1、小學語文學科?對韻歌?教學設計鎮北小學劉虎春教學內容年級語文上冊第單兀?對韻歌?教、八 刖分析教材 研 究?語文課程標準?在“識字教學的建議中明確指出：識字教學要 注意兒童的特點,將學生熟識的語言因素作為主要材料, 結合學生 的生活經驗,引導他們利用各種時機主動識字,力求識用結合.所 以本學案的設計結合識字課的特點,圖文結合,將漢字學習與熟悉 事物建立聯系,感知漢字的演變過程,運用多種識字方法,激發探 究漢字的興趣,培養學生識記漢字的方法,養成主動識字的習慣.教學目標能進知識目標：1、會熟悉課2、會流暢的;水平目標：1、能進行簡單 并行自我閱讀 情感目標：1、對中華五:2、培養學生;文中的生字

2、,知道生字的書寫筆順.背誦兒歌.程的對子,如：天對地等.千年傳統經典文化產生濃厚興趣.積極探索思考的態度.要點八、重 占 八、1、能熟悉課文中的生字.2、能流暢地背誦兒歌.剖析難 占 八、書寫筆順的教學指導.疑 占 八、如何更好地引導學生進行有效、快樂的識字.教學 準 備常規教學具PPT課件過程規劃一、對子導入,激發興趣同學們,你們知道嗎？古代有一個叫陳文杰的人,他非常聰明,因 為對對子對得好而當上了欽差.你們想不想像他一樣來對對子？那 老師就出兩個滿足你們的愿望.天對地,黑對白,花對樹. 看來咱們班的小朋友也很聰明,對子對得真不錯.今天,我們來學 一首兒歌?對韻歌?.板書課文題目：對韻歌.

3、設計意圖：一年級的孩子都喜歡受到表揚,課前布置孩子動手搜集 生活中的資料,對于激發學生學習興趣和為新課做鋪墊, 有著 舉 多得的作用.二、識字教學,圖文結合1. 試讀對韻歌,并交流在試讀的過程中遇到的困難.2. 學生再次自由讀課文,邊讀邊圈畫本課的生字,不會的請教同桌 或老師.3. 指生讀課文,糾正朗讀不正確的字音.4. 指導學生學習“對字.1屏顯第一句,指生朗讀.出示“對字.個別讀,齊讀.(3) 熟悉“對字的部首,指導書空.(4) 啟發學生說一說“對的反義詞.5. 指導學習“云“山“蟲.(1) 出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲),讓學生 猜一猜這是文中的哪一句？不知道的可以看一

4、看課文.學生匯報這是哪一句,并齊讀.(3) 交流畫了哪幾個生字.(4) 指生領讀這三個生字.重點指導“云和“蟲.(5) 學習“云和“蟲的字理. 激趣：這幾個字你們都已經熟悉了,這幾個字還非常有趣呢！大 家認真觀察,看看它們是怎樣變來的.(屏幕出示“云和“蟲 的字理演變圖) 學生發表感想. 小結：古人特別聰明,根據物體的某一局部的特點,一點點寫出 了漢字,漢字多有趣呀！我們在以后的學習中,還會學到更多的漢 字知識呢！(6) 給“云和“蟲兩個字擴詞.(7) 把生字放回句子中指生個別讀,齊讀.6. 指導學習“雨“風“花“鳥.7. 理解詞語.(1) 出示最后一句,指生朗讀.(2) 去掉“對字,再指生朗

5、讀.教師相機出示成語：山清水秀、 桃紅柳綠.(3) 理解“山清水秀的意思. 出示課件.(播放春季山清水秀的自然風光) 學生交流欣賞感受.教師啟發：當你看到類似這樣的美景時就可 以說“山清水秀. 介紹家鄉山清水秀的地方.(4) 理解“桃紅柳綠. 出示圖片,看圖片讀詞. 說一說：()的桃花,()的柳樹. 齊讀最后一行.去掉“對字再讀. 個別讀,齊讀.設計意圖：此環節的設計重視突出識字教學.教師出示美麗的圖片, 并緊密地聯系生活實際,巧妙地引導學生識記生字,加深學生對生 字、詞的理解,有效防止了學習的枯燥,使教學變化靈活,生動活 潑.三、增強穩固,寫字教學1. 開火車讀生字.2. 讀成語：山清水秀、

6、桃紅柳綠.3. 讀要求寫的生字.4. 指導書寫.(1)認真觀察,思考：怎樣才可以把這三個字寫得更漂亮？(2) 交流寫這三個字的小竅門.(3) 交流書寫時需要同學們注意的地方.教師相機強調三個新筆畫. “云字第三筆是“撇折；“蟲字的第五筆是“提；“山的第二筆是“豎折.(4) 教師范寫,學生觀察.(5) 學生練寫,交流反應.設計意圖：?語文課程標準?明確要求：第一、第二、第三學段, 要在每天的語文課中安排10分鐘練習,在教師的指導下隨堂練習, 做到天天練.所以在起始階段,必須指導學生掌握根本的書寫技能, 養成良好的書寫習慣.四、反復誦讀,拓展延伸1. 選擇自己喜歡的方式練讀?對韻歌?.可以拍拍手,

7、也可以同桌 對讀等.2. 男女生對讀.3. 師生對讀.4. 共同拍手讀,能背下來的可以不看書.5. 小結：對韻歌這種獨特的語言表現形式,同元曲漢賦、唐詩宋詞 一樣,散發著中華民族的無窮魅力,讓我們踏上對韻的快車遠航吧!6. 出示一些對子,試著一起拍手讀一讀.7. 匯報朗讀.8. 小結.設計意圖：語文知識的學習貴在“積淀.學生在一一對應的對韻吟誦中,再一次穩固識字,既高效地完成了識字的任務,又通過各 種形式的讀,體會對韻歌的韻律美,體驗事物之間對應的奇妙感覺, 促進積累.拓展的課外對子,更能極大程度激發學生的學習熱情, 促進學生的文化積淀.本節課所用教材是部編本小學語文第一冊第一單元識字課課,通

8、過大家的評價和自己的感受,我對自己的教學過程做了如下反思：好的地方：1. 采用學生喜愛的教學形式,充分利用多樣靈活的識字載體,調 動學生的多種感官,激發了學生學習的興趣,感受到漢字表意的豐 富,提升了識字效率,扎實有效地完成識字任務.自我反思2. 多種形式、扎實有效的讀將學生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上,使學生學習語文知識,開展語文水平.3. 去“對字,把“山清水秀 “柳綠桃紅變成新的創新形式. 這不但有效地幫助學生理解詞義,而且潛移默化中激發了學生積累 成語、誦讀成語的興趣,可謂一舉多得.缺乏：首先當學生有不明白的新詞時,老師要及時的進行解釋,注 意及時回應孩子的問題.其次,示范寫