1、精品資料義城完小小學課堂教學有效評價的研究一、課題研究的背景和意義在新課程理念下， 課堂有效評價已經成為教師教育智慧與能力的 一種表現。在課程改革浪潮中，新的課堂評價理念“以人為本、承認 差異、激勵為主、多元評價”等新的發展性評價觀已經駐扎在了廣大 教育工作者的心里。 課堂評價語言也不斷地得到了更新， 一定程度上 體現了人文精神。但在實踐中，仍存在評價形式單一、評價語言單調 和評價過分重于形式等問題。 如：在一些公開課中，“好”、！“你真棒！”、“你太聰明了！”等贊美之詞不絕于耳； “五角星、”“小紅花”以及各類卡通形 象作為獎勵漫天飛舞；在教師“引導”下，整齊劃一的學生掌聲和“嗨， 嗨，你真

2、棒！”“表揚他，頂呱呱！”的口號聲在課堂上此起彼伏。課堂 上老師如果總是用那種簡單、模糊、籠統、 “放之四海而皆準”的浮泛 空洞的語言來評價學生， 久而久之，帶給學生的將是麻木和索然寡味，使學生無法看清努力的方向和前進的目標，而且不利于學生的學習，也許還會使學生在錯誤的道路上越走越遠。新課程標準明確指出： “課堂教學評價應該關注學生的個體差異， 關注學生在學習過程中表現出來的情感、態度和價值觀，以鼓勵、表 揚等積極的表揚為主，使學生感到學習的樂趣，幫助學生認識自我， 建立自信，從而有效的促進學生的發展。 ”因此，我們有必要對課堂即時評價進行認真地反思和糾偏， 構建 積極有效真實的評價框架。糾正

3、“為了課堂熱鬧好看”的浮華，用積極 的態度看待學生， 從每個學生發展的內在需要和實際狀況出發， 評價 他們各自的發展進程，讓每個學生都得到賞識，體驗到成功，真正體 現評價所應有的教育意義。精品資料二、課題研究對象、內容及目的研究對象：義城完小全體學生。研究內容：小學課堂教學評價有效性的研究1、老師如何正確評價學生？2、老師如何引導學生適時并恰當地進行評價？3、學生如何在互評與自評中進步？4、如何進行有效的評價？研究目的：1、通過本課題的研究，提高師生的評價能力，提高教師的內在 知識素養、 評價意識和評價能力， 促使教師改進和調整教學策略和方 法，同時使學生在學習中形成主體性的評價意識與能力，

4、促使學生形 成積極向上的人生態度與情感體驗， 讓教師的課堂評價語言煥發出生 命的魅力。2、通過本課題的研究，提高學生的交往能力。課堂上有效的評 價，能夠激勵學生奮發向上，從而促使師生之間，生生之間的合作與 交往，得到和諧的發展。3、通過本課題的研究，提高課堂的教學效率。通過優化課堂教 學評價，調動起學生學習的積極性， 讓他們動腦，動口，動手去學習 課堂上評價意見的交流活躍整個課堂教學氣氛， 還能有效地促進學生 自主學習，提高學生語言表達能力，大大提高課堂教學的效率。三、課題核心概念的界定1、課題的核心概念是“教學評價”“課堂教學評價”“有效評價” 教學評價：是依據教學目標及教學價值觀念， 對教

5、學行為和效果 達成目標的評定和價值判斷。精品資料課堂教學評價： 課堂教學評價是課堂教學的重要組成部分， 是在 具體的教學過程中， 教師對學生的學習狀況表現出來的評價藝術。 它 發生在學習與教學的全過程之中， 決定著課堂教學的走向， 影響著教 學效果。它不僅是一種教學手段，而且是課程本身不可或缺的構件。有效評價：就是教師運用語言對學生在課堂上的學習態度、 方法、 過程、效果等方面進行及時有效的評價過程。 即時有效的評價是聯系 教師與學生思維、情感的紐帶，對調控教學、激勵學生起到及時調節 與導向的作用。2、課題的界定“小學課堂教學即時評價有效性的研究”是在小學課堂教學中，從 每個學生發展的內在需要

6、和實際狀況出發， 關注他們各自的發展進程， 運用各種靈活有效的評價方式， 創造良好的學習氛圍， 開啟他們積極 的學習心智，產生愉悅的學習情緒，引發向上的學習動力，建立足夠 的學習自信，進而提高小學課堂教學的有效性。四、課題研究的目標及創新之處1.通過本課題的研究，淡化原有的評價就是區別“好”與“壞”的功 能，關注學生在課堂學習中的需要，突出評價的激勵與調控功能，激 發學生的內在發展動力，促進其不斷進步，實現自身價值。2.通過本課題的研究，進一步豐富教師的課堂教學評價語言， 提高教師課堂教學的應變能力。3通過教師恰如其分的評價幫助小學階段學生衡量自己的學業 水平，找出自己的優點與不足； 通過教師

7、恰如其分的評價開啟小學階 段學生的心扉，喚起他們對文本深層次的思考和體驗。精品資料4積極評價內容與知識點的融合，把評價有機的滲透、附著于 學習內容，使他們渾然一體，拭去可以評價的痕跡。5從實際出發，把握好有效評價的“度”。既客觀公正，又具體明 確，評價時言之有物。既不一味批評，也不無限表揚；既不讓學生輕 而易舉的得到獎勵，也不讓學生無原則地受到粗暴批評。6 讓學生參與評價， 使教師與學生在課堂上形成了一種互評互 析的評價伙伴關系，使評價成為實現學生對自己的自我調控的過程。7評價注重對學生三維目標的建構， 不僅關心智育方面的發展、 評價知識的學習、方法的獲得，更要關注其情商方面的發掘，針對學 生

8、情感意識、心理素質、態度習慣等方面進行評價。五、課題研究的內容及原則1、注重課堂評價的語言運用，順應學生個性心理體驗課堂評價語言是一團火， 可以點燃學生智慧的火花， 溫暖學生的 情懷，激發學生強烈的求知欲。 課堂上的評價語言不應拘于一種形式， 它應因人而異，因課而異，因時而異，因發生的情況而異，教師要有創造性的對學生進行評價， 使被評價的學生都能得到學習成功的滿足， 都能提高學習的興趣， 都能更積極地投入學習， 真正讓課堂評價語言 發揮應有的魅力。2、評價語言要準確、得體評價語言根據學生的回答客觀、 準確指出學生的長處和不足， 既 對學生表現出色之處給予肯定， 同時又有針對性地給學生提醒與糾正

9、。3、評價語言要機智有趣 充滿機智有趣的評價語言，不僅能促進學生思維的敏捷和精品資料靈活， 更能使課堂妙趣橫生， 充分調動學生學習的積極性。 使課堂教學更富 有生氣。4、 注重評價標準的個性化， 激活學生的創造潛能 在課堂評價的標準上， 應強化“自我參照”， 就是以學生人體原有 水平為標準， 從“知識能力”、 “情感態度價值觀、 ”“方法與過程”這三方面 入手，綜合地去評價學生。 評價標準因人而異， 學生的表現不求完美， 只要有進步，就應該給予肯定。這樣具有個體性特征的靈活評價，才 能促進學生增強自信，發揮其創造潛能。5、注重評價主體的多元化，突出學生的主體地位 “學生是學習和發展的主體”，自

10、然也是評價的主體，因此在課堂 上，應讓學生主動參與到評價中來， 成為學習活動的有機部分。 此時， 教師就在學生自評、 互評的基礎上作好指導工作， 為學生提供一些有 效信息和評價語言， 如指導學生如何多角度地去看待問題， 如何利用 語言準確地表達自己的意圖等。6、 注重評價方式的多樣化， 激發學生主動學習的積極性 課堂上教師對學生的評價，除了要善于用激勵性的語言外， 還應 經常用無聲鼓勵，即用表示贊許、喜歡的體態語言進行評價。例如， 學生積極思考時摸一摸他的頭， 學生有獨特見解時傳遞給他一個欣賞 的眼神等，當學生聲情并茂地回答完問題時，情不自禁地為他鼓 掌另外，根據學生具象思維突出的特點，還可以

11、巧用有形鼓勵， 用象征物對學生作鼓勵性評價，以激勵學生的上進心和榮譽感。六、研究的思路過程與方法（一）、研究的措施1.加強理論學習，樹立課堂即時評價的新理念。2.行動加反思，在實踐中探索，在反思中提高。3.通過具體的課堂實錄研究，獲得相關的課堂教學評價經驗。精品資料（二）、研究的步驟本課題研究的時間為2016年9月至2018年12月，歷時2年， 分三大階段。1.準備階段：（2016年9月2016年12月） 確立課題，學習理論，確立實驗對象，做好課題實施方案并開題。 依據課題研究目標設計調查問卷，進行調查分析，形成調查報告。2、實施階段（2017年2月2018年7月） 學習有關理論， 分析當前課

12、堂教學評價現狀， 摸索課堂教學的有 效評價語言，撰寫教學反思及論文。開展好課堂教學案例研究，并不 斷完善教師的課堂評價語言。3.總結階段：（2018年9月2018年12月） 搜集和整理材料， 對課題進行全面的總結， 形成具有特色的教學 評價模式，撰寫結題報告。形成實驗研究報告。 交流、推廣研究報告。（三）、研究的方法1.調查分析法： 全校各個班級的課堂教學評價現狀進行調查研究 和分析。2.文獻資料法：查找已有的與課堂評價相關的文獻、 資料、成果， 進行驗證和實踐。3.行動研究法：以自己的教學為研究主體， 通過自己的教學實驗、 反思、總結，再實驗、反思、總結，去蕪存精，取得預期成果。4.經驗總結法：在課題研究過程中注重積累第一手資料，不斷進 行概括和歸納，最終提煉出切實可行的研究成果。七、預期研究成果 課題研究通過階段性的實踐，預計會取得以下成果：1、構建新的評價模式，完善了課堂評價體系。精品資料“三位一體”的新評價模式是我們構建的新的評價模式： 即： 教師 課堂 學生真實打動學生