1、教給學生學習策略提高學習的有效性一、問題的提出 眼下，新課程改革正如火如荼地進行著，新課程提倡教師要改變教學觀念和教學方式， 改變自已的角色；倡導自主、探究、合作學習的學習方式，提高學生的學習效率。然而，由于受傳統語文教學的影響，多年來，在小學語文教學過程中， 不少教師占用了大部分的課堂時間，將語文知識點點滴滴地傳授給學生，學生則被動地聽、記、背及做大量反復的練習，他們不是語文學習的主體，而是知識灌輸的容器，這樣的語文教學方法使學生長期處于消極被動的學習地位， 缺乏對學生自主學習能力的培養，教學效率往往不高。我認為，要從根本上提高語文教學的效率，就要求我們教師在研究教法的同時，更要注重對學生的

2、研究，尤其注重對學生學習方式的研究，注意引導、教給學生學習策略，使我們的學生對知識掌握的過程由“學會”轉變為“會學”，使學生對語文的學習由“厭學”轉變為“愿學”“樂學”，從而提高學生學習語文的有效性。二、學習策略的定義要想在語文教學中教給學生學習策略，那么，我們先來弄清楚什么是學習策略。對于這個問題，人們從不同的研究角度，提出了各自的看法， 至今仍然沒有達成一個統一的認識。 有的指具體的學習技能，諸如復述、想象和列提綱等；有的指較為一般的自我管理活動， 諸如計劃和領會監控等；有的指組合幾種具體技術的復雜計劃，甚至有的與元認知、認知策略、自我調節的學習等術語的含義相互重疊。綜合這些不同的看法，我

3、認為，所謂學習策略， 就是學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制訂的有關學習過程的各種方案。三、教給學生學習策略的重要意義弄清楚了學習策略的定義后，我們再來看看教給學生學習策略的重要意義，即學生掌握學習策略后有什么意義?首先，學生掌握了學習策略后，可以通過復雜的原理，找出其規律，了解其與所學知識的聯系，培養學生的思維邏輯性。其次可以使知識系統化，培養學生的認知條理性。再次，學生掌握了學習策略， 可以指導自己解決問題， 不必要對每一種知識或每一個問題都經歷過或學過才有解決實際問題的能力， 即人們常說的能力的培養。最后，可以為學生走出校門、走向社會適應科學技術的 | 日新月異打基礎，為其

4、后續學習做準備。同時，學生掌握學習策略有利于學生在課堂學習活動中高效率掌握知識、 培養技能，使學習過程成為一個積極的、 主動的、高效的求索和構建過程； 有利于學生創新意識、 創新精神和創新能力的培養； 有利于適應現代學習的社會里信息增加、 生存空間急需拓展的狀況，符合終生教育、終身學習的理念，從而奠定其可持續發展的基礎。因此，我認為教給學生正確的學習方法和策略則培養學生自主學習語文及獨立運用語文的能力是至關重要的。四、如何教給學生學習策略既然，教給學生學習策略有那么重的意義，那么，我們又該如何教給學生學習的策略呢？俗話說；“授人以魚，只供一飯之儒；授人之漁，可供終生之用”。 國內外的大量科學研

5、究表明，學習策略是完全可以教會的，同時，學習策略的掌握必須聯系學科教學才有最佳的效果。為此，我認為，在語文教學中，可以采用下列方法培養學生的學習策略：1 、學生根據自己的智力、能力、性格及學習目標等，選擇合適的學習策略，即通常所說的具休問題具體分析。例如，研究者們發現，同樣一個策略，年長的和年幼的，成績好的和成績差的，用起來的效果就不一樣。寫作、閱讀有可能是一種有效的學習方法，但對幼兒則可能相當困難。所以，在教學過程中，教師要根據教育對象個體，因地制宜，因材施教，有的放矢。2 、教會學生對學習材料進行重新加工，如：寫提綱、畫示意圖、向同伴講授內容等。3 、讓學生在運用某一策略時， 知道自己為何

6、用此策略及如何應用。4 、指導學生運用“反思認知”法來評價自己的學習。 “反思認知”又可被通俗地稱為“自我評價”。 “自我評價”隸屬于學習策略之中的元認知策略。 從心理學角度分析， 人對事物的看法是由自己來調節的。學生要學會學習，必須要學會自我評價、自我調節和自我監控 ( 計劃 ) ，通過不斷地對學習過程、方法、效果的分析， 及時反思在學習中的得失， 從中領悟出自己的學習規律，與此同時去獲取和發展新的元認知知識， 從而更好地指導自己的學習。5、培養學生的個人效能感。我們不能忘記成績和態度之間的關系，學生可能知道何時與如何使用策略，但是如果他們不愿意使用這些策略， 他們的一般的學習能力是不會得到提高的。那些能有效使用策略的人相信使用策略會影響他們的成績， 教師一定要給學生一些機會使他們感覺到策略的功效。 有些策略訓練課程必須包括動機訓練，學生應當清楚地意識到一分努力一分收獲。教師要樹立這樣一種意識：在學生學習某些材料時，要不斷向學生提問和測查， 并且根據這些評價給學生定成績， 如此促進學生使用學習策略，并感到使用學習策略，學習就會有所收獲。五、結束語綜上所述，“授之以魚，不如授之以漁”，教最終是為了不教。語文教學的最終目的是讓學生自主學習， 培養學生自主學習的能力。而要實現此目的， 最重要的是教給學生學習方法和策略，引導學生發現并掌握自學的方法，提高語文的學習效率。因此，語文教