示幻燈片）他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露生：省略號。師：是啊！我的非常正確，真的是擁有一雙慧眼啊！省略號，它他的作用是什么呢？生：省略了盤古還有許許多多的變化。師：那你能說說還有哪些變化嗎？（出示句式）他的，變成了,生 1：他的鼻子變成了山峰。生2：他的牙齒變成了石林。生3：他的目光變成了閃電。生4：他的骨頭變成了寶藏。生5：他的頭發變成了森林。生6：他的經絡變成了道路。師：盤

6、古將它的一切都化作萬物，這就是開天辟地，頂天立地，身化萬物的盤古。此時此刻，我們有太多的話要對盤古說，就讓我們化作一句話： “人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”（引導學生進行想象補充，課文中一些片段言雖盡而意未盡，給讀者留下無窮的想象空間。這個空白，如果讓學生通過想象去填補，有利于激發學生的閱讀興趣，發散他們的想象潛能，同時進一步領悟作者的寫作意圖。我讓學生在了解文章作者的想象手法后，讓學生繼續延續文章思路拓展想象。剛開始學生找不到盤古全身還有什么可變之處，于是提供給學生想象的源頭，如：盤古的頭發會邊成什么？之類的引導，學生便很容易學會如此想象了。）【反思】：課文處處充滿了神奇

7、的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。回憶整堂課的教學過程，有以下幾點心得：1、 創設情境，加強體會；為了讓學生體會 “盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出？”我創設了一定情景。引導學生讀好課文這句話 “盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”我請全體同學表演“頂天蹬地”這個動作，并讓學生聯想盤古的神情（咬緊牙關），我就勢將這個詞加入文中讓同學們讀“盤古（咬緊牙關）頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天

8、下沉一丈。”同時有意讓表演的學生一次又一次地反復表演。然后采訪表演者: 你累了嗎？（累） 盤古頂天蹬地持續了多久？（好多年）他累嗎？ （那一定更累）引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。十年過去了，生接讀 “盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。” 一百年過去了，生接讀一萬年過去了，生讀結果“盤古累得倒了下去。”在這樣反復誦讀的情境中，讓學生在情節中想象， 在角色扮演中體驗情感，從而深深體會到盤古頂天蹬地的艱辛與他那堅持不懈的毅力。2、激發想象，感受魅力；在教學 “盤古倒下后， 他的身體變成什么”這節時， 采用了引讀，配樂范讀的方式，讓學生閉上眼睛聆聽，引導學生邊聽

9、邊想象畫面 “把話變成畫”。在音樂的渲染中，學生通過合理的想象，體會美好的畫面。這樣這美麗的宇宙于是呈現在大家的眼前。課文第四自然段描寫盤古倒下后身體發生的巨大變化，學生讀文 后，我問： “那么盤古身上僅僅只有這么些變化嗎？從哪里知道不僅是這些變化？”從一個省略號入手，引導學生自己想象盤古身體還會發生哪些變化？學生先自己思考，接著在小組里說一說，然后仿寫：“他的 ，變成了 。”最后匯報、交流，學生說得比較生動。有的學生說： “他的鼻子變成了山峰。”有的學生說： “他的牙齒變成了石林。” 有的學生說： “他的頭發變成了森林”有的學生說： “他的目光變成了閃電。”有的學生說：“他的經絡變成了路”在教學過程中，教師有必要創設一定的教學情境，從而引起學生心靈