1、10以內(nèi)的連加連減教學(xué)設(shè)計夏履鎮(zhèn)中心小學(xué) 周玉琴一、設(shè)計思想長期以來，計算教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素，脫離了學(xué)生個體。因此，計算教 學(xué)總是與單調(diào)、枯燥連在一起。新課程的實施，給計算教學(xué)注入了新的血液。新課程強 調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本教學(xué) 設(shè)計，以學(xué)生的發(fā)展為本構(gòu)想、設(shè)計現(xiàn)實、生動、活潑，充滿童趣的情境，讓學(xué)生在觀 察欣賞、提出問題、 解決問題、動手操作、合作交流、自評互評等多種活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、 享受數(shù)學(xué)并得到全面發(fā)展。二、教材分析連加、連減在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加、減法計算的基礎(chǔ)上進行安排。目的是通過教 學(xué)，使學(xué)生體會這兩類式題的運算順序，能正

2、確進行計算，從而擴大學(xué)生用加、減法解 決實際問題的范圍，并為學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。連加、連 減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點，但卻是加法和減法單元的難點之一。教材先通 過例1教學(xué)連加，然后呈現(xiàn)例2的摘絲瓜場景教學(xué)連減。接著通過一系列的練習(xí)，逐步 使學(xué)生進一步體會連加、連減算式的含義，鞏固對運算順序和計算方法的認(rèn)識。三、學(xué)情分析連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點，但卻是本單元的難點之一。在教 學(xué)中，教師要根據(jù)這一知識的自身特點和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗，充分引導(dǎo)學(xué) 生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過 具體情境多觀察、

3、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領(lǐng)會并掌握知識。四、教學(xué)目標(biāo)1、通過實際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、連減的具體含義，會進行10以內(nèi)連加、連減的計算。2、培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識和能力。4、使學(xué)生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué) 數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。五、教學(xué)重點和難點讓學(xué)生聯(lián)系實際情境，體會連加、連減的意義和理解運算順序，學(xué)會計算。使學(xué)生 理解圖意列出算式。六、教學(xué)策略與手段1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連加。課的一開始，我就利用圖片，讓學(xué)生充分的感知，并通過自己的感知說

4、出圖意，培 養(yǎng)了學(xué)生理解和說的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學(xué)生感 受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死 板的講述運算的順序，而是讓學(xué)生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學(xué)生的興趣非 常高，教師借此讓學(xué)生在同桌說說你是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方 法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計算順序，很自然的引出了預(yù)算順序。學(xué)生初步理解連加的含義后，利用動態(tài)的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽象過度，進 一步鞏固了新知，也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。2、延續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減。愛于表現(xiàn)是每個兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機會使孩子們增長有意注意的時 間。因此教

5、學(xué)設(shè)計上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題 目，充分理解連減的含義。出示板書連減，因為連減的算式動態(tài)的畫面比較容易理解， 所以我要求學(xué)生看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。3、觀察對比，小結(jié)算法通過上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學(xué)生的知識庫中 這還是兩個獨立的知識點，有部分同學(xué)可能對連加連減的關(guān)系有模糊的認(rèn)識，這時我引 導(dǎo)學(xué)生在連加和連減知識點間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生自己的知識王國。七、教學(xué)準(zhǔn)備： 圖片、小棒、正方形片八、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)舊引新師：小朋友們，這個星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發(fā)言） 師：

6、這個星期天，有兩位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去鄉(xiāng)下的奶奶家玩 出圖片：芳芳和弟弟）。星期天一大早，芳芳的媽媽就帶著她們姐弟倆一起乘上“口算 號”公共汽車出發(fā)了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！學(xué)生看卡片口算：4+1 5+2 5-2 8-210-4 3+45+3 7+1 3-1 6-26-67+3師：一路上，芳芳看到車外的橘子黃了， 地里的辣椒紅了， 到處是一片豐收的景象。 不一會兒，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂雞呢！芳芳連忙跑過去幫奶奶喂 雞。引出例1。【根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了兩位小朋友去鄉(xiāng)下奶奶家游玩和乘坐“口算號”公 共汽車的情境，相機進行口算練習(xí)，既調(diào)動學(xué)生學(xué)

7、習(xí)新知的興趣，又為下面的學(xué)習(xí)做好 鋪墊。】（二）結(jié)合情境、探究新知探究連加1、說圖意。課件演示小雞圖（動態(tài)）。請學(xué)生仔細(xì)觀察。（1）師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么？（原來有5只小雞在吃米，先跑來了兩只，又跑來了一只。）（2）師：根據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學(xué)問題？（一共有多少只小雞？） 學(xué)生復(fù)述圖意，指名說，同桌說，齊說。2、嘗試列式。師：要知道一共有幾只，小朋友們會列式計算嗎？我們可以用什么方法做？（加法）為什么？（1） 隨生答板書：（1）5+2=77+1=8（2）5+2+1=8或5+1+2=8指名學(xué)生說說第一種方法兩個算式的意思。師：老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5

8、+1+2=8這兩個算式，老師不明白是什 么意思，誰能來告訴老師？（生回答）（師恍然大悟狀） 哦，老師明白了， 原來要求一共有幾只小雞， 還可以直接把5、2、1三個數(shù)加起來！（2）讀算式。（師：剛才的小朋友讀得真不錯，你也跟著他讀一讀吧）（3）比較不同。引導(dǎo)學(xué)生看這兩個算式與以前學(xué)過的加法算式有什么不同？有三個數(shù)， 兩個加 號，讓學(xué)生給這樣的算式起名字。指出：數(shù)學(xué)上叫做連加（板書：連加）生齊讀。（4）說算理：師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的？（生先討論，再匯報）匯報交流（學(xué)生可能說一個一個地數(shù)出來的。或是先算5+2=7再算7+1=8不管哪種方法，學(xué)生只要說出理由，都給予肯定。）師：是呀，

9、計算連加時我們一般先把前兩個數(shù)相加（師指板書：5+2=7），算出得數(shù)7（將7填到框中）然后再把算出的得數(shù)（強調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個數(shù)，這樣 的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板書：從左往右）學(xué)生齊說計算方法。探究連減師：你們幫小雞解決了難題，他們可高興了，過了一會兒，又發(fā)生了什么事呢？（原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）指名說圖意（同連加）師：小朋友，看了這幅圖， 你會編個數(shù)學(xué)小故事來考考大家嗎？ （學(xué)生同桌先討論，再交流）師：要求還剩多少只小雞， 會列式嗎？這個算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？ 還有一個2呢？8-2-2表示什么？得數(shù)4你是怎么算的？（指名學(xué)生答后齊說

10、，師隨學(xué) 生回答將板書填寫完整）師：看看這道算式又和我們以前學(xué)過的減法算式有什么不同？你也會給它取個名字 嗎？（板書：連減）生齊讀指出：計算連減時一般也是先把前兩個數(shù)相減，再把算出的得數(shù)減去第三個數(shù)，也 就是按從左往右的順序計算。3、初步小結(jié)：幫完了奶奶喂雞，小朋友也認(rèn)識了今天的兩個新朋友， 它們是-？都是按怎樣的順序進行計算？小結(jié)。今天我們學(xué)會了連加、連減，在計算時，一般是從左往右的順序依次計算的。【設(shè)計意圖：現(xiàn)實生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點，又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿。創(chuàng)設(shè)情境是現(xiàn) 實生活與計算教學(xué)溝通的橋梁。在新授部分，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)芳芳給奶奶 喂雞的富有濃厚生活氣息的情景，既生動地反映出連

11、加、連減的意義和計算方法，又 讓學(xué)生直觀理解連加、連減的意義，更讓學(xué)生感受到連加、連減與實際生活的緊密聯(lián) 系。其間，采用由扶到放、小組或同桌合作討論的教學(xué)方式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生觀察、 提出問題、解決問題的能力。】（三）聯(lián)系情境、應(yīng)用拓展1、想想做做第1題 師：下面看老師擺出的圖，你們會列式計算嗎？ 操作： （1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根 （2）先擺10個正方形片，再用線劃掉3個，再圈出5個）學(xué)生看教師操作過程分別在書本72頁上列式計算。提問：4+3+1你是怎么算的？10-3-5同上教學(xué)并提問：為什么用10去減呢？2、想想做做第2題 師：喂完了小雞，芳芳來到了奶奶家后面的小河邊，看到小河

12、邊有一棵高高的樹，一群小鳥正在上面快樂地飛翔呢！（多媒體出示動態(tài)的圖）你能說出這幅圖的意思嗎？看了這幅圖，小朋友能自己列出一道連加算式嗎？（板演齊練）指名問：4+3+3表示什 么意思？10表示什么？3、想想做做第3題 師：小河邊有高高的樹， 清澈的小河里， 還有著一群可愛的小鴨子在游玩呢！ （出 示圖片）誰知道這幅圖是什么意思啊？你會列出一個連減算式嗎？9-2-4表示什么意 思？得數(shù)3表示？為什么從9里面去掉呢？4、給小鴨子找家 師：小鴨子們在河里游玩了一會都上岸了，可是，它們卻找不到自己的家了，小 朋友們，你們愿意幫他們找一找嗎？（出示圖，小鴨子身上寫著得數(shù)，小房子上寫著 相應(yīng)的算式）學(xué)生上

13、來給小鴨子找家，個別提問：你是怎么算的？ 師：還有誰找不到家啊？哦，老師幫得數(shù)是1的小鴨子造了一座房子，但只完成 了一半，小朋友們能幫它造完嗎？（學(xué)生交流方框中應(yīng)填幾）師：你們真棒！咦？這里還有一只小鴨子，它為什么這么傷心啊？那怎么辦呢？ 誰愿意給它造房子？（學(xué)生給得數(shù)是4的小鴨子造房子，指名反饋，教師將相應(yīng)的連 加或連減算式板書）【給小鴨子找家的游戲活動，既活躍了課堂氣氛，又在其間滲透一些需逆思考的 題目，進一步激活學(xué)生的思維，也讓學(xué)生體驗到學(xué)知識，用知識的快樂。】5、想想做做第5題 師：夕陽西下，芳芳跟著媽媽依依不舍的離開了奶奶家，小朋友們跟著他也一起學(xué) 會了許多的新知識。現(xiàn)在啊，有一群小

14、動物還想考考我們小朋友知識學(xué)得怎么樣呢，小朋友們，愿意接受小動物們的挑戰(zhàn)嗎？好，我們來看圖，請你看圖后把算式寫完整，看 誰寫出的算式多！（出示圖片）生獨立練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。 指名學(xué)生說出算式，并說說分別是怎么想的？（進行相應(yīng)的反饋） 【學(xué)生欣賞的角度不同，列出的算式也不同，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，組織小 組交流、全班交流，既關(guān)注學(xué)生思維的個性化，又開闊了學(xué)生的思路，實現(xiàn)了“思維共 享”。 】（四）全課總結(jié)、延伸課外 師：今天，小朋友們一起認(rèn)識了哪些新朋友？怎么計算連加和連減呢？指出：在 以后的計算中，小朋友們要慢慢學(xué)著把第一步的得數(shù)記在腦中，不寫出來，直接寫最后 一步的得數(shù)。指出：像今天我們學(xué)習(xí)的連加連減，在我們的身邊也經(jīng)常可以看到。比如，小朋友 們一起到操場上去跳繩， 先去了幾個， 又去了幾個， 然后又去了幾個， 求一共有幾個小 朋友， 不就是連加嗎？布置作業(yè)：課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰找的多！ 【設(shè)計意圖：通過布置課后讓學(xué)生自己尋找生活中的連加與連減故事，讓學(xué)生體驗 知識就在自己的身邊，體驗數(shù)學(xué)知識的實際價值，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。】九、板書設(shè)計、10以內(nèi)的連加連減5 + 2 + 1 = 88 - 2-2 = 4十、作業(yè)設(shè)計1一：