1、第八篇 錦上添花 議論抒情錦上添花 議論抒情教學目標：1 、了解什么是議論，能夠理解記敘文中的議論。2 、通過學習讓學生熟悉議論在記敘文中的三種位置和作用。3 、了解直抒胸臆、融情于事、融情于理三種抒情方式。4 、能在寫文章的過程中正確運用不同的抒情方法。教學重點：1 、熟悉議論在記敘文中的三種位置和作用及三種抒情的方式；5 、能正確運用不同的抒情方法。教學難點 ：能正確運用不同的抒情方法。教學過程：第一課時開課語：同學們，大家好！，歡迎大家來到我們作文的課堂！今天的課堂上，我們又會學到什么寫作的好方法呢？接下來我們就進入今天的課堂，請看課堂的第一站：第一環節：頭腦風暴； 續編故事 烏鴉和狐貍

2、的故事大家都知道吧，（請一個同學講一講），這個故事還沒有結束，有一天烏鴉 剛找到一塊美味的肉，再一次碰上了狐貍，接下來會發生什么樣的故事呢？發揮自己的想象，講講后面 的故事吧！（讓學生想象，然后說說自己編的故事，言之有理即可，不拘泥于一個答案。）（學生自由發言。）小結：同學們，你們剛才編的故事真的非常精彩，看來大家的想象力真的很不錯。接下來送上我們 的心靈雞湯猴子吃西瓜閱讀要求：同學們，用自己最快的時間仔細閱讀這篇文章，并且用筆劃出文中你認為重要的地方。請學生復述猴子吃西瓜的故事，提出問題：你從這個故事里受到什么啟發？過渡：我們剛才編了一個故事，又聽了一則故事，好好的享受了一頓知識大餐，接下來

3、我們一起來看看這節課我們要學習的是什么。第二環節：點石成金導入：同學們，剛才的故事猴子吃西瓜中，關于老猴，你怎么評價這只猴子呢？說說你對他的理解。（學生對老猴進行評論。）好，剛才大家的評價都非常不錯，都很好的表達了自己對這只猴子的看法和意見。其實，同學們剛才所說的看法和意見，在寫作方法中，有一個專業的名詞，叫 議論。什么叫議論呢 ？議論是對某問題進行評議討論時表示的意見。通常是評論人或事物的是非、高低、好壞。亦指非議、批評或是對人或事物所發表的評論性意見或言論。在記敘文中，議論是由敘述和描寫引發出的對事物的感想、認識和評價，是在關鍵處的畫龍點睛之筆。記敘文在發表對所敘事件發表意見、主張和看法時

4、，就要用到議論的表達方式。議論在記敘文中的位置和作用通常有三種：1、用在文章的開頭，起統領全文、點明中心、引出下文的作用。一件珍貴的襯衣（節選）我的家里，珍藏著一件白色的確良襯衫。這不是一件普通的襯衫。這襯衫，凝聚著敬愛的周總理對工人群眾的階級深情。每當我看到它，周總理那高大光輝的形象就浮現在我的眼前；每當我捧起它，就不由得回想起那激動人心的往事。那是 1972 年 8 月 3 日的夜晚。我在馬路上騎自行車，不留神插進了快行線。突然一聲緊急剎車，一輛大型“紅旗”轎車緊貼著我身體的左側 ， 嘎地停住了 。 我剛扭過頭， 這輛車后座旁的窗簾唰地拉開了。周總理那慈祥的面容立即躍入了我的眼簾。啊！我仔

5、細再看看，真是我們敬愛的周總理。周總理正親切地注視著我，目光中充滿了關切，充滿了愛護，像在詢問：同志，碰著了嗎？受傷沒有？這時，總理的司機走下車來，站在我身旁問我：“同志，碰著沒有？”我趕忙回答：“沒事兒！沒事兒！”有關人員迅速察看了現場， 決定留下另一輛“紅旗”轎車送我去醫院檢查 ， 總理的車才開走了。其實，我只是讓汽車剮了一下，襯衫剮破了，后背蹭破了一點皮，有啥要緊？自己回家上點藥就行了。可是，遵照總理指示留下處理這件事的工作人員，卻堅持讓我坐進“紅旗”轎車，并且脫下襯衫叫我穿上，他自己只穿個背心。我百感交集，思潮翻滾。一個普通工人，由于自己的不慎，蹭破點皮，卻受到這樣的關懷、照顧，如果不

6、是在社會主義的新中國，不是遇到這樣的好總理，哪會有這種事呢！汽車很快開到了醫院。 檢查將近結束時， 屋內的電話鈴響了。電話是打給這位工作人員的。 通話時，我就坐在離電話機不遠的椅子上。我聽到，他在電話中說的是我的傷情和檢查情況。原來電話是總理打來的。我出神地盯著那話機，心里十分激動，淚水禁不住涌了出來。周總理的工作是多么繁忙，時間是多么寶貴，可是，他老人家在日理萬機的情況下，卻掛念著我這樣一個普通的工人，親自打電話來詢問我的情況。周總理真是人民的好總理，我們工人階級的貼心人哪！檢查和治療結束后，這位工作人員打電話把我們車間的支部書記和我們班的班長請來，讓他們同我一起到交通隊去談談情況。“紅旗”

7、轎車把我們送到天安門交通隊，我們談了談這次事故的經過。這時候，國務院的一名工作人員匆匆趕來了，他拿來一件嶄新的白色的確良襯衫，要我穿上。我心里激動極了，說什么也不肯收。我猜到，這肯定是周總理出錢買的。我的襯衫剮破了，可這是由于我自己的過失造成的，怎么能叫總理給我買一件新襯衫呢？但這位工作人員堅持叫我收下 ， 說這是領導的指示。 我只好收下這件珍貴的襯衫。2、用在文章的結尾，一般是為了提高對所敘事物的認識，深化文章的主題思想，點明和加深所敘事物的意義，起畫龍點睛的作用。三十雙鞋墊臨近中秋之時，我想起了年逾花甲，滿頭霜花的母親隨之有想起過年的時候，母親送我們的三十雙鞋墊。那天我們相約去母親家相聚，

8、都帶著孩子好大的一家子人，那熱鬧勁就別提了看的出母親特別的開心，一直忙活著，額頭上滲出細細的汗珠，嘴角卻總掛著甜甜的笑吃過飯我們圍坐在母親暖暖的土炕上，這時母親從她那陳舊的木箱里，拿出一個小包裹，坐在我們中間，慈祥的看著我們說：”你們現在都不穿布鞋了，我想鞋墊總還是要的，閑著沒事的時候就給你們每人做了兩雙”母親是村里有名的巧手，什么捏花饃啦，剪紙花啦樣樣都會，她做的布老虎，布獅子活靈活現，針線活更不在話下母親輕輕的打開包裹，里面整整齊齊擺放著大大小小三十雙鞋墊用紅色的毛線捆成四捆，母親隨手拿起一捆朝著我說：”這是你家的八雙”小妹急急的問：”我的呢？”母親憐愛的看著她說：”哪能少的了你的，給你的

9、六雙”剩下的兩捆自然是大妹和弟弟家的了我連忙打開看，我的是用鮮艷的紅布做的，上面繡著翠綠的柳樹，樹枝上兩只燕子展翅欲飛大妹則是用潔白的白布做的，上面繡了一枝梅花，就像雪里怒放的紅梅，枝頭一對歡喜的喜鵲小妹的卻是用蔚藍色布做的，上面繡著滿天星辰，和一彎初升的新月，月下盛開著一株美麗茉莉弟弟和三個女婿都一樣，雖然顏色不同但同樣繡著八個大字：”日行千里，一路平安”弟媳最有傳統特色，叫鳳凰戲牡丹。看著這一雙鞋墊，我想這怎么會是鞋墊呢？分明是母親那顆對兒女永遠都牽掛的心，是母親想念兒女時枕邊滴落的淚花，那細細的針腳里隱藏著母親對兒女無限的愛那柳樹仿佛就您，我們在你的臂膀里快樂的長大， 那傲雪的梅就是您給

10、我們遮擋風雪 ， 那滿天的星， 那彎彎的月 ， 又仿佛把我們帶回兒時，小妹靜靜的依偎在您溫暖的懷里， 我們圍坐您的身旁， 聽您講女郎織女的故事 那日行千里， 一路平安，有何嘗不是兒行千里母擔憂呢？母親您含心如苦把我養大，我們像小鳥一個個從您身邊飛走，您的心也分成了幾瓣，時時刻刻跟隨著我們 ， 母親啊母親！您對兒女只知道奉獻， 從不要一頂點的回報 母親啊！您何時才會為自己想一想 ？3、用在文章的中間，起承上啟下的作用，使事與事之間緊密地鏈接起來，使文章結構顯得嚴謹。誰是最可愛的人節選我們的戰士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣的愛，充滿國際主義的深厚熱情。在漢江南岸，我遇到一個青年戰士，他今年

11、才二十一歲，名叫馬玉祥，是黑龍江青岡縣人。長著一副微黑透紅的臉膛，高高的個兒，站在那兒，像秋天田野里一株高粱那樣淳樸可愛。不過因為他才從陣地上下來，顯得稍微疲勞些，眼里的紅絲還沒有退凈。他原來是炮兵連的。有一天夜里，他被一陣哭聲驚醒了，出去一看，是一位朝鮮老媽媽坐在山岡上哭。原來她的房子被炸毀了，她在山里搭了個窩棚，窩棚又被炸毀了。回來，他馬上到連部要求調到步兵連去，正好步兵連也需要人，就批準了他。我說：“在炮兵連不是一樣打敵人嗎？”“那不同，”他說，“離敵人越近，越覺得打得過癮，越覺得打得解恨。”在漢江南岸阻擊敵人的日子里，有一天他從陣地上下來做飯。剛一進村，有幾架敵機襲過來，打了一陣機關炮

12、，接著就扔下了兩個大燃燒彈。有幾間房子著了火，火又盛，煙又大，使人不敢到跟前去。這時候，他聽見煙火里有一個小孩子哇哇哭叫的聲音。他馬上穿過濃煙到近處一看，一個朝鮮的中年男人在院子里倒著，小孩子的哭聲還在屋里。他走到屋門口，屋門口火苗呼呼的，已經進不去人，門窗的紙已經燒著。小孩子的哭聲隨著那滾滾的濃煙傳出來，聽得真真切切。當他敘述到這里的時候，他說：“我能夠不進去嗎？ 我不能！我想，要在祖國遇見這種情形，我能夠進去，那么，在朝鮮我就可以不進去嗎？朝鮮人民和我們祖國的人民不是一樣的嗎？我就踹開門，撲了進去。呀！滿屋子灰洞洞的煙，只能聽見小孩哭，看不見人。我的眼也睜不開，臉燙得像刀割一般。我也不知道

13、自己的身上著了火沒有， 我也不管它了， 只是在地上亂摸 。先摸著一個大人 ，拉了拉沒拉動；又向大人的身后摸，才摸著小孩的腿，我就一把抓著抱起來，跳出門去。我一看小孩子，是挺好的一個小孩兒啊。他穿著小短褂兒，光著兩條小腿兒，小腿兒亂蹬著，哇哇地哭。我心想：“不管你哭不哭，不救活你家大人，誰養活你哩！”這時候，火更大了，屋子里的家具什物也燒著了。我就把他往地上一放，就又從那火門里鉆了進去。一拉那個大人，她哼了一聲，我就使勁往外拉，見她又不動了。湊近一看，見她臉上流下來的血已經把她胸前的白衣染紅了，眼睛已經閉上。我知道她不行了，才趕忙跳出門外，撲滅身上的火苗，抱起這個無父無母的孩子。”文章的第一段采

14、用議論，在結構上承上啟下，起著過渡的作用。承上接松骨峰戰斗，表明志愿軍對敵人恨，啟下，接馬玉祥火中救小孩，表明對人民的愛。總之，議論一般用于記敘文開頭是解決為什么記敘的問題；用于中間是為了起銜接作用，加強上下文的聯系；用于文章結尾是為了收縮全文，深化中心、畫龍點睛。鞏固小練習：1、找出下列兩段話中的議論，說說它們的作用。片段 1 ： 這個怎頭剛做好的時候，我總覺得它不好，還覺得有點硬，所以就置之不用了。有一次吃晚飯時，我問媽媽：“這個枕頭里裝的是什么啊？”媽媽說是柏樹子粒兒，我又問：“怎么才裝那么一點兒？”媽媽有點不高興的說：“那么一點兒？讓你爸爸走了多少路，流了多少汗那么一點兒？都是為了讓你

15、頭腦清醒點，去去火，都是為了你”我明白了，一切都明白了。 這小小的枕頭，系著爸爸對我的愛，系著深深的父子情 。（點明枕頭中蘊含的親情。）片段 2 ： 我不知道別家的夫妻，關系是什么的，但是我非常清楚爸媽之間那種平常又特別的關系。每日爸爸下班，媽媽聽到腳步聲，總會在爸爸掏出鑰匙之前跑過去開門，然后再接過爸爸的包，遞上一杯熱茶。陰雨天，媽媽剛一換衣服，拿包要出門，爸爸就把傘遞到她的手里，并叮囑媽媽：“路上要小心。”（引起下文）2、給這段話的結尾的括號內，加入能夠揭示“我”感受的議論句。片段 3 ：雨，盡情地下著。走出考場，我看到雨中走來了我的母親，她很快匯入前來接考生的家長人群。在考場樓前，在那一

16、大群母親中，她的個子是那么小，可她也像每一個母親那樣，挺起矮小的身子，急切地在那些從考場里涌出的孩子中尋找著我。她打著一把雨傘，可那傘哪是為了遮擋她的身體，她把傘的一大半用來遮擋手中的東西，那是我的衣服、雨鞋，還有蛋糕、汽水、餅干。我到了她跟前，她眼淚汪汪的看著我，（ ）。 （例：那目光溫柔、火熱，像和煦的春風，像燦爛的陽光，蘊含著母親對我無限的關愛。）第二課時（課間休息）師： 上節課，我們了解了關于記敘文中的議論，其實作者在議論發表自己意見的同時，往往還伴隨著對這個事物或事件的情感，這種抒發內心情感的表達方式，在寫作術語中叫 “抒情” 。什么叫抒情 ？是直接或間接抒發內心感情的一種表達方式。

17、 是文章打動讀者 、 感染讀者的重要手段。抒情方式具體來分可分為借景抒情法、觸境生情法、詠物抒情法、詠物言志法、直抒胸意法、融情于事法和融情于理法。接下來的時間里，我們先來了解一下融情于事法、融情于理法和直抒胸臆法這三種抒情方式。1、 融情于事法通過敘述事件來抒發感情，讓感情從具體時間的敘述中真情的流露出來，感染讀者。最典型的例子是背影中那段對父親背影的描述：“我看見他戴著黑布小帽， 穿著黑布大馬褂， 深青布棉袍， 蹣跚地走到鐵道邊， 慢慢探下身去， 尚不大難。 可是他穿過鐵道， 要爬上那邊月臺， 就不容易了。 他用手攀著上面， 兩腳再往上縮； 他肥胖的身子向右微傾，顯出努力的樣子。這時我看見

18、他的背影，我的眼淚很快地流下來。”父子分別之際，年事已高的父親執意要過鐵道、爬月臺去為兒子買桔子，他蹣 跚 的 步 履 ， 爬上月臺的動作 ， 無不滲透出對兒子深深的愛 ， 而從這生動描述的字里行間 ， 從目睹此情此景時的潸然淚下，我們也感到了作者對父親的感激與深情。2、 融情于理法就是把感情寄寓在說理之中，即作者的感情同議論交融在一起，不僅以理服人，而且以情感人。例如：（夏衍包身工）“在這千百萬被壓榨的包身工中間，沒有光、沒有熱，沒有溫倩，沒有希望，沒有人道這兒有的是二十世紀 的技術、機械、體制和對這種體制忠實服役的十六世紀封建制度下的奴隸！在這段文字中，作者對包身工的滿腔同情和對對包身工制度的強烈憎恨，寄寓在對包身工制度的評論之中，情理交融，發人深省。3、 直抒胸臆法就是作者或作品中的人物，不借助于任何別的手段，直接的表白和傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴。如：我的老師一文中，作者在記述了蔡老師的幾件小事后這樣寫道：“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”又說：“我是多么想念我的蔡老師啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”第三環節：學以致用師： 同學們，接下來請大家