1、 關于科學探究教學的幾點思考關于科學探究教學的幾點思考 黃鵬飛黃鵬飛 溫州市教育教學研究院溫州市教育教學研究院 泰勒原理：泰勒原理： 目標目標 內容內容 實施實施 評價評價 問題：問題：教學中應關注教學中應關注 學生的哪些學習行為？學生的哪些學習行為？ 所謂所謂“學習學習”就是同教科書（客觀世界）就是同教科書（客觀世界） 的相遇與對話，同教室里伙伴們的相遇與對的相遇與對話，同教室里伙伴們的相遇與對 話，同自己的相遇與對話。話，同自己的相遇與對話。 - -教師的挑戰教師的挑戰-寧靜的課堂革命寧靜的課堂革命 關鍵詞：關鍵詞： “活動活動”、“合作合作”、“反思反思” -科學探究追求知識的確鑿性，即

2、對科學探究追求知識的確鑿性，即對 任何理論任何理論不輕信盲從，不迷信權威，不輕信盲從，不迷信權威， 而是用而是用證據證據來證明。來證明。- 什么是問題？什么是問題？ 什么是實際問題？什么是實際問題？ 什么是科學問題？什么是科學問題？ 修訂稿科學課標之科學探究修訂稿科學課標之科學探究 ?要素要素 ? 提出問題提出問題 ? 達成目標達成目標 ?能從已有知識和經驗出能從已有知識和經驗出發提出問題，發提出問題， 并用自己并用自己的語言描述所提出的問的語言描述所提出的問題；題； ? 能對提出的問題進行簡能對提出的問題進行簡單分析，初步判斷是否單分析，初步判斷是否適合于探究；適合于探究； ?知道科學探究始

3、于問題。知道科學探究始于問題。 注注: : 探究教學時探究教學時, ,應將實際問題應將實際問題 轉變為科學問題轉變為科學問題. . 例例: : 多少環境溫度下釀的酒是最好的多少環境溫度下釀的酒是最好的 ? ? 多少濃度的氮肥使蘿卜長得最好多少濃度的氮肥使蘿卜長得最好 ? ? 多少水溫時水的聲音最大多少水溫時水的聲音最大? ? 問題：問題：如何設計探究中的科學情如何設計探究中的科學情感態度價值觀目標？感態度價值觀目標？ （表述例舉）：（表述例舉）： 例：水的沸騰例：水的沸騰 師：請同學們結合燒水的經驗，提出自己感到疑師：請同學們結合燒水的經驗，提出自己感到疑惑的問題。惑的問題。 生生1 1：沸騰

4、時，鍋蓋上方為什么會有白汽？：沸騰時，鍋蓋上方為什么會有白汽？ 生生2 2：看到的白汽是什么？：看到的白汽是什么？ 生生3 3：加熱過程中，水溫變化有何特點？：加熱過程中，水溫變化有何特點？ （科學情感態度價值觀）教學目標：（科學情感態度價值觀）教學目標：能認真聽取能認真聽取 與分析同學的意見，能結合與分析同學的意見，能結合實驗數據實驗數據勇于改變自己勇于改變自己 的觀點。的觀點。 科學情感態度價值觀：科學情感態度價值觀： 例例1:1: 保持對自然現象的好奇心保持對自然現象的好奇心; ;提高提高保護環境的意識保護環境的意識. . 例例2:2:關心科學和技術的發展關心科學和技術的發展. . 例例

5、3:3:能聽取與分析不同的意見能聽取與分析不同的意見, ,面對面對有說服力的證據時勇于改變自己的觀有說服力的證據時勇于改變自己的觀點等點等. .（-義務教育初中科學課程標準義務教育初中科學課程標準 ,P12,P12） 案例案例: : 標準：標準： 太陽系中大多數星體都處于規則的并且可以太陽系中大多數星體都處于規則的并且可以 預測的運動中，這些運動可以解釋日、年、預測的運動中，這些運動可以解釋日、年、 月相及日食和月食等現象。月相及日食和月食等現象。 一、學習準備：一、學習準備： 目的目的：培養收集證據并把它記錄在筆記本上培養收集證據并把它記錄在筆記本上 的重要性和具體技巧。的重要性和具體技巧。

6、 學習前一周，要求學生利用影子的變化特學習前一周，要求學生利用影子的變化特 點制作一個日昝（六分儀），并鼓勵學生把點制作一個日昝（六分儀），并鼓勵學生把 陰影的位置、大小、方向以及移動的速度陰影的位置、大小、方向以及移動的速度 記錄在科學筆記里。記錄在科學筆記里。 二、確定上課時間二、確定上課時間 由于要求直接觀察，所以老師決定今天由于要求直接觀察，所以老師決定今天上月相的內容，因為一輪新月剛過兩天上月相的內容，因為一輪新月剛過兩天 ，所以接下去的兩周的下午和傍晚能看，所以接下去的兩周的下午和傍晚能看到月亮。到月亮。 三、導入新課三、導入新課 要求學生記下自己對月亮的已有認識和要求學生記下自己

7、對月亮的已有認識和 存在的疑惑。存在的疑惑。 并在記錄完成后小組討論，找到共同點。并在記錄完成后小組討論，找到共同點。 具體如下：具體如下： 追問：追問： 已知的內容：已知的內容： 已知的內容你是已知的內容你是 月亮會改變形狀月亮會改變形狀 如何知道？如何知道？ 月亮比地球小月亮比地球小 人類已經在月球上行走人類已經在月球上行走 疑問：疑問： 如何在白天看到月亮？如何在白天看到月亮？ 為什么月食不能更經常地發生？為什么月食不能更經常地發生？ 導致月相的原因是什么？導致月相的原因是什么？ 組間討論交流：組間討論交流： 要求：要求： 1.形成較為一致的觀點形成較為一致的觀點. 2.尋找解釋現象的模

8、型尋找解釋現象的模型. 活動：活動： 器材器材:一根牙簽和一個有孔的小珠一根牙簽和一個有孔的小珠.伸出手臂伸出手臂,室外檢驗基于模型解釋的合理性室外檢驗基于模型解釋的合理性. 形成初步解釋形成初步解釋:為什么月相會重復出現為什么月相會重復出現? 生生1:一個月的不同時間一個月的不同時間,地球的影子在月球地球的影子在月球上的覆蓋面不同上的覆蓋面不同,從而形成了月相圖從而形成了月相圖. 生生2:月球繞地球運動時月球繞地球運動時,我們看到月球被照我們看到月球被照亮的部分不同亮的部分不同. 任務任務: : 要求設計方案檢驗兩種觀點的合理性要求設計方案檢驗兩種觀點的合理性 學生設計學生設計: : 選擇一

9、黑屋選擇一黑屋, ,網球當作月球網球當作月球, ,有投影儀發光有投影儀發光當作太陽，地球儀當作地球當作太陽，地球儀當作地球, ,利用相對位利用相對位置的改變探索月相的變化置的改變探索月相的變化. .觀察記錄月相觀察記錄月相的變化的變化. . 要求：將模型與實際記錄相比較要求：將模型與實際記錄相比較. . 問題問題: :這模型能解釋什么這模型能解釋什么? ?不能解釋什么不能解釋什么? ? 生生: :如果這樣如果這樣, ,每個月都能發生日食和月食每個月都能發生日食和月食現象現象. .所以這模型是有問題的所以這模型是有問題的. . 要求要求: :查閱日、地、月三者的運行軌道相關查閱日、地、月三者的運

10、行軌道相關 相信，修正模型。相信，修正模型。 - - 問題：問題：模型有哪些特征有效？哪些特征模型有哪些特征有效？哪些特征 無效？無效？ 教學展示：教學展示：伽利略發現的星星使者圖。伽利略發現的星星使者圖。 師：師：伽利略根據月亮上山影的特點，通過伽利略根據月亮上山影的特點，通過 望遠鏡觀察，并計算出一些山的高度。望遠鏡觀察，并計算出一些山的高度。 模型在人類探索模型在人類探索“天空天空”的過程中起到了的過程中起到了 很重要的作用。包括對地心說的質疑很重要的作用。包括對地心說的質疑- -。 問題：問題：伽利略發現了什么證據使他對地心說伽利略發現了什么證據使他對地心說 產生了懷疑？產生了懷疑？

11、提供材料，提供材料，要求學生將剛才建立月相模型的要求學生將剛才建立月相模型的 過程同伽利略的相關科學研究作比較。過程同伽利略的相關科學研究作比較。 共同的發現：共同的發現：伽利略通過觀察木星衛星的伽利略通過觀察木星衛星的 “月月”相，質疑地心說，并提出了一種新解釋相，質疑地心說，并提出了一種新解釋這種解釋的基礎是把太陽而不是地球作為這種解釋的基礎是把太陽而不是地球作為 宇宙的中心。宇宙的中心。 教學成效分析：教學成效分析： 1. 1.學生開始懂得科學解釋是如何系統地形成的學生開始懂得科學解釋是如何系統地形成的. . 2.2.學生懂得一種科學解釋是如何被另一種解釋學生懂得一種科學解釋是如何被另一

12、種解釋 所取代的所取代的 3.3.學生懂得如何尋找到足夠的證據學生懂得如何尋找到足夠的證據, ,一種解釋一種解釋 會看起來更合理會看起來更合理. . 4.4.學生知識學生知識, ,當證據指向相反的方向時當證據指向相反的方向時, ,他們不他們不再會為放棄無效的解釋而感覺尷尬。再會為放棄無效的解釋而感覺尷尬。 作業：作業： 1. 1.畫出你的模型，說出支持和否定你的模型的畫出你的模型，說出支持和否定你的模型的證據。證據。 2.2.用科學概念對月相作出一個解釋，并寫出你用科學概念對月相作出一個解釋，并寫出你對月亮運動的一系列疑問。對月亮運動的一系列疑問。 建議：建議： 一、關于探究教學目標一、關于探究教學目標 1.精細化探究目標精細化探究目標 重視過程技能的培養重視過程技能的培養 (觀察觀察推理推理預測預測實驗等實驗等); 2.重視科學態度情感價值觀目標的自然重視科學態度情感價值觀目標的自然融入融入. 3.重視相關探究目標的價值提煉重視相關探究目標的價值提煉 建議：建議： 二、關