1、優秀教師最顯著的11個特征好教師是相似的，不好的教師各有各的不同。優秀教師究竟有哪些相同之處？入選美國教師名人堂，被許多機構評選為美國頂級教師的阿蘭保羅哈斯克維茨撰文分析了優秀教師最顯著的11個特征:永不自滿高素質教師的第一個特征是，他本身是一個優秀的學習者。他們總是渴望學習新東西，擴展自己的知識基礎，嘗試更好的方法來獲取成功。他們是終身學習者，因而他們也培養終身學習者。所以，好教師的第一個特征就是永不滿足于現狀。換句話說，最好的教師永遠是學生。 高期待、嚴要求是優秀教師的第二個特征。有人認為，期望越大，失望也就越大。有這樣思想的人怕引來家長的抱怨，不愿意對學生高要求。但事實上，高標準、嚴要求

2、帶來的是學生的最佳狀態和最佳成績，并讓他們體驗成就感。他們會變得更加自信，更加自立，不自滿自傲，為進入成人世界作好更充分的準備，應對不可避免的競爭。當然，高標準不是不切實際的標準，盡管它可能會讓學生感到不舒服。 培養學生的獨立精神優秀教師善于對學生的進步以及出現的問題實行監控，在必要的時候采取糾正和補救措施。他們不是教室的中心，而是鼓勵學生自己尋求協助和答案。他們并不熱衷于“教”，而是熱衷于為學生的學習提供輔助。正如一名優秀的經理有一個優秀的團隊，即便他不在時也能很好地運轉，優秀教師培養學生的獨立精神，這會讓他們終身受益。換句話說，優秀教師并非是在教課程內容，而是在力促學生的深入理解以及思維和

3、學習習慣的養成，把學生培養成獨立的學習者。 知識淵博且了解學生優秀教師對所教學科的內容有深入的了解，有水平對學科知識實行各種處理，如重組、簡化、個性化等。由于他們精通自己的學科，因而能做到游刃有余。要做到這個點，他們不但需要付出努力，還需要付出激情。他們還要能夠理解那些不喜歡本學科的學生，有針對性地變換表現知識的方式，以克服他們的興趣缺乏。學生會評價說:“這個老師總有新點子。” 有洞察力優秀教師的第五個特征是對學生的作業實行快速、準確的評估。他們能即時評判學生的試卷和其他功課。他們不一定把學生的作業本填滿紅色的批改記號，或用“金星”來鼓勵學生，但一定讓學生知道哪些是準確的，哪些還需要提高。如果

4、沒有教師不間斷的評估，學生的學習就缺乏必要的指導，便不會取得較大的進步。一名對學生有很大協助的教師不會限制他們的新穎想法，但會要求學生必須對之實行證明。在任何時候，最好的教師看重學生的推理過程，而非最終答案。換句話說，教師評學生，也是在評自己。通過評估，知道學生和自己在哪些地方還需要改進。 有幽默感一流的教師有很強的幽默感。他們和學生開玩笑，也接受玩笑。他們雖然不是喜劇演員，但卻很愉悅人。他們給學生講故事，指出一些蠢事，在大家遇到困難時給大家帶來歡聲笑語，且不擔心自己成為大家的笑柄。換句話說，優秀教師為了抓住學生的注意力而無所顧忌。 有靈活性優秀的教師在整個社區尋求資源。他們心中的教育超越了教

5、室四壁。例如，他們為學生請來嘉賓演講者，向社區募捐，組織學生展示他們的作品，供大眾欣賞和批評。他們將技術作為一個延伸手段，尋找各種新的資源把課上得更加精彩。報紙和時事新聞是他們開闊學生視野的工具，小小教室與世界相聯，任何時候都不放過教育的契機。只要學生表現出對某事物的興趣，便利用這個時機來激勵他們的學習。正由于如此，在談怎樣上好一堂課時，他們從來都不會提到教學計劃，由于優秀的教師不靠教學計劃來上課，他們在課堂上隨時捕捉更有激勵性的導引線索。如果認為孩子們都是空罐頭盒，個個一樣，只管把知識倒進去，然后封上口，那就是對教育和教育工作者的極大誤解。 辦法多樣一流的教師為學生提供豐富多樣的教學方法。他

6、們能把不同學科的課整合起來上，引導學生寫研究論文，創作詩歌或美術作品，甚至把體育作為課堂教學的一部分。例如，學生要學習歷史上的探險家，教師會引導學生研究他們每小時走多少英里，畫出一張他們所需的卡路里圖表，繪制傳說中他們探險的路線圖，根據他們的所見所聞寫出探險日記，繪制他們在途中所見的動植物的圖片，并發表演講，說出他們對這次探險的感受。換句話說，教學行家通過各式各樣的途徑為學生追求卓越創造條件。 精益求精一位優秀的教師總是精益求精，不會敷衍了事。他們總是爭取最好的效果，從不接受借口。由于這個特點，他們不是最寬容的教師。要使下一代有教養，便要求教師有此特征。教育本質上是對心智的訓練。一個懂規矩的學生，知道什么是該做的，什么是準確的。最好的教師，即是持有培養學生良好習慣的恰當標準的教師。換句話說，優秀的教師知道孩子現在需要什么，以及將來需要什么。 不循規蹈矩一名優秀的教師會讓學生永不“安心”，這也許是最有趣的一個特點。他不會讓學生感到厭煩，而是讓學生感到被挑戰。如果教師有很高超的教學技能，學生放學回家后就會講他們在課堂上做了什么。他們的內心被教師攪動著、鼓動著，且知道自己要為這些意想不到的挑戰作好準備。優秀的教師會穿套裝上課，給學生觀看錄像，帶他們到圖書館，要求他們完成研究項目，相互布置、批改作業，發明在課間玩的游戲。他們不會讓學生度過相