1、初中生物教學中生命觀念教學之策略摘 要：在初中生物教學中，對學生進行生命觀的滲透教學是十分重要的。生命觀的培養形成，在初中生成長開展過程中是必不可少的，但是，在實際的教學過程中，很多教師與學生都無視了生命觀念在初中生物教學中的作用，教學的核心也無展現出正確的生命觀，以至于教學無法到達預期效果，因此，生物教學要深入貫徹生命觀念的教學方式，培養學生正確的生命觀。本文將從生命觀的四種內涵展開論述，結合實際的教學情況，探索適合初中生物教學中生命觀教學的策略。關鍵詞：初中生物;生命觀;教學策略隨著新課標的不斷深入，每個學科在開展和創新中都在不斷融入新的教學理念。生命教育一直都是學校教育中的重要

2、課題，在生物教學中也更加應該重視這一理念。生命觀念是初中的教育教學階段十分重視的話題，這不僅關系到學生當下的學習生活狀態，也影響著學生的一生開展。學生要養成對生命的敬畏心態，不僅需要教師的引導，更需要在日常的學習生活中，在潛移默化式的影響下接受正確的生命觀的疏導。因此，將生命觀融入初中生物教學中尤為重要。但是在傳統的生物教學中，教師只關注對生物教材內容的傳授，無視了生命觀念在教學中的作用。同時，也忽略了對學生生命觀的培養，使得學生沒有對生命產生敬畏和珍惜的心理。在初中生物教學中，為了符合教育體系中核心價值觀的表達，通過這種教學理念的實施，讓學生可以樹立起正確的生命觀，幫助他們更好地成長。一、生

3、命觀的內涵初中生物教學中，關于生命觀的內涵主要表達在四方面：結構與功能觀、進化與適應觀、穩態與平衡觀以及物質與能量觀。這四個方面都是構成生命觀的重要組成局部，缺一不可。只有充分了解每一局部的含義，才能促使正確的生命觀的形成，引導學生正確認知生命，感受生命以及敬畏生命。一結構與功能觀生物學中最根本的觀點之一就是結構與功能相適應，就是一定的結構必須具有相應的功能。生物學和生物學教材以人和自然為主線，目的是讓學生掌握結構和功能適合的觀點。人教版的初中生物教材中用許多例子來分析結構和功能之間的關系。二進化與適應觀生物界普遍存在的現象之一就是生物的進化與適應，進化與適應觀也是生命觀中的內涵之一。進化與適

4、應的觀點在初中生物教材的“生物多樣性和“生物圈中的人都有提及。這個觀點也一直貫穿于生物學科之中。例如，有些藥物可以抑制細菌的增長，但是只要一些細菌可以存活下來，這些細菌就會進化成抗生素的生物物質，而這種藥物就會失去成效。三穩態與平衡觀初中生物教材中，涉及很多與“穩態與平衡觀相關的重要概念。在自然界中，穩態與平衡觀的表達也有很多。穩態與平衡觀在初中生物教材中有很多方面表述。比方，細胞膜能控制物質的進出、生態系統具有的自動調節能力、保護生態系統多樣性對維護生態平衡具有的重要作用、生物圈中的碳氧平衡和水循環等，都是穩態與平衡觀的表達。四物質與能量觀物質與能量觀的形成是需要在學習根本概念的根底上，吸收

5、和結構化之后才能形成的，是一個不斷積累和梳理框架的過程。例如，植物光合作用是將光能轉化為化學能并儲存在有機物的過程，而呼吸作用那么是釋放有機物中所含能量的過程。又如食物進入人體之后，經過消化和吸收，然后被細胞氧化和分解，為人類生活活動釋放能量。物質流與能量流完美的統一在生物體內。二、幫助學生形成生命觀念的教學策略由上述可知，在初中生物教學中融入生命觀念的教學對學生的影響是極為重要的，因此，在實際的教學過程中，教師一定要充分挖掘教材中的內容，將生命觀念貫穿于課堂教學的始終，讓學生可以在潛移默化中感受到生命教育的重要性。經過實踐教學檢驗，通過挖掘生活中的材料運用到教學中、利用活動體驗引導學生形成生

6、命觀念、將尊重生命的理念貫穿于教學中等方式，都可以幫助教師更好地將生命觀念滲透到實際的生物教學中。一挖掘生活中的材料運用到教學中在初中生物教學中，教師的一切教學活動和教學中心都是要圍繞教材和生活兩方面進行。生物作為一種學科，與人們的日常生活密不可分。因此，教師可以充分利用這一點，在實際的教學準備階段，不能只局限于教材中的內容，還要充分挖掘現實生活中可以利用的素材。通過整合生物課本教材與生活中的素材，為學生制定出具有現實意義的教學內容。生命教育融入初中生物教學，要求教師選擇一些與學生生活密切相關的生物內容滲透到生命教育中，讓學生從珍惜生命和健康的角度學習生物知識，尤其是貼近學生生活是一個重要的教

7、學原那么。教師可以通過滲透生命觀念教育提高學生核心素養。例如，在學習人教版七年級?食物中的營養物質?一課中，教師可以讓學生了解人體內營養物質的代謝以及它們之間的關系。同時，教師應該讓學生了解食品衛生的問題。例如，如果飲食不合理，人類可能會導致低血糖、脂肪肝、肥胖癥和其他一系列疾病。在這節課的教學中，如果學生能結合教材內容討論食物中的營養物質，自主設計合理的飲食方案，那么學生就能有效地理解食物營養與個人飲食習慣及其健康之間的關系，這有利于學生樹立健康的生活觀念。此外，教師也可以引導學生在課堂上討論。教師可以問以下問題：“為什么我們不能順應社會時尚潮流，用節食的方法來減肥？這個問題可以引導學生討論

8、肥胖身體的需求。學生在探究性學習中發現，如果一個人長時間不吃具有脂質營養的物質，就很難合成人體的重要結構。此外，初中生正處于成長發育的重要階段，必須要有足夠豐富的營養物質的攝入才能確保學生健康成長。然而，如果他們攝入過多的同類食品，或者是缺少某一重要營養物質，就會對身體造成嚴重的危害，甚至會阻礙學生的正常發育，從這里滲透生命觀念可以在生命教育中起到很好的作用。二利用活動體驗引導學生形成生命觀念利用活動體驗引導學生是在生物教學中很重要的教學方式，引導式教學可以讓學生翻開思維，激發學生的學習興趣。直觀的活動體驗要比生硬的課本教學更加深入學生的心理，還可以在很大程度上吸引學生更加投入到自主探索的學習

9、中。不管是從對生物知識的理解方面，還是在生命觀的培養方面，教師的引導作用要比控制作用更為重要。在利用活動體驗引導學生形成生命觀念的過程中，教師要重視對活動體驗的把握。在這一環節中，可以將互動式教學與之相結合。一來可以活潑課堂氣氛，充分調動學生的課堂參與度。二來可以在很大程度上激發學生的學習欲望，加深對知識點的理解，加深對知識的記憶，從而幫助學生可以在頭腦中形成更完整更系統化的知識框架。比方，在學習?人的生殖?這一課時，可以讓學生明白人類生命的生殖和延續需要經歷一系列的變化。也就是說，讓學生可以清楚地了解人類生命的起源。從受精開始，直到胚胎長成胎兒，最終成為嬰兒。為了可以讓學生更加了解這個過程，

10、可以借助多媒體技術將這個過程直觀地展現在學生面前。教師可以給學生提供相應的圖片，或者用簡潔的課件來制作這些知識點的思維導圖。讓學生能夠生動地感受生命形成的過程，讓學生能夠理解母親在生孩子的過程中需要經歷的艱辛，明白每一個生命都來之不易。通過這樣的生物知識學習，結合生命教育，學生可以對生物知識有更深的理解，這有助于學生樹立正確的人生觀。在這種正確的人生觀的指導下，學生可以逐漸形成積極、積極的人生態度，學會從各個方面獲取知識，提高人生價值，為將來進入社會發揮更大的人生價值打下良好的根底。三將尊重生命的理念貫穿于教學中在當今社會，有許多青少年不尊重自己或他人的生命，這種現象或多或少反映了教育的弊端。

11、教育者必須注意引導學生在生命教育中學會尊重所有生命，包括人的生命和動植物的生命。在初中生物實驗教學中，教師可以滲透這種尊重生命的理念。以前的生物學實驗中，有些生物學實驗忽略了動物的生命，如動物解剖學。在新的生物實驗教學時代，教師必須注意改變這種教學問題。因此，生命觀念不能只存在于其中的某一章節或者是某一堂課中，而是要貫穿于整個教學之中。生物的教學不僅是要讓學生可以了解更多的生物知識，而是要讓學生可以成為更好的人，對生命有敬畏之心，懂得珍惜自己并珍惜他人生命的人。將生命觀念始終滲透于整個教學過程中，是要通過教師不斷對教學內容進行創新和融合，并采用不同的教學方法實現的。例如，在舊的人民教育出版社出

12、版的初中生物八年級“魚鰭在游泳中的作用一課的實驗教學中，讓學生了解魚失去魚鰭后的運動狀態。而現在新的教材中已經刪去了這個實驗，這是對動物生命的一種尊重。生物教師必須做好生命教育的滲透工作，引導學生即使他們想研究魚鰭的特殊功能，他們也不能直接切斷魚鰭。例如，教師可以示范先用膠帶把魚的鰭綁起來，這樣在這段時間里，魚就不能擺動鰭，然后讓學生觀察這段時間里魚的運動狀態。或者教師可以用演示視頻演示這種探索性的鰭功能實驗，防止用真魚進行實驗，到達教育學生尊重生命的目的。教師的行為和觀念會直接影響學生的行為和觀念，要求教師盡可能采用其他更和諧的方法進行探索性模擬實驗。此外，在實驗結束時，教師可以松開魚鰭，讓

13、魚再次游動，從而促使學生們深刻理解、尊重生命要遵循它們的生活規律。還有觀察鼠婦和蚯蚓實驗中教材所進行的實驗后的處理提示的改進，就表達和示范了在日常生活中尊重生態環境中各種生命的觀念意識，這些不僅是對生物的保護，也是人類生存的保證。這種通過實驗的方式，可以讓學生直觀感受到生命，引起學生情感共鳴，可以讓學生更加認真投入到今后的學習之中。三、結束語綜上所述，讓學生對生命有正確的認識和了解，是初中階段生物教學環節中十分重要的內容。教師在生物教學中要充分將生命觀融入教學理念中，使其可以貫穿于整個教學活動之中，通過對生命觀內涵的理解和分析，創新出適合新課標的生物教學方法。教師只有將生命觀念真正融入教學中，設計出適宜的教學策略，才可以實現培養學生的生物學核心素養、提高教學質量的教學目標。參考文獻：【1】黃慧.初中生物教學中學生生命觀念培養策略探究J.