1、淺談對學生自主提問能力的培養在小學英語教學中， 因為英語為非母語語言， 所以多數時候采 用“師 提問，生回答”這種單向的言語交際模式，學生難以被激發起學習的興趣，造成英語學習的機械性。因此，在教學過程中培養學生積極主動提問的能力， 對于英語學生非常重要。從學生的角度，提問能夠使學生的學習興趣得以保持和提升 ，使創造性 思維得以發展，使新舊知識得以連接和鞏固；從教師的角度，如果更多的學生 提問，教師為其恰到好處地點撥與答疑，能讓學生產生撥開云霧、茅塞頓開的 暢快，令學生在今后的學習中更加善于思考、 普于分析、敢于探索、勇于進取 更有利于他們自主性、研究性學習，同時也增加師生間的信任度，融治師生關

2、 系.更要的是能讓教師及時發現學生存在的問題，可以對癥下藥，采取補救措 施 從而使教學更切 合學生實際，避免了盲目性，最終也提高了效率。小學英語教學中，老師就可以采用多種方法，幫助學生通過自 主提問， 增強學生學習新語篇的動力、聯系新舊知識的能力、主動 運用語言表達自我 的潛力，從而從達到從整體上對語篇進行感知， 進而輕松而又扎實的學習新 的知識。1、 激發興趣，提高學生自主提問的主動性興趣是最好的老師，小學生學好英語，首先要有較濃厚的興趣。對于孩子來說，上課的注意力不能集中、分神、做小動作等，都是影響孩子學習的重要因素。要想幫助孩子集中精神，適時有效的課堂提問有助于保證課堂教學的質量 不僅是

3、教，更重要的是學。學生聽課時，他們的心理活動不能長久地保持在教師的講述上，課堂 提問作為 一種監控手段，能夠有針對性地提問靦腆的學生和精力不集中的學生，可將其喚回到課堂活動之中，制止擾亂課堂的學生，使教學得以順利進行。如：討論 孩子喜歡的東西，喜歡做的事情等。在討論How do you spend your weekends 的話題中，學生們能表述自己 周末的活動，在老師的引導下，孩子們開始關 注自己的好朋友的周 末活動，并且很急切的問出：How do you spe nd yourweeke nd?并還 提出了與活動相關的問題，如：Can I go with you?/Whatgames d

4、o you like? 等。精彩的提問使得學生在好奇心理支配下，喚醒心智， 激發興趣，很快把心理活動定向地集中在某個特定的概念和觀點上，引 發多 數學生積極思考。2、 提供關鍵詞，提高學生自主提問的有效性 問題意識好且提問能力強，必須具有良好的語言表達形式，即用合適的句子表達合適的內容。學生有效提問的能力不夠強，與學生對所學習的內容掌握不好有很大的關系，有時候學生想提出問題，卻不知從何說起。學生學習過很多的句型和詞匯，但是卻難以用合適的句子、詞匯進行語言進行交流和表達。所以，如果老師能 給學生提供一些句中的關鍵詞，就能夠幫助學生喚起對所學句型的記憶，提高了學生自主提問的效率。如：在學生進行Fr

5、ee talk中，可以提供How old ? What ? Where ?等來詢問別人的個人信息。由此也 可以激發學生，在所學 知識中搜索同類的問題，進行適當的補充。3、創設情境，提供想象空間，提高學生自主提問的創造性語篇教學中，培養學生整體理解能力提高的同時，提高學生對 語篇問題的明銳度也具有重要的意義。在學生學習新的語篇開始，我們可以通過語篇內容相關情境的創設：如出示圖片、語言描述、 觀看動畫等，讓學生根據初步了解的語篇 情況，提出自己未懂的內 容，同時也可以根據所見提出與語篇相關的問題。如：在五A第六單元中語篇場景：客廳，動作內容：打掃衛生，學生通過圖 片中場 景，提出 了以下問題： W

6、ho are they ? Where are they ? What are they doi ng?剛開始的時候學生所提問題還比較的集中在這幾個問題上，隨著學生的不斷思考，還提出了很多之前所學過的如:How man y？雖然這些問題并不是本節課的重點，但卻激發了學生創造性問題的提出，也讓學生能將新舊知識與內容進行結合，讓學生綜合運用所 學知識的能力，得到了進一步的提 升。小學英語課堂教學中，“提問”仍具有“集中學生注意，激發 學生學習興趣，啟迪學生思維，鍛煉學生表達能力， 提供反饋信息。”的教育功能。在教學過程中，教師指導學生提出問題，使他們帶著富有趣味和有價值的疑難問題去學習，就可以使他們啟動思維，活 躍思維的積極性，探究知識 的奧秘，從而積極主動地