1、教材分析：生物多樣性是地球賜予人類的寶貴財富，是人類賴以生存和發展的基礎。本章的核心是生物多樣性的三個層次：生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態系統的多樣性。 本章是在第一章“根據生物的特征進行分類”的基礎上進行的，并為第三章“保護生物的多樣性”的學習打下堅實的基礎。學情分析：學生對生物多樣性的認識比較膚淺，而且生物多樣性比較專業。所以教師要把握課標的要求，不要要求太高。注意從學生身邊入手，讓學生認識生物的多樣性。教學目標教學目標:知識與技能: 1.領會生物多樣性的涵義,列舉生物多樣性的三個層次,并能概述它們之間的關系.2.對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識.3.說明保護生物多樣性的重

2、要意義.過程與方法: 進一步培養學生分析問題的能力.情感態度和價值觀:培養學生的民族自豪感,形成愛護生物的情感以及保護生態環境的意識.教學重點教學重點: :1.領會生物多樣性的涵義,并能概述它們之間的關系.2.說明保護生物多樣性的重要意義. 教學難點:1.理解生物多樣性三個層次之間的關系.2.理解基因多樣性 教學策略： 創設情景-觀察思考-表達交流-歸納總結 -得出結論教學過程：創設情景，導入新課。資料分析1、在動物和植物中除上表所列出的類群外，還有哪些類群？除動物和植物外，你還知道哪些生物類群？討論：無脊椎動物中的腔腸動物、軟體動物、甲殼動物、環節動物、和節肢動物等。植物中的藻類植物、苔蘚植

3、物。除動物和植物外還有細菌、真菌和病毒。2、在上述表中，我國哪一類生物在世界上占有的百分比最高？哪一類相對較少？試計算我國上述的幾種生物類群總種數占世界的平均百分比。我國裸子植物在世界上占有的百分比最高，爬行動物在世界上占有的百分比相對較少：我國上述幾種生物類群總種數占世界的平均百分比為14.96%.3、根據你的估計，你認為是否還有很多種生物沒有被發現？地球上還有很多種生物沒有被發現，根據科學家的估計，地球上實際存在的物種的總數從500萬種到1億種之間。小結：我國是生物種類最豐富的國家之一。我國植物資源十分豐富，其中苔蘚、蕨類和種子植物僅次于巴西和哥倫比亞，居世界第三位：我國是裸子植物最豐富的

4、國家，被稱為“裸子植物的故鄉”；我國也是動物種類最多的國家之一，其中脊椎動物中的魚類、鳥類和哺乳類的種類都位于世界的前列。中國動物部分門類特有種（或屬）統計表門類名稱門類名稱已知種數已知種數特有種數特有種數特有種數占總種數特有種數占總種數/%/%哺乳類哺乳類581種種110種種18.93鳥類鳥類1244種種98種種7.88爬行類爬行類376種種25種種6.65兩棲類兩棲類284種種30種種魚類魚類3862種種404種種總計總計6347種種667種種中國植物部分門類特有種（或屬）統計表門類名稱門類名稱已知屬數已知屬數特有屬數特有屬數特有屬數占特有屬數占總屬數總屬數/%被子植物被子植物3123屬屬

5、246屬屬7.88裸子植物裸子植物34屬屬10屬屬29.41蕨類植物蕨類植物224屬屬6屬屬2.68苔蘚植物苔蘚植物494屬屬13屬屬2.63總計總計3875屬屬275屬屬7.1 題組練習（一）1、我國占世界首位的生物資源是（） A、裸子植物 B、被子植物 C、鳥類 D、爬行類2、我國的苔蘚、蕨類和種子植物居世界（） A、第一 B、第二 C、第三 D、第四野生大豆事例一：70年代美國科學家在我國找到了他們所需的野生大豆,并引進到美國,與當地品種雜交,培育出一大批抗大豆萎黃病的優良品種。使美國從大豆進口國一躍成為最大的大豆出口國。事例二：事例二： 我國科學家袁隆平院士利用野生水稻與普通水稻多次雜

6、交，培育出來的雜交稻新品種，使我國的水稻產量大幅提高，每年增產的水稻足夠三個澳大利亞國家的人口吃一年。 事例三：事例三： 我國的華南虎早已所剩無幾，一直在動物園中飼養繁殖。2001年某動物園的華南虎生下兩只小虎，眼睛是瞎的，科學家認為這是近親繁殖的結果。你認為這與基因的多樣性有關系嗎？題組練習（二）1、雜交水稻之父袁隆平利用（ ）培育出高產的雜交稻新品種 A、染色體的多樣性 B、基因的多樣性 C、DNA的多樣性 D、細胞的多樣性2、一個物種一旦滅絕，人類將永遠失去（ ） A、一個營養級 B、一個基因庫 C、一個生態系統 D、一個有益生物地球上部分生態系統示意圖我國有廣袤的陸地，遼闊的海洋，復雜

7、的地形和多樣氣候，從而形成了森林，草原、荒漠、濕地、湖泊和海洋等多種類型的生態系統。資料一：資料一： 呼倫貝爾草原過去有許多狼，危害牛羊，當地的農民曾經組織過大規模的獵捕狼的活動，結果，野兔以驚人的速度發展起來。野兔和牛羊爭食牧草，加速了草場的退化。資料二：資料二： 位于我國大別山區的某縣，曾經是森林茂密、鳥獸繁多、氣候宜人的地方。后來，人們在山坡上毀林開荒，該種農作物，破壞了當地動物的生活環境，使得林中的鳥類和哺乳動物大量減少，有的甚至消失。生態系統中的生物有聯系嗎？生態系統中的生物有聯系嗎？生態系統有一定的自動調節能力，生態系統有一定的自動調節能力，它會受到破壞而發生劇烈變化嗎？它會受到破

8、壞而發生劇烈變化嗎？當生態系統遭受破壞后會出現什當生態系統遭受破壞后會出現什么后果？么后果？ 題組練習（三） 1、生物的多樣性包括（ ） 基因的多樣性 生物種類的多樣性 生態系統的多樣性 動物行為的多樣性 形態的多樣性 A、123 B、124 C、234 D、135 2、下列關于生物多樣性的敘述中，正確的（） A、生物的多樣性就是指生物種類的多樣性 B、生物的多樣性一成不變 C、生物的多樣性是人類賴以生存的資源 D、保護生物多樣性的根本措施是保護基因的多樣性。綜合練習題 1、下列敘述中錯誤的是（ ） A、每種生物的不同個體的基因組成是相同的 B、每種生物都是一個豐富的基因庫 C、生物種類的多樣

9、性實質上是基因的多樣性 D、生態系統的劇烈變化會引起基因多樣性的變化。 2、美國利用我國的野生大豆與當地的栽培大豆雜交，培育出抗大豆萎黃病的優良品種，這是利用了（ ） A、生物的多樣性 B、基因的多樣性 C、生態系統的多樣性 D、以上三項 3、關于生物多樣性的三個層次之間關系的敘述中，不正確的是（ ） A、生物圈中的每種生物都可構成一個基因庫 B、每個生態系統中有多種生物 C、生物種類的多樣性的變化不會影響生態系統的平衡 D、生態系統的劇烈變化會影響生物種類的多樣性和基 因的多樣性。 4、公元1600至1800年期間，世界上滅絕了25種鳥；公元1800至1950年期間，世界上滅絕了378種鳥。

10、生物種類多樣性的減少會直接導致（ ）A、基因多樣性的減少 B、外來物種的入侵 C、環境惡化 D、生態系統多樣性的喪失。 5、下列項目中，（ ）是保護生物多樣性的根本措施A、保護生物的數量 B、保護生物的棲息環境 C、保護生物的種類 D、保護生物的棲息環境 以及生態系統的多樣性。二、閱讀下列材料，回答問題。二、閱讀下列材料，回答問題。 歐洲航海者的日記顯示，在歐洲航海者的日記顯示，在1515世紀以前，毛世紀以前，毛里求斯島上的渡渡鳥隨處可見。后來歐洲殖民者到達里求斯島上的渡渡鳥隨處可見。后來歐洲殖民者到達了毛里求斯島，他們瘋狂地捕獵肉味細嫩鮮美的渡渡了毛里求斯島，他們瘋狂地捕獵肉味細嫩鮮美的渡渡

11、鳥，加之殖民者帶來得豬、狗、鼠等，渡渡鳥滅絕了。鳥，加之殖民者帶來得豬、狗、鼠等，渡渡鳥滅絕了。都督鳥滅絕之后年，毛里求斯島上的卡爾瓦利亞樹也都督鳥滅絕之后年，毛里求斯島上的卡爾瓦利亞樹也面臨滅絕的危險。這種樹的果皮堅厚，種子很難萌發。面臨滅絕的危險。這種樹的果皮堅厚，種子很難萌發。渡渡鳥最喜歡吃卡爾瓦利亞樹的果實，果實經過渡渡渡渡鳥最喜歡吃卡爾瓦利亞樹的果實，果實經過渡渡鳥的消化道后，果皮變薄了，果實中的種子得以正常鳥的消化道后，果皮變薄了，果實中的種子得以正常萌發。萌發。（1 1）、渡渡鳥滅絕是一種生物的消失，人類的活動破）、渡渡鳥滅絕是一種生物的消失，人類的活動破壞了壞了 的多樣性。的多

12、樣性。（2 2）、渡渡鳥消失了，渡渡鳥個體所構成的基因庫也）、渡渡鳥消失了，渡渡鳥個體所構成的基因庫也隨之消失，人類的活動也破壞了隨之消失，人類的活動也破壞了 的多樣性。的多樣性。（3 3）、渡渡鳥滅絕后，吃卡爾瓦利亞樹不能正常發芽，）、渡渡鳥滅絕后，吃卡爾瓦利亞樹不能正常發芽，致使森林生態系統受到破壞，許多生物失去了棲息環致使森林生態系統受到破壞，許多生物失去了棲息環境，導致了境，導致了 多樣性和多樣性和 多樣性的進一步喪多樣性的進一步喪失。失。 1、確定教學目標是上好課的基礎。 本節課的內容看似簡單,內容寬泛,實際是各部分的關系復雜、內涵深刻。確定教學內容和目標是首要任務，我花了大量的時間

13、，用來閱讀新課標、課本和各種資料，確定了教學內容的三條線：一是確定以生物多樣性為知識線；二是培養學生的資料分析為能力線；三是熱愛自然、熱愛生物的情感線，以及知識的創新點。 2、構建教學結構是上好課的支柱。 本節課有三個大內容組成，在設計時，注意了知識上的重難點的合理安排，學生形象思維和抽象思維的合理安排，還注重了學生課堂上的心理變化和反應，這是整個教學過程流暢的根本保證。 3、細化教學內容是上好課的前提。 本節課對每一個內容都做到了精心的設計，大到問題的提出，小到每一句話，并且對可能出現的問題都做了設計。 4、創新是現代教學的新標志。 本節課比較注重內容和形式上的創新，創新點比較多，特別是用拆

14、積木游戲來說明生物與生態系統的關系，不僅讓學生參與了活動，激發了學生的學習興趣，更重要的是將生物與生態系統的關系形象的展示出來，取得了良好的教學效果。教材分析：生物多樣性是地球賜予人類的寶貴財富，是人類賴以生存和發展的基礎。本章的核心是生物多樣性的三個層次：生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態系統的多樣性。 本章是在第一章“根據生物的特征進行分類”的基礎上進行的，并為第三章“保護生物的多樣性”的學習打下堅實的基礎。學情分析：學生對生物多樣性的認識比較膚淺，而且生物多樣性比較專業。所以教師要把握課標的要求，不要要求太高。注意從學生身邊入手，讓學生認識生物的多樣性。中國植物部分門類特有種（或屬）統計表門類名稱門類名稱已知屬數已知屬數特有屬數特有屬數特有