1、精品范文模板 可修改刪除撰寫人：_日 期：_小學六年級語文棗核優秀教案 棗核記述了“我”訪美時，探望了一位舊時同窗好友，并帶去了好友再三托付的幾顆生棗核。下面就是我給大家帶來的小學六年級語文棗核優秀教案，希望能幫助到大家! 小學六年級語文棗核優秀教案一 一、創設情境，導入課文 導入課文：播放flash月之故鄉，思考：在月光如水的夜里臺灣詩人彭邦禎在詩中表達了怎樣的感情?“月是故鄉明，在深沉美麗的歌聲背后，是看不斷的回鄉路，割不斷的思鄉情，這首詩人們對故鄉的刻骨思念。彭邦禎是將濃濃的思鄉情寄托在一輪明月之上，有一位年近古稀的老人卻用手中的筆將這沉甸甸的思鄉情寄托在看似普普通通、不占分量的棗核之上

2、。書寫課題棗核，讓我們走近這位老人，傾聽她對家鄉的思念。 二、展示目標 1、體會海外華人對故土的依戀之情。 2、學習設置懸念引人入勝的巧妙構思。 3、品味飽含深情的語言。 三、簡介作者 蕭乾，1910年生，現代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學，開始了七年的歐美生活，他先后寫出了矛盾交響樂、血紅的九月、倫敦一周間、美國之行等優秀特寫，他的美國之行是40年代對美國的真實記錄。它猶如大西洋彼岸吹來的一縷春風，送來了一束有關美國現代化社會生活和海外華人心態的信息，贏得了廣大讀者的歡迎。 老師用16個字來點評他。“蒙古族人、燕京畢業、一專多能、情系中華”。燕京大學畢業，文中的舊時同窗就是他的大學同

3、學高君純。說他一專多能，是因為他是作家、文學翻譯家、是二戰期間我國最早在西歐進行采訪的戰地記者，他為社會作出了卓越的貢獻! 說他情系中華，是因為他遠渡重洋，但始終與祖國同呼吸共命運， 是赴歐記者中回國定居者。 四、走近文本，整體感知 (一)放聲朗讀課文，完成以下任務。 1、在書上圈點勾畫，利用課下注釋和手頭資料積累字詞。 2、用簡明的語言概括課文主要內容。 3、在“棗核”前加一個修飾語，說說你加這個詞語的理解。 ( )棗核 (凝聚深情、心系故土) (二)幾顆小小的棗核，牽動了游子多少濃濃的情思，作者是如何用“棗核”來串聯全文的呢?請默讀課文，結合示例，在橫線上在橫線上填上合適的詞語。 索 棗核

4、用途蹊蹺 棗核 棗核 議 棗核民族之情 四、細讀課文 1、小小的棗核寄托了一位遠離故土近半個世紀的美籍華人思戀故土的深情，作者從小處著筆，大處著眼，寄情于物，以小見大，從一件小事發掘了有深意的重大主題游子無時無刻不再懷念家鄉，可是遠在大洋彼岸的舊日同窗采用了哪些方法來寄托自己的思鄉之情呢?請你細讀課文作答。 索棗核、堆北海、植睡蓮、栽楊柳、月夜追憶 2、你看，海外游子對家鄉的思念之情多么令人感動，她采用的思鄉方式又是多么樸實，為了營造這種濃烈的氛圍，作者采用了設置懸念的寫法，棗核是全文的線索，同時作者又用棗核設置懸念、推進懸念，解開懸念，棗核雖小，在文中起到了舉足輕重的作用。那么你認為文中設置

5、了那些懸念呢?請再讀課文，分別找出這些懸念，并說說這樣設懸念的好處。 課文由舊時同窗索要棗核起筆，開筆就設下懸念：用途蹊蹺。舊時同窗得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者。直到踏訪后花園，她談話中才說明索要棗核的原因，解開懸念。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考。 五、品味揣摩 “思鄉之情”是一種情感，是一種看不著、摸不著的東西，可在作者的筆下，友人的情感是那么可觸可摸可感，生動具體感人，請速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感或句子、詞語，品味精妙所在。 這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”、“戀”一類的詞語，請你們速讀課文，找出表現

6、友人思鄉之苦的情感的詞語，體會妙處所在。(學生指出各自喜歡的語句，老師擇其要，與學生一起探討、品味，如再三、殷切、劈頭、挑選) 1、她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。 (如改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達效果有什么不同?) 點詞語總是處在一定的語言環境中，是為表達某種思想感情或行為狀態而服務的，所以要想準確的理解這些詞語的表達作用，就得聯系該詞語所在的句、段甚至文章主旨。“我”動身訪美之前，朋友“再三”托付“我”為她帶幾顆棗核，可見棗核在她心目中的分量。讀到最后，朋友才揭開了索要棗核的原因。再來看這個“托”字。托，是手掌或其他東西向上承受物體;“托在掌心”這個動作，表現出朋友滿心歡

7、喜地端詳、欣賞棗核的情態，似乎是在感受棗核的分量，顯得珍惜。由此不難看出，朋友“托”棗核的動作，其實正表現了朋友強烈的思鄉之情。 2、這里一過圣誕，我就想舊歷年。 (如改為“這里過圣誕，我想舊歷年”，與原句表達效果有什么不同?) 3、他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道?” (如“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化?) 4、“你相信嗎?那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。” (如刪去加點詞語，句意有什么變化?) 解答這道題，同樣要聯系人物的性格，聯系文章的主題。“幾十里外”，表明舊時同窗不怕路途遙遠;“論公斤買下”，表明舊時同窗不惜重金購置;“一塊塊親

8、手”，表明舊時同窗對此事的重視與認真。總之，表現了老同窗依戀故土的深情。 六、解難質疑 1、種棗人已是風燭殘年，到哪一年才能見到棗樹長大?有種棗樹的必要嗎? 2、這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題?而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大作了? 、從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉之情。 從結構上看，棗核又是本文敘事線索。 從寫法上看，以小(棗核)寫大(思鄉之情)。 (學生質疑，培養讀書、思考問題的能力) 人一旦離開故土，就成了無土的種子，斷線的風箏，折翼的大雁，隨波逐流的無舵航船，而對故土的思念卻與日俱增。古往今來，我們人類有著許多崇高而美好的情感，

9、思鄉愛國最美好的情感之一。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優美詩篇 七、拓展賞析 鳥戀舊林，魚思故淵，胡馬依北風，狐死首丘。這都體現了中華民族濃厚的鄉土情結。請寫出2首描寫游子思鄉的古詩。 小學六年級語文棗核優秀教案二 教學目標： 知識與技能 學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法 過程與方法 通過小組合作交流來體會海外華人對故土的依戀之情 情感態度與價值觀 體會海外華人的思鄉心態，培養熱愛自己民族和故鄉的思想感情。 教學重點： 體會海外華人對故土的依戀之情。 教學難點： 思鄉之情的具體化。 學習方法： 合作、探究 。 教具準備： 多媒體 教學步驟： 一、情景導

10、入，激發興趣 播放月之故鄉的音樂與畫面，問：這首歌表現的是一種什么樣的感情?引出課題。 二、初讀課文，整體感知 1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。 蹊蹺(q qio) 嫣紅(yn) 倘若(tng) 山坳(ào) 鑲嵌(qiàn) 風燭殘年 故弄玄虛 2、請用簡潔的語言概括文章內容。 明確：舊時同窗離開祖國五十年在美國事業家庭都如意的情況下托我帶幾枚棗核讓她試種。 3、課文的題目是棗核，找出文中提到棗核的句子。 明確：課文中有三處寫到，這三處分別是：第一段，索棗核;第二、三段、見棗核;第七段，說棗核。 學生讀課文，師生交流，屏幕顯示 索棗核設置懸念。 見棗核加深懸念。 說棗核解

11、開懸念。 三、深入研讀，體會情感 “思鄉之情”是一種情感，是一種看不見、摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可感，生動具體感人。請大家齊讀課文，思考老人的哪些行為語言體現了他的思鄉之情呢?(齊讀第七到十自然段后找關鍵字詞、句) 1、學生讀課文。 2、老師示范。 第七段：語言描寫“年紀越大，思鄉越切”表明思鄉之情是高級住宅、稱心如意的家庭和事業所無法替代的。 3、學生合作交流(老師板書)。 明確：植睡蓮、栽垂柳、堆北海、 關鍵詞句。 “幾十里外”、“論公斤買下”、“一塊塊親手” 總之，透過這些樸實的字詞，體現出友人思鄉之情的濃烈。說明優越的物質生活、高度的物質文明是沖

12、淡不了強烈的思鄉愛國之情的。 四、突破難點，拓展延伸 1、這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題? 明確：從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉之情。 從結構上看，棗核又是本文敘事線索。 從寫法上看，以小(棗核)寫大(思鄉之情)。(感受生活，要由表及里，做深入的思考;反映生活，要通過具體的事物來加以表現，有時不妨就用一個小小的物件，以小見大) 2、我們在課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品或句子? 學生交流 參考：靜夜思 鄉愁 五、小結本文，歸納總結 本文結構精巧，表現在用“棗核”作為文章的線索。棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉情的感情線索。此外，作者以小寫大

13、，通過幾顆小小棗核，表達海外游子的拳拳愛國之情。 六、作業布置，鞏固提高 1、完成一課一練。 2、搜集游子思鄉愛國的名句。 小學六年級語文棗核優秀教案三 教學目標： 1、理解美籍華人的思鄉之情，增強熱愛自己民族的感情。 2、學習選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想。 3、體會用詞的準確生動。 教學設想： 本課的詞語很豐富，應重視讓學生積累;理解課文的內容、思想、感情，要引導學生整體把握。對于重點語句，要引導學生畫一畫、體會所表達的思想感情，對于文題的品味，意在欣賞文題的準確、簡潔、形象，要通過學生的討論，鼓勵學生發表不同的見解，集思廣益。 教學步驟： 一、導入新課 欣賞歌曲綠

14、葉對根的情誼：“不要問我到哪里去，我的心依著你，不要問我到哪里去，我的情牽著你。.”然后提問“綠葉”指誰?“根”指誰?這首歌抒發了一種什么樣的感情?為課文奠定了感情基調，渲染了特定的氣氛。 二、作者簡介 蕭乾，出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當代作家、翻譯家、記者。 三、朗讀課文，整體感知文章 1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。 蹊蹺(q qio) 嫣紅(yn) 倘若(tng) 山坳(ào) 掀啟(xin) 鑲嵌(qiàn) 風燭殘年 故弄玄虛 安頓 感慨良深 精致勻稱 泛舟 2、課文的題目是棗核，請同學們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事? 共有三處：第一段，求

15、帶棗核;第三段、托棗核在掌心;第七段，試種棗樹。 四、游子的思鄉之情及其表達 自由朗讀感悟、小組合作討論下列問題。 1、這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢?他為什么要這樣做呢? 2、當因為種.種原因(上學、探親、旅游等)而離家之后，時間稍長一點，你會有什么感受?會用什么方式表達這種感受?(學生自由討論、發言) 3、這位老人是怎樣表達自己的思鄉之情的?從課文的哪些地方可以看出? 4、老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩? (老人是把思鄉的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉情這就

16、是老人表達思鄉之情的獨特的方式。) 五、知識拓展 1、通過這個故事，作者想告訴我們一點什么呢?從文中勾畫出相關語句。 (學生勾畫、齊讀)“改了國籍，不等于就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。” 2、我們在課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品? 3、通過剛才的學習，還有什么疑問嗎? 例如。 “年紀越大，思鄉越切”說明了什么? (游子心境無法填補的缺憾，是優越條件、優美環境等無法取代的鄉土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。) 老人為什么在介紹優越的家庭時卻“不好意思”? 為什么“年紀越大，思鄉越切”卻說“沒出息”? 4、教師設疑，突破難點：這篇文章，表現的是

17、海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題? 從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉之情。 從結構上看，棗核又是本文敘事線索。 從寫法上看，以小(棗核)寫大(思鄉之情)。 六、再讀課文、揣摩語言 思考。 這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”“戀”一類的詞語，請你們感情朗讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語，體會妙處所在。 (殷切、托、劈頭、感慨良深、那是開、挑選、買、拉、堆) 語言樸實，透過這些字詞卻能體現出友人思鄉的情感。 七、課堂小結 1、本文借一個故事表達了什么樣的主題?(思鄉愛國) 2、你覺得本文在寫作上有什么獨特的地方值得自己借鑒? 敘事樸實，以小見大。 設置懸念，引人入勝。 用詞精當，線索清晰。 八、效果檢測 請同學們借鑒這種以小見大的寫法，構思一段文章，表達一種感情，而且用上“我想想想”的句子。 你準備怎樣說? 你準備怎樣擬題? 九、欣賞月之故鄉，