“四生”課堂下的同課異構《小數的性質》聽課體會_第1頁
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文檔簡介

1、.“四生”課堂下的同課異構-小數的性質聽課體會 3月22日的上午，馬寨鎮培育小學進行了兩節數學“同課異構”公開課。借此機會邀請到了區教研室，馬寨中心校，幸福路南部校區及中心校下屬的各學校的專業教師共同參與，交流學習。 兩節公開課，分別由崔紅利和李芳兩位骨干教師講授小數的性質。兩位老師的課都貫穿了“四生”課堂并且結合了小學數學學科“引、研、理、測、評”五字教學模式。 首先創設合適的情境，引入新知。崔老師的課由4變40變400,4變0.4變0.40的魔術引領，懸念橫生、興趣激揚。李芳校長的課通過從信封中抽取數字，觀察在5后面添上一個0，兩個0，這個數擴大了10倍，100倍，0.5后面添上一個0，兩

2、個0，這兩個數發生了什么變化？讓學生大膽猜想：變大、變小或不變，疑問引領，懸念鋪墊，引出新知。這樣的引入都緊緊地抓住了學生的求知欲。在探究新知時，通過設計“猜測-驗證-得出結論”這樣的環節，讓學生選擇適合的方法，小組合作，親自動手操作從而驗證猜測得出結論，獲得新知。為了驗證學生發現的小數的性質：“小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變”是否有普遍性，指導學生進行了動手操作來驗證。李老師準備了三種材料進行驗證，分別是運用面積相同的正方形、已知經驗畫線段、小數數位順序表等，讓學生選擇自己喜歡的方式進行驗證，驗證后讓小組輪流匯報驗證結果。通過操作，學生驗證了小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的

3、大小不變。并且兩位老師分別依據學生的認知特點以及知識間的內在聯系，活用了教材。充分尊重孩子們年齡發展的特點，以及他們認知發展的規律。得出結論就要應用，在檢測環節，兩位老師都做到了尊重生命，基于生活。兩位老師在設計檢測題時充分考慮了學生的實際生活經驗，如讓學生為商品設計價格標簽，拿出超市里的購物小票等，這些對于孩子們來說都不陌生，緊密聯系生活實際,讓學生感到數學在我們的生活，數學就在我們的身邊。用學生熟悉的生活中的事例去證實,把數學課和生活緊密的聯系在了一起，孩子們的興趣都很高漲，本節課孩子們學到的不僅僅是知識，而是如何把數學運用到生活中總之，崔老師的課，嚴謹又不失活力，讓人印象深刻；李老師的課，充實又不是條理，讓人受益匪淺。 通過本次的活動，使我更加明白了“四生”課堂的內涵。尊重生命，即要遵循學生的年齡特點和遵循學生的認知規律；以生為本，關注每一學生的發展，關注學生數學學習習慣的養成，關注學生數學素養的培養，關注分層教學的實踐；基于生活，關注生活中的數學，并且要適當的重組教材；做到以上幾點，能夠為學生提供一個生態的學習

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