1、我要的是葫蘆第一課時教學設計【教學目標】1、會認6個生字。會寫8個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。【教學重點】1、識字。2、理解課文，提高認識能力。【主要策略】以朗讀為載體，以語感訓練為突破口。【教學準備】生字卡片、教學課件。【教學時間】兩課時。【教學過程】第一課時一、引入這節課我們學習第14課，請同學們看老師寫課題我要的是葫蘆。二、讀課題指名讀課題。大家有沒有注意：這個字(蘆)他讀的是第幾聲?(輕聲)對了，這個字在葫蘆一詞中讀輕聲。(板書：lu)其實這個字還有兩個讀音：lú、l。(板書)常用的讀

2、音是：lú，蘆葦的蘆，蘆花的蘆，蘆席的蘆。在什么情況下讀l，請同學們課后查一。請同學們再讀這個詞：(葫蘆)誰見過葫蘆?給大家介紹一下。(根據學生的回答教師畫簡筆畫)相機簡介葫蘆：葫蘆是一年生草本植物，葉子心臟形，(簡筆畫)花是白色的，果實中間細，像兩個球連在一起。嫩時可做蔬菜，長成后硬殼可做器皿。(簡筆畫)請同學們再讀課題。大家讀得很準確。可是，你們知道嗎，讀句子的時候，強調不同的詞，會表達不同的意思。下面我們就來試一試。請大家強調我字：我要的是葫蘆。這樣讀表達的是什么意思呢?(我要的是葫蘆，別人要的是什么不清楚。)下面請你們強調葫蘆一詞：我要的是葫蘆。這樣讀，表達的又是什么意思呢?

3、(我要的是葫蘆，不要別的。板書：不要別的)這兩種讀法哪一種是正確的呢?我們得看看課文寫了什么，下面我們就來來聽聽課文錄音。三、聽課文錄音你們說哪一種讀法才是正確的呢?(我要的是葫蘆)那我們就按照這樣的讀法再讀一遍課題。按照這樣的讀法，那么我們學習這篇就必須弄清楚哪些問題呢?1、他不要的是什么?2、他要的葫蘆得到了嗎?四、自學課文要想解決這兩個問題，我們首先要把課文讀通、讀順。下面就給大家五分鐘時間讀課文，大家要注意做好三件事：1、標清自然段。2、圈出生字，讀準字音，牢記字形。3、讀通課文。五、檢查自學情況1、按自然段讀課文：剛才幾位同學讀課文的時候，讀得還不是很流利。原因就是課文中出現的生字大

4、家還沒有記牢。下面老師就幫助大家再記一記。2、檢查生字的認讀情況： 指名拼讀，全班跟讀。 全班拼讀。 以開火車的方式認讀課件上的無音節生字。如有讀不出來的，請其他同學給推薦一個記憶方法。 讀詞語：生字我們過關了，我相信同學們這回一定能把課文讀好。3、齊讀課文。六、理解課文1、大家讀得真好，相信同學對黑板上的兩個問題已經有答案了。大家說我不要的是什么?(葉子，板書：不)那么你們是從哪幾個自然段知道他不要葉子的?(2、3自然段。板書)2、誰愿意把第二自然段給大家讀一讀?其他同學把書平放在桌面上，拿出筆來，把你認為最能說明他不要葉子的句子畫出來。根據學生的回答出示句子：有幾個蟲子怕什么!大家一起來讀

5、這個句子。誰知道這句話是什么意思?出示句子：有幾個蟲子不可怕。這兩個句子的意思是一樣的，你覺得哪一個句子更能說明不可怕呢?(第一個句子)請大家再把這兩個句子讀一讀。3、誰愿意把第三自然段給大家讀一讀?大家把這個自然段中最能說明他不關心葉子的句子畫出來。根據學生的回答出示句子：葉子上的蟲還用治?指名讀這個句子。誰知道這句話是什么意思?出示句子：葉子上的蟲不用治。這兩個句子的意思也是一樣的，你覺得哪個句子能更加肯定地告訴我們葉子上的蟲子不用治呢?請大家再把這兩個句子讀一讀。下面我們再來讀一讀第2、3自然段，要注意讀好這兩個句子。這個人真是太不關心葉子了。那我們來看看他對葫蘆是什么態度。(關心)你們

6、從哪里知道他非常關心葫蘆?(第一自然段)4、誰愿意讀第一自然段?你認為哪些詞語能說明他關心葫蘆?(每天、幾次)指導朗讀第一自然段。還從哪里可以看出他非常關心葫蘆?(第二自然段)5、指名讀第二自然段：他這么關心小葫蘆，結果他得到葫蘆了嗎?(沒有)你們是從哪里知道的?(第四自然段)6、請同學們齊讀第四自然段。(板書：畫向下的箭頭)為什么會這樣呢?你們知道嗎?(生答)也就是說，葉子和葫蘆之間是有密切聯系的。(畫葫蘆藤)種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢?(生答)七、拓展如果再出現這樣的情況，他會怎樣想，怎樣做呢?請你們小組合作，創編一個新故事：我要的是葫蘆第二年，那個人又種了一棵葫蘆。長得跟去年一樣好。有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想 ，于是他趕緊_。過了幾天，葉子上的蚜蟲_。小葫蘆_。各小組派代表到前面講自己創編的故事。這回他為什么這樣做了呢?(生答)師總結：也就是說他注意了葉子和葫