1、金子第一課時教學設計作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的金子第一課時教學設計，希望能夠幫助到大家。金子第一課時教學設計1一、 導入新課1、 出示金子圖片，讓學生對金子有一個直觀的認識。圖上這閃閃發光的是什么？誰來讀讀課題？（個讀，齊讀）見過金子嗎？對它有什么了解？（個說）2、 講解“淘金者”點出金子非常珍貴，它簡直就是財富的象征，于是就有很多人想得到它，想方設法地去尋找金子。這些尋找金子的人，我們就把他們叫做？（出示詞語“淘金者”，生說）誰來讀？（生個讀，齊讀）3、 教讀主人公姓

2、名。這篇課文所講述的也是一個淘金者的故事。課文中的淘金者是誰？（出示“彼得弗雷特”，生說）外國人的名字和咱們中國人的名字有點不同。并且姓和名之間用一個點號以示區分。（個說）彼得弗雷特的姓是？（個說）文中有多處直呼其名叫？（個說）誰來叫叫他？（個讀）二、 初讀課文1、這篇課文講述了彼得弗雷特一件什么事呢？下面請同學們把書翻到118頁，自己去讀一讀課文，注意把字音讀準，句子讀通順。2、生自讀課文。3、個生帶讀一類字。（前后鼻音用醒目的顏色標出，對學生進行無聲的提醒）重點強調“坑坑洼洼”中第二個“坑”讀輕聲，“傾盆大雨”中“傾”、“盆”二字前后鼻音，“買賣”的“賣”讀輕聲。4、個生帶讀二類字（絕，掘

3、二字讀音用醒目顏色標出。）重點講解兩個同音字“絕、掘”的讀音，“蜂擁而至”的意思，和“一”的變調?！敖^、掘”你能用組詞的方式來區分他們嗎？（帶讀，先讀字，再讀詞）“蜂擁而至”，什么意思？你見過這樣的景象嗎？（出示圖片蜂群、人群）是不是就是這個樣子？車站的人群是不是也可以用蜂擁而至來形容？誰再來讀一讀這個詞？（個讀、齊讀）過渡：有些詞語呀，本身就在描述一幅畫面，咱們在讀的時候呀，要在腦海中想象著這個詞所描繪的畫面，這樣才能把詞讀好，讀得有感情。下面咱們就用剛才的方法再來讀一讀“傾盆大雨”。（出示）先在腦海中想象一下這個畫面，想好了嗎？（個讀、齊讀）小小一字真調皮，不同位置愛變調。雖然它很調皮，但

4、也是有規律可循的。個讀規律。5、練讀課文攔路虎都解決掉了，下面請大家再去讀一讀課文，把一些你覺得難讀準的字音和一些長句子多讀幾遍。6、長句子朗讀指導。（出示兩個長句子）老師覺得呀，有兩個句子比較難讀，不知你們讀得怎么樣。（個讀）指導：在意思上聯系比較緊密的詞語要讀得緊湊一些，并且注意適當停頓，這樣就可以把句子讀好了。不信，自己去試試吧。（生練讀，個讀）7、個讀課文，自選小節。隨時糾正讀音和斷句。課文總共有幾小節？好，七個機會，咱們就給七個勇敢的人。8、評議三、 精讀課文1、自讀思考，彼得和其他淘金者有什么相同的地方。聽說有人在薩文河畔無意中發現了金子，淘金者便蜂擁而至，彼得弗雷特也是其中之一，

5、下面請同學們再去讀一讀課文的第一、二小節，想一想，5年前的彼得和其他淘金者有什么相同的地方。（想法、做法、結果、態度四方面）（生邊說，師邊勾畫） 彼得和其他淘金者一樣都想找到金子。 他們都在賣力地挖掘著。 其他的淘金者是一無所獲，彼得也連一丁點金子也沒有發現。 其他的淘金者只好掃興離去，彼得也失望了。2、個讀一、二小節。3、自讀一、二小節，思考彼得和其他淘金者不同的地方。同樣是這兩段話，當你再去讀它時，會有不同的感受。再去讀一讀課文的第一、二小節，你會發現彼得和其他的淘金者又有一些不同的地方。（生說，師隨即圈劃）想法和做法不同：他不甘心落空，“買”了一塊土地，（他之所以這樣做，是因為他堅信只要

6、他堅持下去，就能找到金子。）“一個人默默地”挖掘著，他埋頭苦干了“幾個月”，（這還是因為他堅信只要他堅持，就一定能找到金子。）“幾乎翻遍了整塊土地”。他的這種想法和這些做法就叫做“不甘心”（板書）自讀這段，體會彼得的不甘心。（出示第二段）個讀 不甘心的彼得在哪里？師范讀，齊讀。4、質疑第七小節。六個月的時間過去了，五年也過去了，這時的彼得又怎樣了呢？（出示第七小節，齊讀）再讀這小節，你有什么疑問嗎？個說。這些問題，我們下節課再繼續討論。四、 生字字型指導。1、 自讀生字。這些生字你還記得嗎？齊讀。2、 字型結構歸類。（左窄右寬、上小下大、上下等分）這些生字都被老師藏到了云朵的后面，你能幫他們對

7、號入座嗎？（生說）五、 學習園地。彼得有他自己的一方園地，我們也有我們的一方園地。（出示）（齊讀）22 金子 聽說有人在薩文河畔無意中發現了金子，淘金者便蜂擁而至。他們在河床上挖出很多大坑，希望找到金子，結果，絕大多數人一無所獲，只好掃興離去。 彼得弗雷特不甘心落空，他在河床附近買了一塊沒人要的土地，一個人默默地挖掘著。他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發現一丁點兒金子。面對著坑坑洼洼的土地，他失望了。六個月后，他連買面包的錢都沒有了。于是，他準備離開這兒，到別處去謀生。就在他即將離去的前一個晚上，天下起了傾盆大雨，并且一下就是三天三夜。雨終于停了。彼得走出小木屋，發現眼前的土地和

8、以前不一樣了：坑坑洼洼的地方已被大水沖刷平整，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草?！斑@里沒找到金子，”彼得若有所悟，“但這土地很肥沃，我可以用來種花，人們一定會買些花來裝扮自己的客廳。如果真是這樣的話，用不了幾年我就會成功的”彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗，不久田地里長滿了美麗嬌艷的鮮花。五年以后，彼得終于實現了他的夢想。他不無驕傲地對人說：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里?！苯鹱拥谝徽n時教學設計2教學要求：1、正確、流利地朗讀課文。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、了解課文主要內容及各個組成部分。教學過程：一、牽手閃光的金子，導入課題：孩子們，還記得二

9、年級學過的那篇閃光的金子嗎？說的是誰？那么一個普通的水電工為何如此令我們感動？對，一顆全心全意為人民服務的心，就是閃光的金子。今天，咱們將踏上一條淘金之路，再去找尋真正的金子。讀課題。你們看此題，可有疑惑？（設疑，歸類）二、一進課文，了解大致內容：1、故事的主人公是誰？2、他有什么樣的夢想？3、他一開始有沒有實現夢想？（一無所獲）4、后來他有沒有實現呢？（找到真金）打開書，聽老師朗讀課文。三、二進課文，學習生字新詞：（隨著傾聽后的問答，相機出示相關生字新詞）1、檢查生字詞自學認識它們嗎？自己小聲讀一讀。指名讀（注意糾正讀音），分組讀，男女生讀，齊讀2、檢查課文朗讀指名讀指導讀好幾個長句子。3、

10、由重點字詞引述課文主要內容。四、三進課文，領悟第一部分：1、文中出現了幾次“金子”？（無意發現金子、希望找到金子、沒有發現一丁點兒金子、金子在土地里）2、比較“金子”的不同。3、學習第一部分a、出示：聽說有人在薩文河畔無意中發現了金子，淘金者便蜂擁而至。指導朗讀、理解：淘金者缺乏理智的盲從，難免導致不幸的結局。理解“蜂擁而至”：人數之多，來勢之猛。結果呢？捧起書來讀讀，指導朗讀。主人公也是一位淘金者，可他卻有著與眾不同的地方，你能從第二自然段中找出來嗎？指導朗讀。b、出示：他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發現一丁點兒金子。理解并指導朗讀。唉，這么一個做事認真、堅持不懈、吃苦耐勞的

11、人居然也一無所獲，真讓人感到可惜。五、設疑升華，為下文張本：他一無所獲嗎？他真的一無所獲嗎？（激起學生反駁的欲望）理解：他擁有了很多，是他人沒有的高貴品質。對于這樣一個勤勞的人，孩子們有話要說嗎？有志者事竟成！我們期待著下節課和主人公一起分享成功的喜悅。金子第一課時教學設計3教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、學習課文第一、二自然段，體會徐虎用自己掌握的本領，全心全意為人民服務的好思想。教學重難點：理解課文內容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務的好人。教學過程：一、揭示課題，導入新課1、師板書課題：12“閃光的金子”指導學生讀題。2、師指

12、導學生質疑：讀了這個課題，你想知道什么？生：“閃光的金子”指的是什么？生：題目為什么要加引號？3、師：同學們問的很好，問題的答案都在書里，讓我們一起輕輕地捧起書，認真地讀一讀吧。（教師在導入課題時，開門見山，直接指導學生質疑：讀了這個課題，你想知道什么？這一環節的設計猶如徐虎這個人一樣如此普通，但學入佳境始有疑，疑而得解方見真，引導學生質疑永遠是激發學生閱讀興趣的有效方法）二、初讀課文1、學生自由讀課文。2、教師指導朗讀生字詞。3、指名分自然段讀課文。三、初步感知1、師：讀了課文，你知道了什么？2、學生討論交流：生：我知道了“閃光的金子”指的是徐虎的一顆心。生：我知道課題加引號是因為并不是指真

13、正的會發光的那種黃金，而是指徐虎的美好的心靈。生：引號的作用和前面學習的“黑板”跑了、晚上的“太陽”中的引號作用一樣。（學以致用，舉一反三?。┧?、設疑導讀。1、師：同學們，你們認為徐虎的心就像那閃光的金子。那么徐虎是什么樣的人呢？我們來讀一讀課文每一自然段。2、齊讀每一自然段。3、這一自然段有幾句？讀了這句話你知道了什么？生：我知道了徐虎是一位普通的水電修理工。4、師：（出示徐虎的照片）是啊，他就是徐虎，他的外表看起來是這樣的普通，他從事的工作也是非常普通。讓我們讀一讀第一自然段，讀出徐虎的普通，平凡。5、指導學生朗讀。（通過第一自然段平淡的描敘，學生已經知道，徐虎只是一位普通的水電修理工，再通過照片，學生能直觀的感受到徐虎的平凡普通。教師適時指導朗讀，徐虎的普通讓學生印象深刻。進一步增強了學生探索“為什么稱徐虎的心為閃光的金子”這個課文核心問題的興趣，同時也與后文中徐虎的不普通形成鮮明的對比。）6、設疑過渡：可是這樣一位普通的水電修理工，為什么人們都說他的一顆心像“閃光的金子”呢？我們讀一讀第二自然段，從字里行間去體會一下他的不普通。五、學習第二自然段1、學生自讀第二自然段。2、讀了這一段，你從哪些詞語可以看出徐虎的確是“閃光的金子”？3、學生討論交流，教師適時評價。重點體會：熱心（愛心）：生：我從掛起了“三只特