1、精品范文模板 可修改刪除撰寫人：_日 期：_小學六年級語文理想的風箏教案 理想的風箏課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風箏的情景，體現出劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執著的追求。下面就是我給大家帶來的小學六年級語文理想的風箏精選教案，希望能幫助到大家! 小學六年級語文理想的風箏精選教案一 教學目標： 知識教學點 認識本課5個生字及文中出現的生詞，理解課文內容。 能力訓練點 1、培養學生通過感情朗讀理解課文的能力。 2、培養學生質疑問難的能力。 德育滲透點 通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養學生熱愛生活的思想感情。 教學重點： 1、題目“理

2、想的風箏”的含義。 2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。 教學難點： 理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現人物的內心世界。 教學方法： 討論法，情境教學法。 教學準備： 學生課前放一次風箏 (實物)風箏一只 教學時間： 1課時 教學過程： 一、創設情境，導入新課。 1、教師手拿風箏，問：“這是什么?”(板書：風箏)，同學們，課前我們已經放飛過風箏， 那么你在放風箏時的心里感受是怎樣的?請說一說。 2、師小結：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風箏挺好玩，然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風箏就是理想的象

3、征(板書：14 理想的風箏)。為什么呢?今天，我們一起來學習這篇課文。 二、學生自讀課文，整體感知。 1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。 2、默讀課文，體會課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問題? 3、交流所得。 三、品讀、探究。 1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。 2、組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。 3、班上匯報。(同學之間互作補充、評價，師作適當點撥) (1)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?(因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。

4、) (2)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系? 劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。 劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。 劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。 課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。 (3)結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。” 這句話既是對劉老師身殘志

5、堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創造生活。 (4)題目“理想的風箏”有什么含義。 文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。 四、總結、擴展。 1、挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么? 2、談談對課文或對劉老師的印象。 3、寫法上的啟示。(師作適當的補充。) 五、課后延伸。 1、(必做題)摘抄課文中的優美詞句。 2、(選做題)以“我最_的人”為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學到的一些表達方法。 板書設計： 理想

6、的風箏 身殘志堅 熱愛工作 熱愛生活 小學六年級語文理想的風箏精選教案二 教學目標： 1. 正確流利的朗讀課文，隨文學習生字“箏”“翩”，了解課文的內容。 2. 學習“放飛風箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態度和師生之間的深厚情意。 3.理解重點語句，揣摩文章的表達效果，學習作者是怎樣表達文章思想感情的。 教學重點： 抓住文本特點，通過放飛風箏這一特寫鏡頭的學習，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態度和師生之間的深厚情意。 教學難點： 揣摩文章的表達效果，學習“體會文章表達思想感情”的方法。 教學準備： 學生：熟讀課文，自學生字詞。 教師：自制多媒體課件。 教學過程：

7、第一課時 (一)談話導入，板書課題。 1.談話導入。 介紹作者蘇叔陽，回憶他的心靈獨白。 2.板書課題，指導生字“箏”的讀音和寫法。 【設計意圖：貼近學生生活的談話，引發學生情感，拉近學生與文本的距離。教師在田字格中板書規范的“箏”字，感受漢字的美，養成良好的書寫習慣。】 (二)把握特點，理清文脈。 1.初讀課文，整體感知文章特點。 2.梳理文章脈絡，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。 引導概括四件事 (師相機板書) 笑談殘腿、上歷史課、傾聽發言、放飛風箏 3.引導學生根據板書提示概括課文主要內容。 4.出示單元訓練重點，明確本節課的學習任務。 【設計意圖：依據單元訓練重點，引導學生了解文本特點

8、，明確學習任務，為下面的學習做好鋪墊。】 (三)體會情感，梳理方法。 1.引言導入，出示自學提示。(課件出示) 2.學生按自學提示自主學習，教師巡視輔導。 3. 抓典型事例中的重點語句，品詞析句，梳理“體會文章思想感情”的方法。 重點句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或學生遠遠地舉著風箏。他喊聲：“起!”便不斷拉動手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風箏，同看風箏的同學們說笑。” 重點句段二：“有一次

9、，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了他生命的力量。” (1)生談體會，隨文識字“翩”。 (2)師相機引導作者是抓住典型事例，并通過人物語言、動作、神態等細節描寫表現人物精神品質的。 (3)指導朗讀，體會兩個“最幸福”在不同情境下所表達的思想感情。 (4)師相機引導體會文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點句、關注課題、感情朗讀·····

10、;· 4.師生共讀，升華情感。 【設計意圖：依托文本，對教材內容作適當取舍，通過品詞析句，在對劉老師這個人物特點有所了解的基礎上，滲透“體會文章思想感情”的方法指導。】 (四)遷移練習，加深感悟。 根據課堂生成，抓住課文最后一段，進行補白練習。 課件出示：劉老師，我深深地想念您。 想念您 ; 想念您 ; 想念您 。 【設計意圖：在閱讀教學中，我們不僅要引導學生學會理解感悟，更要讓學生從閱讀中學會表達。】 (五)回歸總結，布置作業。 1.總結學法，提出下節課學習要求。 2.布置作業。 有感情的朗讀課文，畫出讓你感動的句段并做批注。 搜集有關名人成功的故事或有關理想的名言警句。 【設計意

11、圖：將課內向課外延伸，進一步培養學生搜集資料的能力，促進學生自主學習能力的提高。】 板書設計： 26 理想的風箏 笑談殘腿 激情上課 傾聽發言 放飛風箏 第二課時 教學目標： 1.有感情的朗讀課文，運用第一課時梳理的閱讀方法，自學其他三件事，在品詞析句的過程中，深入了解劉老師是個怎樣的人，體會作者所要表達的思想感情。 2.理解課題和課文內容的聯系。 3.了解景物描寫的作用。 教學過程： 一、回顧課文，確定目標。 1. 這節課我們繼續走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛生讀課題理想的風箏。 2.課文主要回憶了劉老師的哪幾件事?(學生回顧并板書) 笑談腿疾 上歷史課 傾聽發言 放飛風箏

12、3.回憶上節課梳理的學習方法 通過“重點句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會文章的情感。 二、品味細節，感受人物。 (一)抓住重點語句，運用上節課梳理的學習方法，深入感受劉老師的精神品質，體會文章所表達的思想感情。 1.出示自讀要求：默讀課文，思考：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽發言” 這幾件事中哪些細節描寫撥動了你的心弦?表現了劉老師怎樣的特點?運用上節課的方法與同學交流自己的所得。 2.學生自主學習，教師巡視。 3.全班交流 (預設一)品悟外貌 學生根據自己板書的詞語(其貌不揚、有殘疾、慈祥忠厚等)交流相關語句及自己的看法。 師相機引導 (預設二)品悟“談腿疾” 學生根據自己板書的詞語(幽默

13、風趣、堅強樂觀、豁達等)交流相關語句及自己的看法。 師相機引導。 指導朗讀。 抓住寫作者感受的關鍵句品讀。 (預設三)品悟“上歷史課”“傾聽發言” 學生根據自己板書的詞語(愛祖國、愛學生、熱愛工作等)交流相關語句及自己的看法。 師相機引導 (二)突破難點，理解課題 1.師：劉老師用心放飛的僅僅是風箏嗎?他追求的是什么? 2.反復引讀課題。 (三)補充了解作者坎坷經歷，加深對文中人物的感受。 三、體會景物描寫的精妙 文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫，你能把它找出來嗎?自由讀讀，想想文字描繪的畫面，說說你的感受。(課件出示第2自然段) 師引導學生了解景物的襯托作用。 四、總結全文，感情升華(播

14、放音樂) 師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。 五、布置作業 1.有感情的朗讀課文。 2.寫寫給自己留下印象最深的老師。 小學六年級語文理想的風箏精選教案三 教學目標： 1、體會劉老師對生活頑強執著的追求對工作認真負責的態度。 2、學習本文寫人的方法。 3、能有感情地朗讀課文 。 4、學習生字新詞。 教學重難點： 了解課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風箏兩件事表現人物的品質的寫法。 體會劉老師對生活的熱愛及其對生活頑強執著的追求。 教學準備： 多媒體課件 教學過程： 一、激情導入。 1、同學們，你們知道20_(請自填)年8月8日，是什么重要的日子嗎?(奧運會開幕)那你們知道20_(

15、請自填)年9月6日是什么重要的日子嗎? (可能有許多同學不知道) 20_(請自填)年9月6日，是北京殘疾人奧運會開幕日。這其實也是一個多么重要的日子。在我們生活的這個世界中，有許許多多的殘疾人，而這當中又許多人身殘志堅，在與自己的命運搏斗，創造了一個又一個奇跡。張海迪5歲時高位截癱，可她憑著自己堅強的意志在病床上自學完成了大學學業;霍金年輕時就身患絕癥，可他身殘志不殘，憑著頑強的精神與命運挑戰，最終成了一位偉大的科學家。今天我們要認識的這個人是一位老師，他沒有張海迪、霍金那樣聞名，可他同樣用他頑強的精神深深的折服了他的學生。請同學們打開課文理想的風箏。 2、學生質疑 學生可能提出的問題 為什么

16、叫理想的風箏? 這個老師到底是一位什么樣的老師 二、學生帶著質疑的問題自由讀文。 三、讀后交流。 通過交流，讓學生初步感悟課文內容，初步體會老師的品質 四、再次讀文，深入探究 1、自學生字新詞。 2、讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內容探究 (1) 本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問題? (2) 你還可以提出哪些問題? 3、默讀課文，思考： 課文的重點部分寫的什么內容?(劉老師講課和課下放風箏這兩件事。) 4、圍繞“閱讀提示”內容，進行合作探究。 (1)、自瀆課文，引導學生結合課文從不同方面提出自己的問題。 、從作者回憶的兩件事中我們體會到了什么? 、課文為什么以“理想的風箏”為

17、題?怎樣理解課題? 、劉老師的言傳身教對我產生了怎樣的影響呢? (2)、按照提出的問題自學探究，討論交流。 、從中我們體會到劉老師對工作的熱愛，對生活的熱愛，體會到他那頑強執著的精神。 、從老師放風箏的情景我們體會到：放風箏除了代表劉老師對生活的向往執著追求，還寄托著老師對學生寄托的希望。 、 劉老師的身教，給學生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。 五、品讀課文 課文中哪些內容讓你感動?讀讀，談談你為什么感動? 1、柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在

18、同白云戲耍，引動無數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。 2、逢到要板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。一個年過半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉多少次。每次旋轉，都引起學生們一次激動的心跳。 3、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停地喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上充滿得意和滿足的稚氣。 4、我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。 六、總結 1、感情讀文。 2、談讀后感。 七、作業 搜集有關“身殘志不殘”的有關故事，下節課開一個“小小故事會”。